【正文】 混合運算教學反思8從五單元學生開始正式學習了混合運算的脫式計算，以前學生也學習過加減法的混合運算，并且還初步認識了小括號，那時是口算，學生只需要說一說運算順序，然后口算得數(shù)，所以對學生來說沒有難度。在比較每組算式中哪題的得數(shù)較大一些時，從學生的反應(yīng)及回答看，他們對這種類型的題目并不能很好地把握，而我的講解又過于啰唆，導致學生更是云里霧里?；旌线\算教學反思7本節(jié)課由于有乘法和加、減法的混合運算作基礎(chǔ)，所以學生在學習除法和加、減法的混合運算時相對比較簡單點，接受能力也更強一些。比如在教學環(huán)節(jié)的過度語言上，還有在評價學生的回答上。所以今天我在教學中，非常注意自己的語言的簡捷和對教學時間的把握，由于自己的教學經(jīng)驗不足，所以在課堂教學時對重點知識的分析不夠，造成一部分學生不能夠突破難點。在學完本節(jié)課后，讓學生談這節(jié)課的收獲，使學生又體驗到豐富的數(shù)學內(nèi)容，而且在這種氛圍中，師生之間的情感也達到了和諧統(tǒng)一。在設(shè)計中，我更多地關(guān)注學生對數(shù)學的體驗，讓學生對數(shù)學有更深的理解。教學中，我大膽放手讓學生畫線段圖，對于學生來說，畫線段圖是一個難點，受王主任的指教我沒有包辦代替，而是讓學生先嘗試畫，并引導學生說為什么要這樣畫，讓一部分不能獨立線段圖的學生能正確的知道線段圖的畫法，起到事半功倍的效果。通過這種教學方式，成功地促進了學生學習方式的生成。為學生創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學生自己提出問題，自主探索解決問題的方法和途徑，并進行相互之間的交流，對自己或他人的活動過程、結(jié)果進行評價反思，從而使學生正確地選擇了計算方法，按照一定的運算順序進行計算，列出分步、綜合算式也就是建立數(shù)學模型。混合運算教學反思6教學設(shè)計中我以我校三月份捐款為教學情境，遵循運算概念的自主建構(gòu)規(guī)律，讓學生充分體驗運算順序的生成過程，從解決問題中獲得了自信和成功的喜悅?！瓣柟饪傇陲L雨后”。只有揭示概念的實質(zhì)才能掌握計算的表象，這樣就能做到水到渠成，學生掌握的知識才能融會貫通，構(gòu)建出牢固而完整的知識體系?！胺ā薄袄怼睖贤ㄊ墙虒W的關(guān)鍵，只有“理”明確“法”才能通。強調(diào)運算的方法和技巧，教育學生在解題之前先觀察題目然后再想一想用什么方法運算，如何能巧妙的運算，在下筆解答。二、深鉆教材，提高教師的能力教師的能力包括教師駕馭教材的能力和教師駕馭課堂的能力。我班學生不同程度都有讀錯數(shù)、抄錯數(shù)、抄錯符號的現(xiàn)象出現(xiàn)，嚴重的影響了計算的準確性。在教學中，我以學生為主體，由易到難分層訓練并講練結(jié)合，特別是對學困生所遇到的問題更予以關(guān)注，使他們有所收獲。”而要讓學生實行再創(chuàng)造必須改變學生在傳統(tǒng)數(shù)學課堂中教師說學生聽、教師講學生練的被動模式。學生獲得的知識不再是枯燥乏味、高不可攀的，為后繼知識的學習奠定了基礎(chǔ)。在教授新課前，讓學生復習化簡符號、同號數(shù)求和、異號數(shù)求和及三個負數(shù)求和的計算方法和口算，把學生在本節(jié)課在計算過程中所遇到的知識重點，轉(zhuǎn)化成所學過的舊知識，而不是把計算方法直白的告訴學生，只要學生記住即可。一、讓學生在自主中學習，培養(yǎng)學生能力由于本節(jié)課的教學內(nèi)容是有理數(shù)加減混合運算，而在這節(jié)課之前，學習的是有理數(shù)加、減計算?；旌线\算教學反思5有理數(shù)加減混合運算是學生在此之前已經(jīng)掌握了有理數(shù)的加法和減法運算后進行的。同時，我發(fā)現(xiàn)，學生任何知識的最佳途徑都是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。在解決簡單問題的過程中，從學生的生活實際出發(fā)，讓學生感受到數(shù)學學習就在我們的身邊，初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合運算方法。與老師共同小結(jié)，自由說一說。獨立思考解題方法，嘗試解答。三、總結(jié)提升計算加減混合運算時，應(yīng)該怎樣進行計算？