【正文】 對“應(yīng)試教育”的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等教改洗禮的同弓鄉(xiāng)教育管理者及全體教師面對新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，沒有搞“應(yīng)急式”、“救火隊(duì)式”被動而又缺乏遠(yuǎn)見的“一陣風(fēng)”教改，而是更多了一份理性的思考：缺少理念我們強(qiáng)化實(shí)踐；沒有名人大家都置身同一起跑線；缺少專家指導(dǎo)我們與學(xué)生共成長；缺少資源我們挖掘“本色”，提升本色，創(chuàng)造“特色”??全體教育工作者以“在平凡中煉真經(jīng)，本色中創(chuàng)特色”為目標(biāo)，硬是在不到兩年的時間內(nèi)，化不利為“優(yōu)勢”，營造出濃郁的課改氣息，聞到了清醇的課改花香。七月份：。六月份：?！夺橹萁逃吠陡逦逶路荩骸Ｋ脑路荩?。，部署本學(xué)期研究工作。五、月份工作安排二月份：。腳踏實(shí)地搞好學(xué)校教育科研工作，全面提升學(xué)校教育科研發(fā)展水平，提升課題研究水平，是我校全面提高教育質(zhì)量的前提。開展校級科研成果競賽，經(jīng)驗(yàn)交流等活動組織教師參加上級部門組織的一系列評比活動，鼓勵教師參與教科研工作。認(rèn)真用好《衢州教育》、《浙江教育信息報(bào)》等刊物，及時傳遞教育科研信息，宣傳上級教科部門的精神，學(xué)習(xí)外校教育科研的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。繼續(xù)健全學(xué)校教科室各項(xiàng)制度；加強(qiáng)常規(guī)工作管理，整理好各類常規(guī)資料；繼續(xù)做好學(xué)校教科室的規(guī)范化建設(shè)。加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)。積極參加區(qū)組織的各種科研活動。加強(qiáng)對校極課題的管理工作，定期組織課題培訓(xùn)。組織學(xué)習(xí)教科研理論知識，特別是與學(xué)校主題相關(guān)的理論。繼續(xù)做好教科研的宣傳工作，為教師提供專家論文、刊物、書籍，組織全校教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步從思想上提高對教育科研意義的認(rèn)識，提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)。四、工作措施，進(jìn)一步強(qiáng)化科研先導(dǎo)意識。資料建設(shè)：。隊(duì)伍建設(shè)：、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀的培養(yǎng)和 1 推薦工作，為他們做好教科研方面的資料積累。加強(qiáng)課題操作過程的管理和指導(dǎo)。課題研究：?！皟?yōu)質(zhì)課”評比活動，激發(fā)教師參與課改的熱情。要邊學(xué)習(xí)，邊研究，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，邊宣傳，邊推廣，逐漸形成學(xué)校的特色。二、工作思路我校的教育科研工作要抓住落實(shí)“十一五”立項(xiàng)課題的研究任務(wù)這個重點(diǎn)，按照方案設(shè)計(jì)進(jìn)度同步或超前運(yùn)作。一、指導(dǎo)思想根據(jù)學(xué)校教育工作意見，教育科研工作要繼續(xù)按照“建學(xué)習(xí)型組織，做研究型教師”的精神，堅(jiān)持“科研興校，教科先導(dǎo)”思想，教育科研以“三個發(fā)展”為根本宗旨，即“教育科研要促進(jìn)教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展。繼續(xù)主張邊教學(xué)邊科研，在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，加強(qiáng)反思，努力促進(jìn)校本教研工作走上新臺階，同時把握好課改的脈搏，積極探索課改的新路子。第一篇：教科研計(jì)劃20082009年教育科研工作計(jì)劃科研興師、科研興教、科研興校，向教育科研要質(zhì)量，辦人民滿意的教育”，這是我校教育科研工作的宗旨。