【正文】 投資方向摘要: 次貸危機引發(fā)的金融危機逐漸從美國蔓延，席卷全球。時間長的接觸使我了解到XX老師在治學上親切的教導大家，使得不愛學習的同學都感受到他的和藹，認真去完成作業(yè)。日后，再來我的母校走走逛逛，走我曾今走過的地下通道，嗅我留下的味道。第四篇：大學本科畢業(yè)論文致謝致謝黯然回首，我的大學生活逐漸從我的生活中消逝，現(xiàn)在回味著四年的大學生活好似一壇陳年的女兒紅，我想時間越久會越醇香，就這樣大學生活逐漸埋藏到了內(nèi)心的深處。第三篇：大學本科畢業(yè)論文流程大學畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)使用流程 建立基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，院系－專業(yè)－班級－學生 教師，設(shè)置院系教學秘書 設(shè)置教研室主任、激活指導教師、激活本屆畢業(yè)生 設(shè)置 各個專業(yè)教師最多申報的課題數(shù)量 設(shè)置 各階段的起至日期（可以選擇是指定學生方式還是盲選方式，同時具備學生申報課題功能，學生申報課題時直接指定指導教師等同于指導教師申報課題時指定學生的操作方式，學生申報后，需要對應(yīng)的指導教師到“特殊情況處理”下確認學生申報的課題），系統(tǒng)支持選擇全校范圍內(nèi)多個指導教師共同帶一個課題 任審核課題，發(fā)布盲選課題（如果課題已經(jīng)指定了學生，則不需要發(fā)布）（學生可以自己申報自擬的課題，或者是使用教師給指定的課題），（因為學生可能選了多個志愿，只要一名教師確認了學生的選題，則其它志愿無效），發(fā)布選題結(jié)果。這就要求我們把教育對象看作是“一個具體的人”，“承認人的生命是在具體個人中存活、生長、發(fā)展的；每一個具體個人都是不可分割的有機整體；個體生命以整體的方式存活在環(huán)境中，并在與環(huán)境一日不可中斷的相互作用和相互構(gòu)成中生存與發(fā)展；具體個人的生命價值只有在各種生命經(jīng)歷中，通過主觀努力、奮斗、反思、學習和不斷超越自我，才能創(chuàng)建和實踐”。教育是一種關(guān)系到人的生存與發(fā)展、快樂與幸福的最具人文關(guān)懷的社會事業(yè)，所面對的是無數(shù)個鮮活的個體。3評價的主體應(yīng)從“抽象的人”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“具體個人”現(xiàn)行的“三好學生”評選活動在其演變過程中，越來越關(guān)注評選對學生的塑造作用，突出評選目標與內(nèi)容的統(tǒng)一性、評價過程的可操作性，關(guān)注評價結(jié)果的功利性，把學生當作與客體相分離的獨立主體，認為學生的發(fā)展是由環(huán)境等客觀因素相互作用的結(jié)果，忽視學生的思想、情感、個性、獨特需求，使“三好學生”的評選變成模式化的過程。在推薦候選人時，做到公開評審，這就涉及參加評選的人員如何組成的問題，可以按照一定比例，由學校領(lǐng)導主持，由科任教師、學生代表、甚至家長代表組成評選委員會，進行民主評議。所謂反饋就是讓學生具有監(jiān)督權(quán)和知情權(quán)，這是評選機制得以良好運行的重要基礎(chǔ)。在評選的過程中，要充分討論，力求民主，避免形式主義，并且不要走過場或包辦代替，要增強評比過程的透明度。當然，評選的方式千差萬別，可以參考綜合評價的標準，學生自己總結(jié)與自評。一是確保評選過程的公開、公正、公平。2建立教育評價的監(jiān)控機制，確保教育評價的順利進行建立教育評價的監(jiān)控機制，可以保證評價過程和結(jié)果的公平性。”評選三好學生的現(xiàn)行標準條件過高，要求抽象而模糊，因此，改革后的評選標準既要體現(xiàn)以人為本的教育理念，又要順應(yīng)時代發(fā)展潮流，具有一定的可操作性。1建立科學的“三好學生”評價標準對學生發(fā)展狀況的準確評價，有利于推動學生的健康成長。