【正文】 反復(fù)訓(xùn)練，讓學生的課前三分鐘活動開展的井然有序。榜樣的力量是無窮的，對于愛上進，好模仿的小學生而言，更是如此。這樣讓“充分利用課前三分鐘活動”深入學生之心。在我們班有一個不成文的約定：每一節(jié)上課前都必須做好課前三分鐘活動的開展準備，否則本節(jié)課后只能在自己座位上玩，以示懲罰。要想讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，除了正確的引導(dǎo)，還必須有其他方法來規(guī)范他們的行為。剛開始很多孩子做不就，就得利用課前三分鐘進行反復(fù)的指導(dǎo)練習，直到養(yǎng)成良好習慣為止。我的做法是堅持從正面啟發(fā)誘導(dǎo)，教會學生應(yīng)該怎樣的做，并使他們明白簡單的道理，從而調(diào)動他們積極主動地、自覺地按照老師提出的要求去做，逐步形成良好的學習習慣。班主任如能充分利用課前三分鐘學習《小學生守則》、《日常行為規(guī)則》以及其他的規(guī)章制度使學生行成良好習慣，在這個過程中我的具體做法是：正面啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學生明白怎樣做才是好習慣。而班級管理又應(yīng)從低年級抓起?！比~圣陶先生曾語重心長地說：“好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易了。美國的約?凱恩斯說“習慣決定性格，性格決定命運?？偨Y(jié)我多年的班主任管理經(jīng)驗和同行的成功之處，談?wù)務(wù)n前三分鐘活動對班級管理的如下認識。另外，課前三分鐘可以成為學生了解世界的窗口、相互交流與協(xié)作的契機，還可以成為培養(yǎng)學生各種興趣的一條有效途徑。第三，課前三分鐘教學活動對增加學生的自信心也有很大的幫助。在我所教的班級中，無論課前所做的詞語接龍、講故事、說笑話、評論、朗誦、唱歌、背口訣、做游戲還是演講，學生參與的積極性都很高，并且都能在課余時間積極查找材料，互相討論、思考。我們的課前三分鐘就是要引導(dǎo)學生進行不同思維方式的相互轉(zhuǎn)變，從而達到讓學生集中注意力，提高學習效率的目的。課前三分鐘是教師優(yōu)化教學的一種手段，在各科教學中有著重要而突出的作用。那么，小學課前三分鐘活動對于教學有什么重要意義，對班主任的班級管理又有什么作用呢? 我結(jié)合個人的教育教學實踐，借鑒同行的優(yōu)秀做法，談如下認識。它培養(yǎng)了學生的良好習慣、讓班主任能了解學生的思想動態(tài)、還能縮短心理距離，融洽師生關(guān)系。課前三分鐘是教師優(yōu)化教學的一種手段，在各科教學中有著重要而突出的作用。不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香！鄔尼瑪專屬，未經(jīng)應(yīng)許不得傳播或借鑒。人的成長過程是痛苦的，每個人只有自己去面對，去承擔?？v觀歷史，古今中外，凡是有所建樹之人，無一不是在挫折面前經(jīng)受住了考驗，而鑄造了一個不平凡的人生的。其次，面對挫折，我們不應(yīng)該畏懼、退縮；面對挫折，我們的心不應(yīng)該感到疲憊、失意。他們奔波在自己的工作崗位上，每天起早貪黑，就因為為了生存下來，壓力使他們更加努力地工作，以成就自己的事業(yè)。在壓力下，我們時時應(yīng)處于全力以赴，而不是盡力而為。身處激烈競爭的現(xiàn)代社會，我們感到壓力巨大，每一天都緊繃神經(jīng)，面對一個又一個挑戰(zhàn)，生活似乎是一場戰(zhàn)爭，所以我們感到累，想放棄。一開始，青蛙在水杯里自在地游來游去，隨著水溫的逐漸開高，它開始感到不舒服了，想要掙脫，可是，當危險降臨的時候，它已筋疲力盡或者說如夢初醒，想要逃離卻已無能為力了。例如記得有一次們班某外同學的演講就給了我很大的啟發(fā)，記得他的演講中有這樣一段話：“石頭就好比壓力和挫折。短短5分鐘能讓我們體會到積少成多，滴水穿石的成功喜悅。每節(jié)課前講成語，既調(diào)動了學生的自學能力，又積累了成語的素養(yǎng)。不過操作之前要先計劃，講一點策略。但每節(jié)課5分鐘，一學期下來，三年下來，量尤其可觀。