本年度，我們要在現(xiàn)代教育思想和教育理論指導(dǎo)下，以上級工作安排為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，努力改進(jìn)工作作風(fēng)，不斷豐富教學(xué)實(shí)踐，不斷提高教師教育科研素質(zhì)，鍛煉教師教學(xué)創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)我校以教育科研促進(jìn)教學(xué)水平不斷提高的目標(biāo)。全心全意、全力以赴、創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)工作，使教育科研在原有的基礎(chǔ)上有新的提高。”深入、扎實(shí)開展主課題研究，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，抓實(shí)基礎(chǔ)，抓緊學(xué)習(xí)，積極實(shí)驗(yàn)，敢于探索，充分發(fā)揮科研先導(dǎo)的作用，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，從而使我校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。在操作過程中，要以研究課題為載體，以課堂教學(xué)為陣地，以提高教育效率為目標(biāo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以培養(yǎng)教師為關(guān)鍵，實(shí)施“三教合一”的工作方法，努力構(gòu)建適應(yīng)新課程要求的新型教育模式。三、具體任務(wù)課程改革：，鼓勵教師主動開展課題研究，在研究中出精品實(shí)驗(yàn)課，出先進(jìn)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，出優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師。努力完成新教育實(shí)驗(yàn)總課題組交辦的各項(xiàng)任務(wù)?！笆晃濉闭n題的原始資料的整理工作，逐步形成中期成果報(bào)告?！皩ｎ}研討”活動。努力促使更多的教師向科研型轉(zhuǎn)變。其他工作：、案例等評比活動。通過對教師教科工作考核的完善，營造濃厚的教科研氛圍，充分調(diào)動教師學(xué)習(xí)理論、探索問題，尋求解決方法的積極性和主動性，使他們形成問題即課題，教育即研究，成果即成長的觀念，把教育科研看作是教學(xué)工作不能分割的部分，看作是提高自身素質(zhì)和教育質(zhì)量的一條便捷之路。抓好課題管理。同時認(rèn)真實(shí)施課改課題，把課題研究落到實(shí)處。開展各種活動，努力使課題研究和課堂教學(xué)研究相結(jié)合，加深學(xué)校課題在課堂教學(xué)層面的研究。抓實(shí)課題研究，做好學(xué)?！笆晃濉敝黝}課的資料搜集、分析、統(tǒng)計(jì)等工作。首先加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)，參加市級培訓(xùn)，組織校級培訓(xùn)，不斷充實(shí)教科研先進(jìn)個人隊(duì)伍；其次加快教師隊(duì)伍建設(shè)，使各項(xiàng)校級課題順利實(shí)施，為他們參與教科研工作創(chuàng)造條件，促使他們盡快由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。充分發(fā)揮教科室在學(xué)校管理中的作用。完善教師教科工作考核細(xì)則，抓好相關(guān)的考核工作，使考核工作起到激勵、促進(jìn)作用。要求他們每學(xué)期上交教育教學(xué)隨筆1至2篇，對其中的優(yōu)秀成果向省市級刊物推薦，以推廣我校教科研成果。我們有信心通過各個層面的努力，使學(xué)校教育科研獲得新一輪發(fā)展。（包括新教育實(shí)驗(yàn)）。三月份：。，準(zhǔn)備迎接檢查。 “平淡”中煉“真經(jīng)”，“本色”中創(chuàng)“特色”——農(nóng)村小學(xué)課改實(shí)踐與探索農(nóng)村學(xué)校教育作為新一輪課程改革中的“薄弱事業(yè)”，大家對其有不言而喻的“共識”：缺少理念支持、缺少專家指導(dǎo)、缺少名師示范、缺少經(jīng)費(fèi)保證??我們同弓鄉(xiāng)地處常山縣最西部山區(qū)，教育同樣面臨以上諸多“薄弱”點(diǎn)。一、“俗讀”課程理念 —— 走近新課改新課改給農(nóng)村教師帶來了前所未有的困頓，面對“自主、探索”，“選用教材”，“開發(fā)身邊的課程資源”等等嶄新的理念，農(nóng)村教師產(chǎn)生了種種疑慮。