【正文】 山之顛，(播古琴高山流水的“高山”片段)子期聽懂了，善聽的子期，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的泰山呢？(生欣賞音樂，感受音樂，想象) 最新版師：大家都沉醉了，音樂真是流淌心聲的藝術(shù)。生：我是從“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’志在流水，鐘子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！’伯牙所念，鐘子期必得之”看出來的。師：從哪看出來伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？請同學(xué)們默讀課文，找到相關(guān)的語句，勾畫下來。課文的哪句文言文是這個(gè)意思？(伯牙善鼓琴，鐘子期善聽)師：伯牙和鐘子期擅長琴的不同方面，誰能通過讀來告訴大家？(生讀)還不夠明白，一個(gè)善——(鼓)一個(gè)善——(聽)，再讀，強(qiáng)調(diào)出“鼓”和“聽”。生：是古琴。生：心心相印的朋友是知音。板書)什么叫知音？生：就是朋友。慢一點(diǎn)，輕一些，注意把握。(生自由按要求練讀)師：好，文章一共有五句。誰再來讀課文，一邊注意停頓，一邊注意讀好“善”“念”“志”等關(guān)鍵詞語?！吧圃铡笔鞘裁匆馑?？(贊嘆、表揚(yáng))用我們現(xiàn)在的話可以怎么贊嘆？(妙極了！真好??！了不起啊！好快樂?。?師：把你們的贊嘆帶到文中。這篇文言文中，比如“善”，文中出現(xiàn)了幾次？(生：四次)師：分別是什么意思呢？生：前兩個(gè)“善”是擅長的意思，后兩個(gè)“善”是好的意思。文言文的一個(gè)字就是一個(gè)詞，要注意停頓。(生齊讀“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”)師：大家已經(jīng)關(guān)注到停頓，誰再來讀一讀全文？其他同學(xué)注意聽，他是怎么停頓的，尤其注意最后一句。(指生讀)真好，兩個(gè)語氣詞都念準(zhǔn)了，我們一起讀兩遍——“哉”“兮”。(師配樂范讀，生鼓掌)師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)。讀完了舉手示意。(生讀題)二、練讀文——抑揚(yáng)頓挫品音韻師：這是一篇文言文?，F(xiàn)代漢語中有很多這樣的詞語，譬如：兩個(gè)人從此不再交往了，叫做——(絕交)，著名作家金庸不再寫文章了，叫——(生：絕筆)絕筆不是這個(gè)意思，應(yīng)該是封筆，“封口”的封；電影演員從此不再演電影了，叫——(生：封影)不對，叫“息影”，休息的息??所以，不再彈琴了，叫——(生：絕弦)。師：“絕”是什么意思？(斷絕)師：你是怎么知道的呢？(看注釋)師：借助注釋或工具書，這是我們學(xué)習(xí)古文的一個(gè)重要方法。(板書課題)指名讀課題。你看，圖中這位入神彈琴的，一身長袍，羽扇綸巾，達(dá)官貴族的打扮，他就是晉國的上大夫——俞伯牙(板書)；而這位凝神聽琴的，卻是青布包頭，兩截布衫，勞苦大眾的穿著，他是楚國的一個(gè)樵夫——鐘子期(板書)。當(dāng)然，在教學(xué)文言文字詞上，是否考慮到了面向全體？對于虛詞、實(shí)詞的理解是否到位？第三篇：(人教新課標(biāo))六年級語文上冊教學(xué)實(shí)錄 伯牙絕弦最新版伯牙絕弦一、導(dǎo)讀題——未成曲調(diào)先有情(課件出示“伯牙鼓琴圖”，配樂)師：同學(xué)們，讓我們走進(jìn)兩千多年前的春秋時(shí)期。有些時(shí)候，我的語言還有些碎，沒有達(dá)到最凝練的效果。有助于培養(yǎng)學(xué)生對積累、誦讀文言文的興趣。但這篇課文中有兩處停頓難點(diǎn)：“哉”“兮”是表示感嘆的文言虛詞，讀這樣的語氣詞，延長、停頓一下，頗有音樂美。第二，學(xué)生初識文言文，朗讀不是很到位。所以我對文本進(jìn)行了補(bǔ)充，給學(xué)生講述了伯牙作為宮廷樂師，卻無人能聽懂他的琴聲，無人理解他的心意，從中感受到他的孤獨(dú)寂寞，了解知音難求，感受“相識滿天下，知音能幾人”，從中也為下文知音之死的悲痛欲絕、肝腸寸斷作鋪墊，讓學(xué)生的情感達(dá)到高潮。教學(xué)中，我進(jìn)行了必要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國有名的音樂家，那作為一個(gè)有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨蛾泰山，洋洋江河，俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場景呢？”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再對“皎皎明月，依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙??”