計算時要注意什么問題？1（1）、觀察主題圖。 這道題的豎式能不能直接用簡便寫法呢？讓學生在練習上寫出連寫豎式，然后指名板演。（2）、出示應(yīng)用題：車上原來有67人，到站后下車25人，又上來了28人。教學例3。聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的興趣。分小組交流在乘車過程中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題。同學們，你們坐過公共汽車嗎？在乘坐公共汽車的過程中是否發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學有關(guān)的問題？說給小組的同學聽一聽?！窘虒W難點】能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。發(fā)展學生解決簡單實際問題的意識和能力。掌握100以內(nèi)的加減混合運算的計算方法，并能正確計算。書本中的拓展練習難度不大，很多學生都能積極開動腦筋去思考探索算式中隱含的規(guī)律，在積極參與中收獲了成功的體驗。學生通過預習已經(jīng)明白了加法中的運算定律和減法運算性質(zhì)同樣適用于分數(shù)加減混合運算，感受到了運用運算定律和運算性質(zhì)進行簡便計算的優(yōu)勢。這節(jié)課的教學重點是掌握小數(shù)的加減混合運算的運算順序，這一點上我覺得處理的還不錯，問題出示以后，我沒有急著去總結(jié)，而是引導孩子自己去發(fā)現(xiàn)，在觀察之后，學生自己得出了結(jié)論：小數(shù)加減混合運算的運算順序和以前學過的整數(shù)運算順序是一樣，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，而我一直處于引導、合作的地位，不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性，也體現(xiàn)了新課標中所倡導教師的主導性，最后通過練習讓學生順利的掌握了新知。同學匯報結(jié)果以后，讓他們自己思考兩組算式是不是都對。這時會得到兩個算式。這時候，我就會引導他們，讓他們的思路和本節(jié)課的內(nèi)容有關(guān)系。新知的引入我是利用教材上所給的情景進行導入，語言上我力求精準，能吸引孩子的注意力，我在展示教材上的情境圖時，第一時間不是看問題，而是讓學生自己找出從圖中得到的信息。課前的復習我準備了多道復習題，讓學生充分復習整數(shù)四則運算的運算順序。（2）讓學生體會小數(shù)的加減混合運算應(yīng)解決問題的需要而產(chǎn)生（3）讓學生感受解題策略的多樣性和靈活性，提高數(shù)學思考能力和運算能力。總之，本節(jié)課知識相對簡單，以學生的說為主，給學生提供自主探索的空間，獲取積極的數(shù)學學習情感和體驗。最后出示練習，一方面看學生是否掌握本節(jié)課的知識，另外就是脫式計算的格式，計算的正確率都是要求注意的。35讓學生進行脫式計算。接下來重點就是學生掌握脫式計算的書寫格式，等號的位置是本節(jié)課一直強調(diào)的。由于學生認知水平的差異，出現(xiàn)了兩種解題方法，①53－24=2929＋38=67②53－24＋38=67，抓住這個時機，運算順序的教學安排請學生來講解。教學情境的創(chuàng)設(shè)是必不可少的，通過圖書閱覽室讀書人數(shù)的情境，把解決實際問題與計算教學緊密結(jié)合，使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,激發(fā)了學生的學習興趣，而且這個情境的創(chuàng)設(shè)有助于學生對運算順序的理解。在準備這節(jié)課時，我心中一直也存在著一點困惑，在教材中一直沒有出現(xiàn)加或減在前乘在后的算式，但在本學期的期末的綜合練習試卷中都已出現(xiàn)這種綜合算式，為了更能突出先算乘的優(yōu)越性，在課堂上我大膽做了一第二篇：混合運算教學反思混合運算教學反思混合運算教學反思1混合運算是人教版二年級下冊的內(nèi)容，第一課時是只有加減法或只有乘除法的混合運算，本節(jié)課的教學目標是通過情景讓學生理解只有加減法或只有乘除法的混合運算的計算順序，能正確地進行脫式計算。三、靈活用好練習題。突破了難點。