【正文】 課堂中隨機問題處理欠佳。例題計算時仍然按計劃進行，片面強調計算，再次占時間，完全可以利用圖上的結果直接進行四舍五入計算。其次，過高估計了學生的計算能力，并且一錯再錯。本課應是在加強小數除法計算的基礎上，處理多位小數或無限小數在生活中運用的`問題。教材準備不充分。在例題呈現以后，學生進行嘗試解答，應讓學生給予解說，將新知識傳遞給其他同學，這一過程在教案設計中滿意預設，在教學中，只匆匆讓學生說了一下，這樣學生的主體地位沒有得到明顯的展現。但在練習中我發(fā)現有一部分學生還是不能明白比要求多除一位的意思，比如要求商保留三位小數，學生做豎式時就只除到小數第三位，沒有多除一位，導致結果出錯。教師問“實際計算錢數時，通常只算到‘分’，應該保留幾位小數？除的時候應該怎么辦？讓學生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應該保留幾位小數；其次，求商時，要比需要保留的小數位數多除出一位，然后再“四舍五入”求出商的近似數。教師出示（爸爸給王鵬新買了1筒羽毛球。激發(fā)學生學習又能感受到學習的快樂。而且學生剛初步學習小數除法，計算還不熟練，計算常出錯。學生對于這兩個知識點并不陌生，因此，一般都能較快地理解并掌握這節(jié)課的知識。小學數學精選教案第四篇：商的近似值教學反思商的近似值教學反思13篇商的近似值教學反思1《求商的近似值》在學習小數除以整數，小數除以小數的知識教學的，它是一節(jié)計算課。完成題目后，再用計算器對結果進行驗證。第12題是通過找規(guī)律加深對循環(huán)小數認識的練習題。第11題是解決生活實際問題的練習。第10題是和生活常識有關的題目。小學數學精選教案第9題是解決實際問題的題目。練習時，首先讓學生明白表中的數據反映的內容及內在的關系，然后引導學生多角度提出并解決問題。練習時，先讓學生明確題意，理清數量關系，然后列式并解答。該題應借助觀察和計算，讓學生感受自然界的多彩和有趣。小學數學精選教案第6題是借助海洋動物知識鞏固計算的練習。＝?≈7（個）。練習時，可以先讓學生獨立解答，通過交流和訂正，使學生學會根據實際情況靈活選用求近似值的方法。練習時，可以借助計算器計算，調動學生計算的興趣。練習時重點讓學生說清取近似值的理由。通過練習，學生感受求商的近似值時，除到商的小數位數比需要保留的小數位數多一位即可。練習時，應讓學生自主完成，然后請學生結合每一道題說明求商的近似值的具體方法。小學數學精選教案如：??。4＝，？③注意循環(huán)小數的寫法。注意事項：①循環(huán)小數只要學生簡單了解即可，不要對其分類。最后，引導學生閱讀“自主練習”后面的“你知道嗎”欄目中的內容，了解有關循環(huán)小數的相關知識。帶著這樣的發(fā)現，讓學生接著計算小電腦標示的題目，進一步體驗在有的小數除法中余數和商重復出現的情況，由此確信這一現象的普遍性。小電腦標示問題是給學生提供更多的感性材料，揭示循環(huán)小數的意義。）另外，教師還可以向學生介紹“觀察余數”求近似數的方法：若余數比除數的一半小，就把下一位的商直接舍去；若余數等于或大于除數的一半，就在已除得的商的末位數上添10注意事項：引導學生比較求積的近似值和求商的近似值的異同點，使學生明確它們的相同點都是按“四舍五入法”取近似值，不同點是，取商的近似值只要計算時比要保留的小數位數多除一位就可以了，取積的近似值時則要計算出整個積的值以后再取近似值。⑤聯系生活實際認識“進一法”和“去尾法”求商的近似值的方法。③根據要求讓學生用“四舍五入法”求商的近似值。課堂上，可以按以下步驟進行教學： ①讓學生理解題意，根據數量關系列出算式。教材結合生活實際，引導學生在計算中發(fā)現：計算錢數時，通常保留兩位小數或一位小數，即精確到分或角就可以了，從而引出用“四舍五入法”求商的近似值的方法。第二個紅點和小電腦標示的問題是學習循環(huán)小數、有限小數和無限小數?！昂献魈剿鳌敝泄灿袃蓚€紅點和1個小電腦標示問題。通過本信息窗的學習，學生應學會用“四舍五入法”求出商的近似值，能根據實際需要靈活地選取求近似值的方法；理解循環(huán)小數、有限小數、無限小數的意義。圖中包含的主要信息有：每盒臘肉有8塊，一共花了97元；買了6盒茶葉，一共花了350元。學生既得到了技能訓練，解決實際問題的能力也得到了培養(yǎng)。在例5教學后，安排三個層次的練習加深理解:其一，舉出老師生活中購買東西的例子，有的錢保留一位小數（商場不收分了），有的錢保留整數（自由市場討價還價，了解一下去尾法保留），讓學生認識到可以根據實際情況進行保留；其二，通過一道應用題的練習，讓學生按老師的要求進行多次保留，比較哪個值最精確，從而讓學生明確，數位越多越精確；其三，安排一道計算結果正好是兩位小數不需要保留的應用題，讓學生明確取近似值要根據實際情況進行判斷。學生討論的焦點也最終落腳在哪種結果更合理上。