健全的領(lǐng)導(dǎo)管理組織既是我鎮(zhèn)課改工作的管理者，同時也是課改工作的實(shí)踐者，兩重使命，使他們更能主動關(guān)注課改，研究課改。面對農(nóng)村的實(shí)際，我校采取了“以通俗的語言解讀新課程改革理念”的策略。采取先組織教師把握在學(xué)習(xí)新課改理念過程中發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵詞，如“自主探究、終身發(fā)展、校本課程、校本教研”等詞；再引導(dǎo)教師熟記已把握、篩選的關(guān)鍵詞，盡可能地說出自己的理解；最后聯(lián)系實(shí)踐試著去落實(shí)、運(yùn)用，并記下自己的心得體會。其次，提煉新課改理念學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)句?！钡染渥?，要求教師找“重點(diǎn)句”、學(xué)“重點(diǎn)句”、在實(shí)踐中“悟重點(diǎn)句”等系 4 列活動，使教師的課改理念逐漸提升。這種“平民化”的新課改理念提升管理與實(shí)踐使我校的師生開始關(guān)注新課改，坦然走進(jìn)了新課改之門。大家齊心協(xié)力實(shí)踐，穩(wěn)步前進(jìn)、冷靜思考，以一顆“平常心”面對課改，實(shí)踐新課改，研究新課改。加上鄉(xiāng)中心校進(jìn)一步對課程規(guī)劃實(shí)施調(diào)控，對教師的教學(xué)，學(xué)生的自主合作精神，學(xué)習(xí)、生活能力，進(jìn)行了進(jìn)一步的明確，師生逐步變被動為主動，自覺、能動地進(jìn)入教與學(xué)的境界。為此，我鎮(zhèn)在各校都設(shè)了課改聯(lián)絡(luò)員，定期將各校的課改學(xué)習(xí)情況及時上報(bào)、交流。課改領(lǐng)導(dǎo)小組對全鎮(zhèn)的教師進(jìn)行成長分析，找出名人的優(yōu)勢，進(jìn)行宣傳，突出個體生長點(diǎn)，為課改所用。二、在平淡的實(shí)踐中 —— 走進(jìn)新課改實(shí)踐出真知，課改亦然。農(nóng)村教師在不能對自己的職業(yè)成長出口成句、出口張章時，我們覺得平淡的實(shí)踐是他們談?wù)摻逃?、感受教育、理解新課改的最好方式。這很平常，對農(nóng)村教師來說是看得見、摸得著、感受得到的。比如，教學(xué)案例（以教案為主）、“教學(xué)反思”（類似教后小結(jié)）、教育 中的小事情、“學(xué)生個案”等等，我們以文本為切入點(diǎn)，讓教師透過案例，確立新的教育觀，積極投身新課改實(shí)踐中。我鎮(zhèn)中心小學(xué)結(jié)合市“十五”立項(xiàng)課題及南京市基礎(chǔ)教育課程改革試驗(yàn)基地研究工作，編寫了《學(xué)法集錦》、《學(xué)習(xí)策略信息庫》、《我的學(xué)習(xí)方法及策略》（由學(xué)生以稚幼的口吻敘述自己的學(xué)法及策略）等，立足于學(xué)校本色的校本培訓(xùn)材料，有效地提高了全校教師參與課改、研究課改的積極性。我們依然立足于平凡的教學(xué)實(shí)踐，扣住了農(nóng)村教師一直在遵循的“五認(rèn)真”工作進(jìn)行有針對性的整改。在農(nóng)村一直強(qiáng)調(diào)管理教師“要備課”，能有備課似乎就是遵循了教育法規(guī)，并未注重備課的實(shí)效性，更沒有太多注意個性化的備課。如中心小學(xué)語文組結(jié)合學(xué)?！笆濉闭n題及“課改基地”開展了集體備課，寫學(xué)案等能展示教師獨(dú)特魅力、體現(xiàn)教師教育方式轉(zhuǎn)變、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的“時效性”備課。對學(xué)生的評價是基礎(chǔ)教育課程改革中最復(fù)雜的問題，作為農(nóng)村小學(xué)，我們從最普通、最平常的《小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書》的操作入手，展開了以《落實(shí)素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書為突破口》，改革課堂教學(xué)，探索綜合的評價體系，目前已經(jīng)形成了一套行之有效的方法。三、整合實(shí)踐活動——實(shí)踐新課改綜合實(shí)踐活動課以及地方課程、校本課程的開發(fā)是新課