課堂上在解決第一個問題時，由于學生認知水平的差異，出現(xiàn)了很多種解題方法，課堂上隨之也出現(xiàn)了不同的想法。這樣不僅使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,激發(fā)了學生的學習興趣,更便于學生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題,而且情境的創(chuàng)設(shè)更能促進學生對運算順序的理解。一、重視情境的引入。樹立學習的信心，感受學習數(shù)學的樂趣。本節(jié)課的教學目標是：在解決具體問題中，理解運算順序，掌握簡單的四則混合運算的技能。第一篇：二年級混合運算教學反思二年級混合運算教學反思20110309 16:50:34|分類：|標簽： |舉報 |字號大中小 訂閱“混合運算”一課是在小學生學習的加法、減法；乘法，除法，并且學習了用分步解決乘加、乘減兩步計算的問題的內(nèi)容.。根據(jù)二年級小學生年齡小，思維直觀的特點，課堂上我利用多媒體課件輔助的教學手段，結(jié)合具體情境使學生了解到在一道算式中有乘法和加（減）法時要先算乘法，再算加或減法，體會混合運算的意義，逐步提高他們的計算能力，樹立學習數(shù)學的信心。在具體情境中，提出運用混合運算解決的問題。本節(jié)課的教學重、難點是掌握混合運算的順序。數(shù)學源于生活，課堂上我利用書中的情境圖——旅游, 聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學習的興趣，從中自然地提出數(shù)學問題,把解決實際問題與計算教學緊密結(jié)合。二、注意新知識與舊知識的矛盾沖突。當一個學生說出5+49這道算式時，顯然不能按照從左到右的順序計算，這與學生在一年級原有的認識產(chǎn)生沖突，抓住這個時機的運算順序的教學，我除了安排請學生來講解，又安排了同桌交流等學習方法，學生自然而然的認識到要先用乘發(fā)算出分好組的人數(shù)，再加上沒分的5人。在解決第二個問題時，將問題放手給學生，讓他們在交流中發(fā)現(xiàn)出運算順序，在這點的處理上，感到處理的有點老師引的過多，教學機智還有待提高。在練習題中設(shè)計了說運算順序，計算，解決問題和給小馬虎改錯幾中類型，根據(jù)學生中出現(xiàn)的典型錯誤選取，問題從學生中來，讓學生自己解決，學生即能糾正自己的錯誤，有能體驗到幫助他人解決問題的樂趣，養(yǎng)成認真仔細的好習慣。本節(jié)課的教學重、難點是掌握混合運算的順序。孩子們分析數(shù)學信息，找到問題之后，快速的就解決了這個問題。學生很自然的就明白這種綜合算式的運算順序。在這一環(huán)節(jié)中，讓學生運用所學的運算順序算一算下面的題：15247。最后讓學生進行嘗試總結(jié)：在沒有括號的算式里，只有加減法或只有乘除法，都要從左往右按順序計算。學生在這一系列的練習中不僅鞏固了所學的知識，同時也體會到了這些知識的價值?；旌线\算教學反思2小數(shù)加減混合運算是在學習整數(shù)四則混合運算和小數(shù)加減法基礎(chǔ)上進行學習的，所以內(nèi)容對孩子來說不是很難，所以我把這節(jié)課的目標定為：（1）小數(shù)加減混合運算的運算順序，針對題目選擇合理正確的方法計算。針對這些目標的完成，我認真進行課前準備，仔細研讀教參，思考學生的回答，為了呈現(xiàn)更好的課堂效果，我還琢磨自己的語言，既能讓學生聽得懂又能簡潔精煉。這個環(huán)節(jié)設(shè)計比較好，效果很好，很自然地引出了下面的知識。沒想到在這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，孩子們從表中發(fā)現(xiàn)了很多信息，但與本課關(guān)系不是很大。在得到相應(yīng)的信息后，讓學生自己列出算式。為了驗證這兩個算式是一樣的，我讓學生分成兩個陣營，一個計算有括號的算式，一個計算沒有括號的算式。這就是數(shù)學中的一題多解?；旌线\算教學反思3本節(jié)課我先讓學生完成口算題和補充的混合運算練習，發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)掌握了異分母分數(shù)相加、減的計算方法，但計算正確率不高。練習十五第8題大部分學生能根據(jù)數(shù)據(jù)特點準確選擇相關(guān)運算定律進行簡便計算，練習效果很好。