這樣的場景進(jìn)行句式練習(xí)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去感受文言文的結(jié)構(gòu)之美，又步步深入，準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是那個(gè)世上最懂你知你的人。在教學(xué)尾聲之時(shí)通過播放《高山流水》 最新版音樂，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤學(xué)生的心靈，再讓學(xué)生在音樂聲中朗讀課文，會(huì)更好地增強(qiáng)課文的表現(xiàn)力，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學(xué)生心中。理解課文時(shí)我把理解與朗讀相結(jié)合，在感悟文章的每一句話的同時(shí)，也注重了指導(dǎo)朗讀。教學(xué)中，我也注重了朗讀?！白x”在文言文教學(xué)中尤為重要，首先要讀通、讀順，然后是在理解的基礎(chǔ)上讀出文言文的韻味。在之后的教學(xué)中，學(xué)生始終帶著這個(gè)疑問深入文本，感知文本，體會(huì)他們的互相理解，心有靈犀，從中感受知音情懷。接著，我讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑：伯牙為何絕弦？他為誰絕弦？然后找出文中說伯牙絕弦的句子“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。對于這篇文章，我覺得讓學(xué)生體會(huì)到伯牙與子期之間真摯的友情，感受知音情誼是本文的難點(diǎn)。湯問》，故事感人至深，卻只有5句話，77個(gè)字，而這77個(gè)字里卻講述了一個(gè)千古流傳、感人肺腑的故事。上課前應(yīng)該多找一些老師探討。二是沒有留出時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生背誦，學(xué)古文一定要注重積累，背誦就是一種好的積累方法。當(dāng)然，教學(xué)是遺憾的。在品析完“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’志在流水，鐘子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！’”，我讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行訓(xùn)練?！痹谖蚯榄h(huán)節(jié)指導(dǎo)讀書時(shí)讓學(xué)生明白“理解了古文的意思，和文中人物的心意相通就能夠讀好古文。”在研讀環(huán)節(jié)，通過對“善”字的對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道“這種一字多義的現(xiàn)象在古文里很常見。”“結(jié)合上下文理解是學(xué)習(xí)古文的一種好辦法。在本課的學(xué)習(xí)過程中，我不斷地總結(jié)學(xué)法。三、關(guān)注過程，指導(dǎo)學(xué)法。學(xué)生在朗讀中反復(fù)地品味語言，在品味語言中提升朗讀?！痹诔踝x、再讀環(huán)節(jié)，學(xué)生的讀就已經(jīng)達(dá)到六遍之多，學(xué)生依然不能讀出節(jié)奏、感情，更讀不出韻味。在初讀環(huán)節(jié)我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠讀通順，但不會(huì)斷句，沒有節(jié)奏。二、反復(fù)朗讀，感受文言之美。上課伊始，我便以古琴彈奏“高山流水”導(dǎo)入，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)古文的意境。自我感覺有幾點(diǎn)做的還算滿意。這是六年級上冊第八單元的一篇古文，讀通讀順文章，理解大意是教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到伯牙與子期之間真摯的友情，感受知音情誼是本文的難點(diǎn)。第一篇：人教版六年級語文上冊伯牙絕弦教學(xué)反思《伯牙絕弦》教學(xué)反思《伯牙絕弦》選自《列子湯問》，只有5句話，77個(gè)字，而這77個(gè)字里卻講述了一個(gè)千古流傳、感人肺腑的故事。文章比較淺顯，字詞的理解不算很難，因此一節(jié)課下來，得到了聽課老師的贊賞。一、音樂渲染，創(chuàng)設(shè)情境。在理解“子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”時(shí)，我精心截取又合成了一小段名家廣播劇《俞伯牙摔琴謝知音》，補(bǔ)充介紹伯牙在子期墓前悼念子期，故事以慘婉動(dòng)人的音樂加以烘托，讓學(xué)生入情入境地體會(huì)伯牙那種悲痛欲絕的心情，使學(xué)生的情緒達(dá)到高潮，甚至有女學(xué)生當(dāng)場哭出聲音。