第二篇：課前演講好處多課前演講好處多作者：鄔尼瑪可能有很多同學要問什么要課前3分的演講哪？他大多數(shù)同學會認為課前演講不僅耽誤了上課時間而且對我們的學習沒有什么好處。先說什么，后說什么，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣提出問題，怎樣進行論述，這些都要進行認識、分析、歸納、推理、判斷等各種形式的思維活動。第四，“課前三分鐘演講”鍛煉了學生邏輯思維。諸如理想抱負、人生價值、社會生活現(xiàn)象、個人生活感受、班級活動、家庭關(guān)系、讀書心得、理論研究、學生之間關(guān)系等，這都對學生思想有教育意義。第三，“課前三分鐘演講”為進行思想教育創(chuàng)造了一個生動活潑的局面，開辟了一條新途徑。因而說的過程，也是寫的過程，要想說好必須寫好，不能應(yīng)付，這樣就能調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。如果按傳統(tǒng)的教學方法，每人每學期寫作文八篇，提高學生的寫作能力，效果總是不甚明顯。在講話中，學生看到了別人，也看到了自己，講評別人的同時，也在規(guī)范著自己?！叭昼娧葜v”使學生比較準確地了解自己表達能力。要求明了、輕快、準確、令人信服?！罢n前三分鐘演講”有哪些好處呢？首先，它訓(xùn)練了學生的語言表達能力。內(nèi)容可講所聞所見所感。具體做法是：每堂語文課在講授新課前按學號排，由一名學生演講，然后根據(jù)這名同學的演講，由學生或老師做簡短的講評。熟不知，“說”的訓(xùn)練正是為“寫”打基礎(chǔ)，二者是不可分的。但從目前的現(xiàn)狀來看，最被忽視的就是“說”的訓(xùn)練。第一篇：英語課前三分鐘演講好處多英語課前三分鐘演講好處多“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練的目的是學好知識、培養(yǎng)能力。它是語文課的重要任務(wù)，又是學習語文知識的完整過程。從教師的心態(tài)來看，認為“說”會影響教學進度，而且，中考、高考又不考它，寫好作文就行了。那么，怎樣訓(xùn)練學生“說”的能力呢？為了提高學生“說”的能力，我們采用了“課前三分鐘演講”。堅持由易到難的原則，開始時，站在座位上講，后來到臺上講，從自由講話逐漸發(fā)展為命題講話，即興演講。這樣一學期經(jīng)過篩選把較好的演講稿裝訂成冊，定題為“擷英——高一演講集錦”，印發(fā)給學生。學生在限定的時間內(nèi)把準備好的內(nèi)容表達出來。通過演講，學生內(nèi)在的表達能力在教師和全體同學面前真實地外傳。如在講話中語言是否準確，吐字是否清楚，聲音是否宏亮，節(jié)奏是否合適，聲調(diào)是否恰當，表情是否自然，感情是否真實等。其次，它有助于提高學生的寫作能力。通過“課前三分鐘演講”有助于提高學生的寫作能力，因為學生要想三分鐘演講取得較好的成績，必須演講前要組織好材料，經(jīng)過立意，構(gòu)思成文，最后修改成稿。經(jīng)過一個學期的訓(xùn)練，學生的作文水平大有提高。因為學生演講內(nèi)容攝取身邊所見、所聞、所感，內(nèi)容豐富多彩。如涓涓細流，滲入心田。為了準備演講，學生要選擇材料和組織材料，進行認真地思考。此外，“課前三分鐘演講”還能拓寬學生的知識面，培養(yǎng)他們敏捷的思維能力?？晌艺J為語文課前5分鐘，看似時間很短辦不了大事。如果把這塊時間組織學生充分利用好，實實在在的進行記說寫訓(xùn)練，持之以恒，可以解決很多制約學生發(fā)展的基礎(chǔ)的問題，有水滴石穿之功效。演講鍛煉了學生組織語言、在公共場合大聲表述自己觀點的能力。課前5分鐘時間很短，但別小看平時這一點一滴，“泉眼無聲”，一學期下來，尤其是到初三復(fù)習備考的時候，我們會發(fā)現(xiàn)自己居然做了很多事。語文學習就像往一湖水里加鹽，一次兩次并沒有什么味道，但時間久了，半年一年、三年，總是會有感覺的，而且還讓有些有著不良思想的同學一系感悟。美國科學家做過這樣一個實驗，將一只青蛙突然放進一個盛滿開水的水杯，由于受到高溫環(huán)境的強烈刺激，青蛙一下子就跳出了水杯；同樣這只青蛙，把它再次放進一個盛滿涼水的燒杯，然后將