【正文】 ，為嵁，為巖?！缎∈队洝分锌紲y(cè)試題從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。由魚若“空游無(wú)所依”，“影布石上”以及游人清晰地看到魚在水中的活動(dòng)襯托出來(lái)，是一種形象化的表現(xiàn)手法，這種方法叫側(cè)面描寫。20．第一段從哪幾個(gè)方面寫小石潭的特點(diǎn)？四個(gè)方面：（1）水特別清澈；（2）以整塊的石頭為底；（3）潭岸巖石形狀各異；（4）岸邊綠樹翠蔓極其茂盛，秀麗多姿。而本文中，凄苦才是作者感情的主調(diào)。19．本文是一篇借景抒情的山水游記，試說(shuō)說(shuō)作者觀魚和游覽結(jié)束時(shí)的不同心情。17．選文第四段的景物描寫十分精當(dāng)，請(qǐng)結(jié)合作者的經(jīng)歷談?wù)勀愕睦斫?。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。而字面只寫魚，對(duì)水只字未提，但水清魚靜的優(yōu)美畫面就展現(xiàn)在讀者面前了。1請(qǐng)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)？由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，然后在濃密的竹林之中，砍伐出一條小道來(lái)，再尋到小潭。就溪身而言，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水來(lái)說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。小石潭記中表現(xiàn)喜的句子有。文中寫水聲清脆悅耳的語(yǔ)句：隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之 文中側(cè)面描寫水清澈透明的語(yǔ)句：① 全石以為底②日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝；往來(lái)翕忽③皆若空游無(wú)所依寫潭中游魚動(dòng)靜相宜、靈活有趣的語(yǔ)句：日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝；往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)描寫溪流曲折悠遠(yuǎn)的語(yǔ)句：斗折蛇行，明滅可見。第三段作者面對(duì)這種原始的悄愴之景，感到難受，或許激起作者凄涼的聯(lián)想。本文第一段描寫小石潭的概貌，采用了什么手法；第二段寫潭水和游魚，則變換成什么手法；第三段寫潭水來(lái)源及岸勢(shì)，多有什么辭格？第一段采用了移步換景的手法，第二段變換成動(dòng)靜結(jié)合的寫法。他喜歡清脆悅耳的水聲，因而“心樂(lè)之”，觀魚時(shí)他覺得魚似與游者相樂(lè)，心情是愉悅的；但這種快樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，看到小石潭凄清環(huán)境，不禁觸景傷懷，憂傷、凄涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)，心中無(wú)比悲痛。第二段中作者是怎樣描寫潭水清澈的？通過(guò)描寫游魚、陽(yáng)光、影子來(lái)側(cè)面寫出潭水的清澈潭上有什么景物？竹林，水聲，奇石，青樹，翠蔓王國(guó)維在《人間詞話》中寫到“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。文中突出地表現(xiàn)了“小石潭”全石為底、潭水清澈、游魚活潑、源流曲折、環(huán)境凄清的特點(diǎn)。其中的許多道理還需細(xì)細(xì)品味，逐步在課堂中嘗試體驗(yàn)，打造有效課堂。教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，也是我們一直追求的境界。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和發(fā)展；教師教學(xué)的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，注重過(guò)程教學(xué)，改變被動(dòng)接受知識(shí)的局面。這種教學(xué)方法正是我們平時(shí)的教學(xué)方法。例如在對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，學(xué)生沒有一點(diǎn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，課本也讀不懂，教師就應(yīng)該先教會(huì)學(xué)生怎么使用鼠標(biāo)、鍵盤來(lái)操作計(jì)算機(jī)。例如：我認(rèn)為在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了Word操作時(shí)，再學(xué)習(xí)Powerpoint時(shí)，就可以先讓學(xué)生自學(xué)，然后教師引導(dǎo)指出不同之處即可?！毕葘W(xué)后教就是當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠閱讀教材和思考的時(shí)候，也就是進(jìn)入“相對(duì)獨(dú)立”和“基本獨(dú)立”的學(xué)習(xí)階段的時(shí)候，要先讓他們自己與閱讀和思考。教學(xué)設(shè)計(jì)要源于教材，更要來(lái)源于生活，但不能偏離信息技術(shù)知識(shí)太遠(yuǎn)。