綜合以上關(guān)于該制度存廢之爭的論述，我們可以清楚地意識到，只有對之進行科學而合理的改革，才能照顧各方面的關(guān)切。于是，學生為爭當“三好”而形式主義地學雷鋒，為爭當“三好”而對老師服服帖帖，為爭“三好”而不敢對犯錯的同學有所批評，為爭當“三好”而使家長請客送禮等，使“三好學生”評選制度日益蛻化為爭名奪利的工具，造成極為不良的社會影響。3評價過程被扭曲，導致三好學生的評價具有功利主義的傾向三好學生評價的目標是為了激勵學生更好地發(fā)展，從發(fā)展的角度著眼，與評選結(jié)果相比，評選過程應(yīng)該更為重要。無論怎樣，只要是有利于自身身心健康和社會發(fā)展的特長，就應(yīng)該成為大家學習的榜樣。學生的學習不僅僅是外部行為的變化，而且存在著內(nèi)在能力和傾向的變化，每個學生在發(fā)展的不同階段中，不可能任何方面都是均衡發(fā)展的，其發(fā)展天賦有一定的偏向。因此，把“三好學生”的評選僅僅歸為“學習好”或“聽老師的話”，評來評去還是取決于學習成績，這顯然有悖于“三好學生”評選制度的宗旨。后一種觀點似乎較前一種全面，實則不然。2“三好”畸變?yōu)椤耙缓谩保u選標準存在偏差“三好學生”評選制度在實際操作層面存在著以偏概全、以“一好”（學習好）替代“三好”的現(xiàn)象，并且這里的學習好是指學習成績好。況且，傳統(tǒng)的三好學生評選堅持高標準要求，有著嚴格的比例限制，不再是一般的“思想好、學習好、身體好”，而是要求“思想、學習、身體三者都要好中選優(yōu)，并且缺一不可”。主張廢除“三好學生”評選制度的一方認為，“三好學生”評選制度的初衷無疑是好的，也的確起到過一些積極的作用，但是隨著時代的發(fā)展，其諸多缺陷日益凸顯。同樣的調(diào)查還顯示，在中小學學生和教師中，贊同堅持“三好學生”評選制度的比例更高。相關(guān)調(diào)查顯示，“表示喜歡和很喜歡當‘三好學生’%，%?！叭脤W生”評選制度是依據(jù)全面發(fā)展的教育方針建立的，為青少年學生的健康成長樹立了良好榜樣，有利于引導和促進青少年身心健康發(fā)展。第二，“三好學生”評選制度具有很好的引導示范作用，是促進青少年健康成長的一種重要教育形式。1957年，在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》一文中，毛澤東又明確強調(diào)：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。第一，“三好學生”評選制度建立在深厚的歷史基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)了全面發(fā)展的教育目標與訴求。贊同繼續(xù)堅持“三好學生”評選制度的一方認為，在我國施行了近六十年的“三好學生”評選制度，時至今日仍具有多方面的積極意義。顧先生是教育界的前輩與大家，言論又切中時弊，因而此言一出，便在社會各界引發(fā)了廣泛而激烈的爭論。2008年9月，當時的中國教育學會會長顧明遠教授在一次基礎(chǔ)教育學術(shù)會議上呼吁：廢止現(xiàn)行的“三好學生”評選制度。第二篇：三好學生評選制度的存廢之爭三好學生評選制度的存廢之爭“三好學生”評選制度是我國教育界普遍實行幾十年的一種重要的學生評價機制，然而在當前卻掀起了一場激烈的存廢之爭，時至今日仍余波未平。這種畢業(yè)論文固然檢驗了學生一些能力，但并不能說明學生全部的問題?！斑@種機制就容易導致大學生把寫畢業(yè)論文‘異化’成一個帶有目的性的畢業(yè)方式，因而抄襲論文成風。為了革除弊端，最好的方式是取締畢業(yè)論文，而且國外一些高校也取締了大學生畢業(yè)論文！周學峰：不可否認，當前畢業(yè)論文的確存在許多問題。我們也看到，論文含金量下降，早已失去了原有初衷和價值，因此，在守住初衷基礎(chǔ)上改革大學生畢業(yè)論文的內(nèi)容和形式是大勢所趨。大學生真正寫好一篇學術(shù)論文，其效果往往勝過一個學期的課程學習。帶著一系列問題，本報記者采訪了省教育廳高教處處長周學峰、中國教育學會中國教育發(fā)展研究中心副主任王巖。