文章不厭百回讀，文言文的讀更加重要。我適時(shí)范讀，告訴學(xué)生“這是一篇古文，與我們現(xiàn)在一般的文章不同，讀古文要注意斷句，講究節(jié)奏、韻律的美感，高高低低、起起伏伏，就是我們說的抑揚(yáng)頓挫。于是，我把朗讀與理解進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，比如文章的前四句，在理解了意思以后指導(dǎo)學(xué)生要讀出高興、激動(dòng)、稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生讀出伯牙寂寞、孤獨(dú)，絕望和心灰意冷的心情。最后，學(xué)生的朗讀有了質(zhì)的飛躍。整個(gè)小學(xué)階段只安排了兩篇文言文的學(xué)習(xí)，如何學(xué)習(xí)文言文，方法指導(dǎo)顯得特別重要。初讀感知的時(shí)候告訴學(xué)生“讀古文不妨多看看注釋，這能幫助同學(xué)們閱讀。”“查字典理解，這也是學(xué)習(xí)古文的方法之一。”在理解“洋洋兮若江河”時(shí)，“江”、“河”分別指“長江”和“黃河”，使學(xué)生知道“一個(gè)字就是一個(gè)詞，這在古文中很常見?！彼?、適時(shí)補(bǔ)白，豐富文本?！凹热徊郎乒那?，那么他的琴聲中一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴聲里還會(huì)有哪些場景？”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再對“皎皎明月，依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙……”這樣的場景進(jìn)行句式練習(xí)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去感受文言文的結(jié)構(gòu)之美，豐富了文本的內(nèi)容，又在不露痕跡中理解了“伯牙所念，鐘子期必得之！”接著話鋒一轉(zhuǎn)，“請你想象一下，假如你就是伯牙，一直以來都沒人真正能聽懂你琴聲所表達(dá)的心聲，而鐘子期，不論你彈什么，不論你有怎樣的志向和情懷，他都‘必得知’，這時(shí)，你的心是一種什么樣的感覺？你又會(huì)有怎樣的感慨？”由于前文鋪墊做的充分，此處文章的空白點(diǎn)給了學(xué)生極佳的回味和想象空間，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)是不吐不快的狀態(tài)，寫話練習(xí)達(dá)到了意想不到的效果。一是感覺身為教師的我話還是太多，情緒應(yīng)該在收斂一些，用文本打動(dòng)學(xué)生，而不是用老師的情緒帶動(dòng)學(xué)生。還有一點(diǎn)就是我沒有讓學(xué)生用自己的語言“翻譯”古文。第二篇：(人教新課標(biāo))六年級語文上冊教學(xué)反思 伯牙絕弦 2最新版《伯牙絕弦》教學(xué)反思《伯牙絕弦》選自《列子盡管這是學(xué)生第二次碰到文言文，但是就這篇文章而言，字詞的理解不算很難，文章比較淺顯，因此我通過讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。一、以“絕弦”為線索，體味“知音”情深理解課文開始，我就引導(dǎo)學(xué)生就課題的“絕弦”展開思考，理解其含義，告訴學(xué)生翻譯文言文要學(xué)會(huì)變通，用熟悉的表達(dá)方式把意思表述清楚。”再去思考：俞伯牙與子期地位相去甚遠(yuǎn)，他為何為了一個(gè)樵夫而“絕弦”?初步感受知音情深。在理解完課文后再向?qū)W生提問：“在這里，伯牙‘絕’的僅僅是‘琴弦’嗎？這時(shí)學(xué)生很迅速地反映到：“絕的也是心弦”!”讓學(xué)生真正明白課題“絕弦”的深刻含義,同時(shí)也感受到了知音之死對伯牙的震撼，更深刻地體會(huì)到了知音情深！二、反復(fù)朗讀，感受文言之美。在教學(xué)過程中，我基本抓住“初讀——理解——朗讀——再理解——再朗讀” 的基本方法，多種形式反復(fù)朗讀，從而感受文言文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，感知文言文的韻律之美。理解課文我首先指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確、流利，特別要注意停頓恰當(dāng)。文章的前半部分，要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對伯牙寂寞、孤獨(dú)，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情地朗讀。三、拓展練習(xí)，豐盈文本。四、資料補(bǔ)充，升華主題理解體會(huì)伯牙與子期的知音情誼是本文的難點(diǎn)，但就文本而言，讓學(xué)生體會(huì)到那種情誼，特別是伯牙破琴絕弦的行為，或許學(xué)生很難理解。