新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)、技能，過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)形式變?cè)谝郧埃覀冏⒅亟贪傅木帉?，主要是教師活?dòng)，學(xué)生活動(dòng)一提而過(guò)。要不斷更新教育觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。這也為我們不斷地提升教學(xué)的有效性提出更高的要求、更遠(yuǎn)的目標(biāo)。從我們的實(shí)際教學(xué)生活出發(fā),展示了精彩的理論依據(jù)，為我們?cè)鯓咏?jīng)營(yíng)好課堂提供了大量的教學(xué)策略。第一篇：有效教學(xué)十講反思[推薦]《有效教學(xué)十講》學(xué)習(xí)心得黃明真初讀《有效教學(xué)十講》，激起許多共鳴；細(xì)讀《有效教學(xué)十講》，引起深深反思。這本書語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，內(nèi)容淺顯易懂。結(jié)合本書理論和信息技術(shù)有效教學(xué)，我談?wù)勛约旱目捶ǎ航處熕刭|(zhì)是前提教師作為課堂的引領(lǐng)者，要有思想、有智慧、有激情、有個(gè)性、有文化。要不斷超越自我，完善自我。努力把握學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，具有終身學(xué)習(xí)的理念，永保與時(shí)俱進(jìn)的思想，主動(dòng)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。在今后的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中我們不僅要有教案，更重要的是學(xué)案的編寫，學(xué)生的活動(dòng)的預(yù)設(shè)和生成。也就是說(shuō)，我們?cè)诮窈蟮恼n堂中，不僅傳授知識(shí)，還要關(guān)心學(xué)生是怎么學(xué)會(huì)的，他們學(xué)的過(guò)程有什么樣的體驗(yàn)。教學(xué)方法需多樣若要課堂有效必須遵守三條鐵律：“先學(xué)后教—以學(xué)定教；先教后學(xué)—以教導(dǎo)學(xué)；溫故知新—學(xué)會(huì)了才有興趣。教師再對(duì)提出的和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。先教后學(xué)就是當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思考問(wèn)題的時(shí)候，也就是學(xué)生還處于依靠教師的學(xué)習(xí)階段，教師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)會(huì)思考上面。溫故知新就是一切教學(xué)都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。課堂有效最重要一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)的如何。我們教師應(yīng)遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。讀完這本書，受益匪淺。第二篇：有效教學(xué)十講本文是按什么順序來(lái)寫的？文中突出表現(xiàn)了“小石潭”的什么特點(diǎn)？作者對(duì)小石潭的整體感受是什么？ 本文是按游蹤的先后順序來(lái)寫景抒情的。本文按游蹤的順序來(lái)寫： 發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛——記錄同游者發(fā)現(xiàn)小潭—“心樂(lè)之”（愉悅的心情）觀魚時(shí)——“似與游者相樂(lè)”（愉悅的心情）觀魚后——“凄神寒骨，悄愴幽邃”（抑郁憂傷的心情）可以看出作者借山水求解脫而又最終無(wú)法解脫的的痛苦。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感?！蹦隳苷f(shuō)出作者觀魚時(shí)是怎樣的心情？瀏覽最后又是怎樣的心情？他為什么會(huì)有這樣的心境？（一?樂(lè)?一?憂?怎么解釋?)作者參與改革失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情，尋求短暫的快樂(lè)。這從“寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃”可以看出。辭格：比喻。強(qiáng)調(diào)了作者在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒.。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。心樂(lè)之 似與游者相樂(lè)1作者在描寫小潭源流時(shí)依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)寫的？運(yùn)用了什么修辭方法？抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的，運(yùn)用了比喻的修辭方法。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。1請(qǐng)說(shuō)說(shuō)“潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依”一句的妙處？正面寫了游魚，側(cè)面寫了潭水的清澈透明。1文章前面寫“心樂(lè)之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