【正文】 的閱讀興趣。學生答卷存在問題的成因及分析（從教、學雙方面）：教學方面：① 對教研室提出的單元教學目標落實的不細致，精髓內(nèi)容練習的不是很透徹。作文書寫不規(guī)范、不整潔，標點符號的使用不是很準確，部分同學還存在跑題問題。部分學生知道該填哪課的的知識點，但卻不會填寫，就說明文章讀的不熟，要求掌握得內(nèi)容掌握不牢固。對課文內(nèi)容的把握不夠準確，語言表達能力存在著欠缺?！罢鸷场薄靶；铡薄跋ドw”這些字的書寫錯誤率較高。課堂教學中培養(yǎng)學生對文章的分析、概括能力,全面了解文章的內(nèi)容,并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法,授之以漁。從中也要運用激勵措施,讓學生愿意動筆寫,找到寫作的興趣。進入中年級后的習作訓練,不僅要激勵學生“樂于寫”,引導(dǎo)學生“寫得出”,而且要注意基本方法的訓練,逐漸讓學生“寫得好”。重視運用語言的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性,在課堂上就多寫多練。錯別字的出現(xiàn)、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白,都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。文本文本,教學之本。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的,讓他們多讀,感悟中華語言的魅力,受到美妙語言的熏陶,以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。教學中注重語言的積累,但是比較機械,死記硬背的現(xiàn)象嚴重,忽視理解記憶。書寫不夠端正,字體潦草不規(guī)范。(4)書寫不規(guī)范?？梢娫谶@方面,學生還是較為薄弱。本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐,但由于學生基本功不夠扎實,邏輯思維訓練太少,所寫作文語序散亂,沒有很好的邏輯聯(lián)系。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些,導(dǎo)致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力,失分較多。由于學生平時學的知識較規(guī)范,缺乏對知識整合的處理,故失分較多。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無策。(1)詞語積累不夠。以適應(yīng)新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標。這份試題做到全、新、活,難度稍大,但符合學生的知識水平,認知規(guī)律和心理特征。很多同學無話可說，像擠牙膏，本次作文我認為難度不大多數(shù)同學能得二十分以上還算可以。當然這也與平時教學給學生滲透不夠有很大關(guān)系。對于靈活性強的題,學生回答更差。體會句子的題目更是無從下手一（4）,學生的答卷情況不是很理想,對于一些課外拓展的題目,學生無從下手,不知該如何來做題。第七題的回答不是很好,有些回答有些困難,這說明學生平時的詞語積累不是很豐富,今后應(yīng)加強這方面的練習。三、學生答題情況答卷情況通過學生答卷情況來看,學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次:掌握較好的是基本知識題:“基礎(chǔ)知識”中的第一——四題,學生的得分情況較好。以課本為載體,輻射相應(yīng)的訓練項目。二、試題結(jié)構(gòu)特點試卷共分三大部分:基礎(chǔ)知識 閱讀習作。第一篇：四年級語文期末考試試卷分析四年級語文期末考試試卷分析菜于小學蓋春波一、學生考試情況分析本次檢測我班四年級共有23 人參加考試 ,平均分 分,及格率為 %,優(yōu)秀率為 0 %。四年級語文試卷,無論是學生,還是教師都會感到試題變得更靈活了,更務(wù)實了,一切都更貼近學生的生活實際了。試卷難易程度基本適中,本張試卷突出顯示了以人為本,回歸本色語文,綠色語文的特點。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”,即重基礎(chǔ)(基礎(chǔ)知識和基本技能),重能力(寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力),重創(chuàng)新(運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題)。當然由于我班學生基礎(chǔ)較差仍然有幾個同學丟分較多, 第五題學生基本上能理解題型要求,能很好的做題。靈活性較強的題,學生回答較差，如閱讀理解一（3）題很多同學回答不夠完整。有的同學沒有認真讀題,要么寫的答案沒有一個中心,比較散,因此被扣掉了一定的分數(shù),今后應(yīng)讓學生認真審題然后再答題。如第二題閱讀:很多學生看到這樣的題目總是感到害怕,不敢去做這樣的題目,因此他們不理解題意,尤其是對于理解性的題目,如:理解“對仗”的意思,學生根本不會去理解,有的學生知道意思但語言表達的不規(guī)范。對于習作平時練習也不少，一再強調(diào)敘事完整通順，字里行間要表達出自己的真情實感，字數(shù)要盡量多。從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展?？v觀這次質(zhì)量檢測,可以看出還存在許多問題。重視積累,就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙,語文教學效率就會迅速提高。(2)綜合能力薄弱。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練,還考查學生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。(3)邏輯思維能力欠佳?？赵?、套話、假話太多,體現(xiàn)不夠。在今后的教學中更應(yīng)加強對學生邏輯思維能力的訓練。從整體卷面看,學生的書寫情況不容樂觀。四、改進措施注重語言積累的靈活性。隨著年級的升高,引導(dǎo)學生在理解的基礎(chǔ)上積累,逐漸加強意義識記,這既是基本的認識規(guī)律,也尊重了學生的心理特點,要求熟背的內(nèi)容還要求學生會寫。潛心解讀文本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎(chǔ)上,再進行教學設(shè)計。由于理解與認識的偏頗,語文教學過分強調(diào)其人文性,而對工具性有所削減,因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。這一點要嚴格要求,規(guī)范書寫,加強易混淆字、詞的區(qū)分、認識。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習,指導(dǎo)學生多讀多寫。平時讓學生勤動筆寫日記,不論水平如何,只要能堅持下來,同時教師要做榜樣。寫作與生活緊密聯(lián)系,不光要從生活中選材,還要對寫法及時指導(dǎo)。第二篇：四年級語文期末考試試卷分析四年級語文期末考試試卷分析對 檢 測 情 況 的 分 析學生知識能力現(xiàn)狀：學生語文基礎(chǔ)知識掌握的不牢固，導(dǎo)致基礎(chǔ)的字詞失分率較大?！鞍情_”“剝開