混合運算教學反思4【教學內(nèi)容】課本P28例3【教學目標】結(jié)合具體情境，讓學生經(jīng)歷探索加減混合運算的計算方法的過程。在解決簡單問題的過程中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系?！窘虒W重點】初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的順序以及方法。【教學準備】實物投影、主題圖、課件【教學過程】一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。指名匯報。學生在交流討論中可能會說，在途中有下車的，也有上車的。二、自主參與，探究新知。（1）、出示主題圖，讓學生認真觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學信息?，F(xiàn)在有多少人？ 這道題該如何解答？（3）、指名列式解答并板書計算過程。 2練習。 小組交流數(shù)學信息（2）、理解題意。（3）、匯報并板演豎式完成課本p28的“做一做?！景鍟O(shè)計】加減混合運算 例3: 6725+28=70（人）【教學反思】，這堂課的教學目標基本達到，重點難點把握準確，大部分學生掌握了100以內(nèi)加減混合運算的計算方法，并能正確計算。 強化學生解決簡單實際問題的意識和能力，同時達到鞏固100以內(nèi)加減法計算的目的。不過，在教學習題的過程中，學生上臺習題花費的時間太長，很多弄懂了的學生沒有事情做，而個別沒弄懂的學生又跟不上節(jié)奏，所以這個環(huán)節(jié)要改進。教師要相信學生的認知潛能，不必做過多的鋪墊，不用多余的提問引導。通過本節(jié)課的教學結(jié)合學生正確掌握本節(jié)課的知識的反饋情況，進行反思。所以我在設(shè)計這節(jié)課的教學時，圍繞如何能讓學生自己探求解答方法來設(shè)計這節(jié)課的。留給學生思維的空間，發(fā)揮學生自主學習的積極性、創(chuàng)造性，突破教材的束縛，使學生很自然的在頭腦中形成概念?！皩W習數(shù)學唯一正確的方法是讓學生實行再創(chuàng)造。應(yīng)該讓學生在實踐活動中尋找、發(fā)現(xiàn)、認識、掌握和應(yīng)用，主動構(gòu)建新知識。通過學生的反饋，我感到還要加大對學生的能力的培養(yǎng)，特別是觀察能力、語言表達能力、計算能力的培養(yǎng)。只有正確率上升了，學生的學習興趣才會高漲，才能喜歡數(shù)學，愛學數(shù)學。由于對教材的熟悉程度和每個人對教材的理解程度的不同，所以本節(jié)課我把教學的重點放在了運算上。運算的方法通過學生的自主探究能夠掌握較好，并應(yīng)用到實際的運算當中。雖然通過本節(jié)課的教學，學生反饋的教學效果還不錯，但我覺得我在教學中把握教材的能力還要再提高，因為本節(jié)課“理”的教學不夠突出。在駕馭課堂方面還要多磨煉自己，認真總結(jié)每一節(jié)課的得與失，尊重學生的個性差異，把它作為一種資源來利用，關(guān)注每一個學生的發(fā)展。只有不斷反思才能使學生得以成長，教師得以發(fā)展。重視情境的創(chuàng)設(shè)，促進了學生學習方式的生成。學生在觀察、思考、操作、交流等活動中，感受運算順序的自然生成。注重用畫線段圖的方法分析應(yīng)用題。能夠創(chuàng)造性的使用教材，在教法上能夠把舊教材的好的做法運用到新教材中。如在“通過畫示意圖，列分步、綜合算式，著重說明綜合算式先算什么，再算什么，從而讓學生理解算理，掌握運算順序”這個環(huán)節(jié)上和通過讓學生分組解答不同的提問，回答這道題要先求什么等思維活動，來加深學生對數(shù)學的體驗。不足之處：因為前面的試講發(fā)現(xiàn)自己課堂語言太多，完不成教學內(nèi)容。在課堂教學中，我的教學語言不夠豐富。這就造成了課堂氣氛比較沉悶，沒有充分調(diào)動學生的積極性。本節(jié)課內(nèi)容看似簡單，卻最容易出錯，而我高估了學生的做題能力，特別是在學生解答實際問題的過程中，學生用綜合算式解決實際問題顯得不夠熟練，還停留在分步解答的基礎(chǔ)上，而我由于時間的倉促，只是稍微講了一下，許多同學都未進行深入思考，一些同學對我的講解還處于一知半解的程度，作業(yè)中出現(xiàn)了不少問題。所以在這