昨日，四川大學對此事進行了澄清：四川大學不會取消本科畢業(yè)論文，只會讓本科畢業(yè)論文改良后多樣化。四川大學生命科學學院院長陳放認為，不同的學科對論文的要求也不一樣，理工類專業(yè)的論文大多是實驗性研究，對學生的實驗能力、思維訓練等都是很重要的鍛煉過程，是絕對不能取消的?！坝浀梦耶攲W生時，感覺寫論文的那個學期是收獲最大的學期。孫衛(wèi)國說，目前存在的一些本科生抄襲論文的現(xiàn)象是屬于學術(shù)不端行為，和本科生論文本身是否有存在價值是兩個問題，不具備因果聯(lián)系，“不可能因為有小偷，大家就都不帶錢上街了吧？”他表示，不能因為有些論文東拼西湊就取消畢業(yè)論文，這就相當于不能因為大學考試有作弊現(xiàn)象而取消大學所有的考試一樣，思考取消論文還不如思考如何使論文更有實際意義。本科生完全具備完成論文的能力?，F(xiàn)在論文有“病”，“校方應(yīng)該加強審核，針對論文抄襲行為建立懲罰制度，學生哪敢走歪門邪道？”西華大學校長孫衛(wèi)國認為，本科生的畢業(yè)論文是鍛煉和檢驗本科生思維能力和學習能力的重要方式，可以讓畢業(yè)生們梳理一下4年所學，學習查閱文獻資料，靜下心來認真思索問題。自己辛辛苦苦寫出的原創(chuàng)論文，費時耗力不說，和那些論文擺在一起，人家都能通過甚至評上優(yōu)秀，心里的滋味真不好受。反對派：不能因有小偷就不帶錢上街同時，反對派的聲音也同樣強烈。因此可以考慮取消。西南財經(jīng)大學教務(wù)處一負責人也表示，本科畢業(yè)生準備論文時正是求職高峰期，學生就業(yè)壓力較大，此時學校不應(yīng)再給學生施壓?！彪娮涌萍即髮W一位不愿透露姓名的教授告訴記者，他堅決支持取消本科畢業(yè)論文。爭論焦點：本科畢業(yè)論文存廢問題引各界關(guān)注觀點交鋒力挺派：既成“雞肋”不如廢除在網(wǎng)絡(luò)上，力挺取消本科畢業(yè)論文的人不在少數(shù)。樂觀估計，從2010級新生開始，畢業(yè)論文將不再是川大新聞系本科生的必然選項———愿意寫論文的仍然可以寫；不愿意寫的，只要按規(guī)定完成畢業(yè)設(shè)計，同樣可以畢業(yè)?！熬唧w要完成多少篇才算合格，評論、消息、通訊要多少字，這些細節(jié)還沒敲定，但肯定會對媒體類別做出要求，既不能太難，又不能太水，更要防止‘花錢買’現(xiàn)象。比如《外國新聞史》，就可以講《今日美國》是如何成功的——不單純地把它當成死記硬背的知識。如果畢業(yè)論文也取消了，則只剩下必修課考試這一項了，如何檢驗和保證本科生的質(zhì)量呢？對此，張小元表示，取消畢業(yè)論文后，將以與業(yè)界接觸的畢業(yè)設(shè)計代替。畢業(yè)論文和英語四、六級考試曾被形象地稱之為四年大學生涯里的兩座“大山”，不僅大學生們感到痛苦，也讓一些專家、學者詬病二者束縛了大學教育的手腳?！彼拇ù髮W文學與新聞學院副院長吳建向記者表示，“取消畢業(yè)論文”的思路，在學校里還處于討論當中，具體如何操作“還沒有走到那么細”?！庇捎诒究飘厴I(yè)論文是納入教學計劃的內(nèi)容之一，而修改教學計劃須報教育部批準，“現(xiàn)在已入學的本科生仍將按以前的教學計劃完成畢業(yè)論文。這是為什么？大學教育和社會需求嚴重脫節(jié)了?！白?999年大學擴招開始，大學為社會輸送了更多的畢業(yè)生。因此，畢業(yè)論文不僅學生寫起來痛苦，指導老師棘手，社會又指責論文“太水”，與其面對這種尷尬局面，不如放棄。“按說，論文要求在某一領(lǐng)域有獨到的見解。第一篇：大學本科畢業(yè)論文“存廢之爭”新聞聚焦：四川大學新聞系擬取消本科畢業(yè)論文據(jù)《成都商報》報道，目前畢業(yè)論文是本科生畢業(yè)的一個必備條件，但四川大學文學與新聞學院新聞系擬從2010年起在教學計劃中刪除畢業(yè)論文，而以在報上發(fā)表新聞作品等有具體篇目及質(zhì)量要求的畢業(yè)設(shè)計來代替。本科論文“太水”引得“人神共怒”四川大學文學與新聞學院新聞系主任張小元介紹說，隨著大學教育作用的轉(zhuǎn)變，本科論文已成雞肋?？墒悄阆胂?，要一個本科生在新聞學研究或新聞學史論上有什么突破或是真知灼見，可能么？