當(dāng)然，在教學(xué)中我也存在著很多問題，比如在講求師生合作的同時(shí)，是否也該重視生生間的合作，安排小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)？生生互動(dòng)合作，可以為學(xué)生提供更多的主動(dòng)參與課堂的機(jī)會(huì)，讓他們在教學(xué)中從單純的旁觀者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者，使學(xué)生從與他不同的觀點(diǎn)中得到啟迪，有利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。盡管我給了學(xué)生停頓符號學(xué)生也注意到了停頓。如果我能及時(shí)地給學(xué)生以范讀，相信學(xué)生能更好地體會(huì)這種美，表現(xiàn)這種音樂美。第三，在教學(xué)中，我覺得我的教學(xué)語言的精練還需要進(jìn)一步提高。有的導(dǎo)語的設(shè)計(jì)還不夠細(xì)致、到位， 最新版影響了課的精彩。我們看到的這幅畫叫——“伯牙鼓琴圖”。師：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是關(guān)于他倆千古流傳的友情故事，看老師寫課題?！扒傧摇钡南矣野脒呑x“玄”，加了“弓”字旁就讀“弦”了?！敖^弦”是什么意思呢？(生：割斷琴弦)師：表面的意思是“割斷琴弦”，是不再彈琴了。師：理解了意思，我們再讀題。請同學(xué)們打開書，自由地讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，尤其要讀出詞句內(nèi)部的停頓。師：讀這篇文言文，有什么感覺？(難讀，難懂)好吧，那老師先來范讀，大家認(rèn)真聽。誰能嘗試著讀一讀《伯牙絕弦》？其他同學(xué)注意，文中有兩個(gè)語氣詞，聽他讀準(zhǔn)了沒有。師：在讀文言文的時(shí)候，語氣詞后面延長、停頓一下，一詠三嘆，頗有音樂美，我們試一試。(指名讀)師：好，你在用心體會(huì)停頓。(師生接龍讀最后一句)師：看來，要想讀好停頓，我們要準(zhǔn)確理解文言文中關(guān)鍵詞語的意思。師：文言文中，相同的字可以表示不同的意思。(生讀“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉， 最新版兮若江河！”)師：還有兩個(gè)字，都是上下結(jié)構(gòu)，心字底，都是“心里想”的意思，能找出是哪兩個(gè)字嗎？(志、念)師：不錯(cuò)，漢字是表意文字，不同的字可以表示相同的意思。(指兩名學(xué)生分別讀)師：我們把上面三步結(jié)合起來，注意字音，注意停頓，注意關(guān)鍵詞語的讀法，自己試著按這三個(gè)要求練習(xí)朗讀。我們這樣讀，男同學(xué)讀第一句和最后一句，女同學(xué)讀中間三句。三、品讀“情”——高山流水得知音 師：文章讀了這么多遍，你能把伯牙和子期的關(guān)系讀成課文中的一個(gè)詞嗎？(知音。師：朋友都是知音嗎？生：不是，知音就是相互了解、理解得很深的朋友。師：還記得伯牙、子期何許人？(出示插圖、出示資料)當(dāng)兩個(gè)人的資料集中展示在你眼前的時(shí)候，你有什么疑問？生：這樣的兩個(gè)人怎么會(huì)成為知音呢？師：是呀，這樣兩個(gè)身份、地位相去甚遠(yuǎn)的人，是什么讓他們走到了一起？ 生：是音樂。(板：琴)師：伯牙擅長的是——(彈琴)，鐘子期擅長的是——(聽琴)。(指3名學(xué)生再讀)師：這就是他們走到一起的原因，千里知音一“琴”牽，讀—— 師：對，愛好相同是伯牙和子期成為知音的基礎(chǔ)。(生默讀、勾畫)師：我們來一塊交流吧。(課件出示此段)師：看來你們讀懂了這幾句文言文，誰能用自己的話說說這幾句文言文的意思？(生略)師：據(jù)記載，當(dāng)年的伯牙焚一爐香，席地坐于瑤琴之前，彈得忘情、投入。你看到的泰山是連綿不斷、氣勢磅礴的，還是挺拔險(xiǎn)峻、高聳入云的？或許還可能是??把你們想象到的、感受到的，帶到句子中，各讀各的，旁若無人地贊嘆。我試了一下，這句話有很多種讀法，誰再讀？(一生讀，“若泰山”讀得響亮)師：好，強(qiáng)調(diào)了“五岳之尊的泰山”，而不是別的山，由衷地贊嘆。師：我們一起贊嘆，善聽的子期呀，當(dāng)伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰——(生讀)師：伯牙轉(zhuǎn)軫撥弦，將琴再鼓，洋洋的流水仿佛從他的指間流淌而出，——(聽音樂)子期，此時(shí)你又好像看到了怎樣的流水？生：我仿佛看到了廣闊無邊的江河。師：于是，你脫口而出——(一生接讀)于是，你滿心贊嘆——(一生接讀)師：同學(xué)們，伯牙是晉國的大樂師，他的琴聲會(huì)表現(xiàn)很多很多，當(dāng)伯牙所念春花，鐘子期必得——(生：春花)；當(dāng)伯牙所念秋月，——鐘子期必得(生：秋月)；當(dāng)伯牙所念夏荷，——(生：鐘子期必得夏荷)