學生為了完成任務(wù)，只好大量復制、粘貼，等于把學生往剽竊上趕；老師呢，只是反復強調(diào)一點：‘不要抄，抄了你脫不了手，我也脫不了手’，導師們沒有時間，也不可能對論文寫作進行一一指導?！睆埿≡J為，取消本科畢業(yè)論文的真正意義還不僅僅在于目前的本科論文“太水”，形同雞肋，主要是為了解決大學教育與實踐嚴重脫節(jié)的問題。然而，我們也看到，一方面是大學生就業(yè)難，另一方面是工廠招不到一技之長的人?！皹I(yè)界評價我們，有句非常不好聽的話，說什么‘本科生知道《泰晤士報》是哪一年辦的；研究生知道《泰晤士報》是哪一月辦的；博士生知道《泰晤士報》是哪一天辦的’這話雖然聽起來有些刻薄，但也反映出我們的大學教育與業(yè)界脫節(jié)，學的東西和實踐完全沒有聯(lián)系的現(xiàn)象。樂觀估計，從2010級新生開始，畢業(yè)論文將不再是川大新聞系本科生的必然選項—愿意寫論文的仍然可以寫；不愿意寫的，只要按規(guī)定完成畢業(yè)設(shè)計，同樣可以畢業(yè)。課程將偏重實踐內(nèi)容 考核學生發(fā)表的作品必修課考試、畢業(yè)論文和英語四六級證書，這三項硬性指標是大學教育的把關(guān)人。在多年的呼吁之后，四、六級考試終于不再與學位掛鉤?！氨热缭谡n程上往這方面傾斜，加大新聞采寫、評論的課時量；加大和業(yè)界的對接，每門課程盡量往實踐上偏。采、寫、編、評、社，這些東西更要和實踐對接，要讓學生多練手，并將作品納入考核中?！?由于本科畢業(yè)論文是納入教學計劃的內(nèi)容之一，而修改教學計劃須報教育部批準，“現(xiàn)在已入學的本科生仍將按以前的教學計劃完成畢業(yè)論文?！彼拇ù髮W文學與新聞學院副院長吳建向記者表示，“取消畢業(yè)論文”的思路，在學校里還處于討論當中，具體如何操作“還沒有走到那么細”?！翱纯串厴I(yè)前校園內(nèi)那些‘槍手’廣告，就能知道現(xiàn)在的大學論文還有沒有意義。一方面，取消本科畢業(yè)論文將是國際化趨勢，美國本科生就不寫畢業(yè)論文；另一方面，校方師資力量不足，硬件設(shè)施配備不夠，本科生也缺乏做論文相關(guān)的條件。另外，畢業(yè)生炮制論文，東拼西湊、濫竽充數(shù)現(xiàn)象比較普遍，畢業(yè)論文的質(zhì)量越來越低。四川師范大學文學院院長李誠也認為，畢業(yè)論文無非是考查學生能力水平的方法之一，但絕不是惟一或者最好的方法，如果能找到更好的模式，取消也未嘗不可。王林源6年前從某大學畢業(yè)，他回憶說畢業(yè)時，身邊同學的論文十有六七從網(wǎng)上剪切、拼湊而來。他以為，畢業(yè)論文傳統(tǒng)悠久，是對十多年寒窗的總結(jié)，反映個人的智慧火花，擁有多種價值，不宜取消。它和研究型論文不同，要求不高，關(guān)鍵看學生在思維能力上有否創(chuàng)新。取消了對整個本科教學是不利的。四川大學文學與新聞學院古代文學方向一位教授也反對取消本科生畢業(yè)論文?！边@位老師說，就文科專業(yè)來說，確實很難讓一個本科生提出一個非常有價值的學術(shù)觀點，但卻可以做一項非常有意義的調(diào)查報告，或者對一個學術(shù)流派進行一次梳理，重要的是做論文的這個過程對大學生來說非常有意義。四川省教育廳官員：本科畢業(yè)論文改革乃大勢所趨“四川大學文學與新聞學院新聞系擬取消本科畢業(yè)論文”經(jīng)媒體報道后，掀起了軒然大波。盡管事情已經(jīng)得到澄清，但大學生本科畢業(yè)論文再次成為社會關(guān)注的焦點。對畢業(yè)論文有何看法？專家觀點：在守住初衷基礎(chǔ)上改革大學生畢業(yè)論文的內(nèi)容和形式是大勢所趨記者：這兩天大學生本科畢業(yè)論文成為社會關(guān)注的焦點，你作為教育行政管理部門人士，對大學生畢業(yè)論文有何看法？周學峰：首先我們一定要搞清楚“大學生為什么要寫畢業(yè)論文”？教育部門設(shè)置畢業(yè)論文“門檻”的目的在于檢驗大學生綜合素質(zhì)、學習能力、學科知識、思維能力等各種素質(zhì)，通過這個手段達到促進大學生全面積極、主動地去了解整個課題研究的歷史、