本課教學讓學生在實際應用中（根據計算結果幫賣方開發(fā)票寫金額）產生疑惑，并嘗試自己解決，進而在交流中加深理解、達成共識（錢應根據實際情況保留兩位小數），再進而能正確運用于實際生活中。創(chuàng)設情境并非是教師的專利，教師應該積極引導每位學生參與到情境設計的過程中，使情境真正有助于學生的自主學習、合作交流。在這個解決問題的情境中，思考的主體是學生，教師只是根據學生隨時出現的問題加以針對性的指導。本課還創(chuàng)設了填寫發(fā)票的問題情境，通過聯系剛才大家解決的問題，提出你能幫賣方填寫一張發(fā)票嗎？，使學生產生填寫發(fā)票的需要。本課教學從討論買菜時應該考慮了解哪些信息呢入手，了解學生在解決這一問題時的真實想法。這樣，學生的主體地位、學習的自主性便大打折扣。下面就積的近似值教學，談幾點自己的思考。使學生在生動有趣的情境中獲得基本的數學知識和技能，體驗學習數學的價值。第二篇：五年級數學上冊《求積的近似值》教學反思注重創(chuàng)設情境是《數學課程標準》中一個新的亮點。本著以學生發(fā)展的理念，我設計了一系列聯系學生實際的練習題，但是一節(jié)課下來，有幾道練習題來不及講完。生活語言運用得不夠貼切。整節(jié)課基本上體現了以學生為本的理念，體現了以情景為中心的課程思想。在教師的引導下，自己解決問題，除不盡時要取近似值；同樣，再教學時，再讓學生嘗試計算，學生再一次發(fā)現問題，雖然得數能除盡，但根據實際生產、生活的需要，并不需要很多小數位數，這時也要取近似值。所以，教學不能無視學生的原有經驗，他們在學習新知之前，已有了一定的生活經驗和實踐積累。學生并不是空著腦袋走進教室的，在日常生活中，在以往的學習中，他們已經積累了豐富的經驗，他們都有自己的看法。因此，我在制定這節(jié)課的目標時，除了培養(yǎng)學生進行初步的觀察、分析、綜合、抽象、概括的能力，使學生感受數學與現實生活的密切聯系，培養(yǎng)學生的探索意識，還包括培養(yǎng)學生高層次的數學思考能力、創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力。我力把以學生為本的理念體現在整個課堂教學的過程中。第一篇：五年級上冊數學：《商的近似值》教學反思五年級上冊數學：《商的近似值》教學反思當前的基礎教育課程改革應將以知識為中心的的課程和以兒童為中心的課程整合成以情景為中心的課程，與之相應的課堂教學設計也需要重新確立新的理念。本節(jié)課的設計理念主要體現的是以情景為中心的課程思想。更多地側重于促進學習者的發(fā)展，更多的關注學習者學習能力，習慣和態(tài)度地形成，關注學習者的主動求知與實踐參與，關注學習者的價值觀念于情感態(tài)度在學習活動中的作用。建構主義理論認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生主動建構自己知識的過程。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有現成的經驗，但當問題一旦呈現在他們面前，他們往往可以基于相關的經驗，依靠他們的認知能力，形成對問題的解釋。以此為依據，我在導入新課時，以實際情景導入情境的創(chuàng)設，根據學生原有認知水平，進行教學，這使學生感到與他們原有知識經驗的不協調，從而產生學習的認知需要，引起學生的求知欲。求商的近似值與積的近似值有什么相同點和不同點？這些環(huán)節(jié)時，我通過讓學生先獨立思考，再小組討論，使學生學會合作、學會表達、學會交流。但是，在具體教學過程中有些細節(jié)方面不是把握得很好。時間把握不夠。究其原因，除了本節(jié)課的計算量比較大，導致時間不夠，還有一個原因，就是應該學會調整課堂的結構，如有些題目只要學生學會判斷商是否要取近似值，以及取幾位小數，這樣可能課堂的效率可能會更高。它使枯燥、抽象的數學知識更貼近學生的社會生活，符合學生的認知經驗。然而，創(chuàng)設情境是教師個人的任務還是由師生共同完成，是實際教學中存在的兩種不同的做法。，避免問題由教師提出來，避免學生始終被教師牽著鼻子走。要在師生互動的過程中自然生成問題情境。在充分尊重了學生看法的基礎上提供相關信息，使每位學生都成為情境的創(chuàng)設者。然后指導學生親自嘗試填寫發(fā)票的過程，在填寫過程中引導學生掌握填寫發(fā)票的方法，從而獲得了必要的數學。學生始終是問題情境的主動參與者。，討論的焦點要避免停留在積應該保留幾位小數上，要引導學生進一步體會積的近似值的應用價值。，加大信息量，力求針對性強，且具較強的開放性。從而在討論合理性的過程中充分體會到積的近似值在生活中的應用價值，力求每位學生學有價值的數學。在最后的鞏固練習中結合生活實際，根據3個商場的價目表，讓學生設計購買3樣東西的方案，由于學生要考慮到價格、質量、路程、時間、信譽等問題，因此出現了多種方案，是一道開放題。第三篇：五年級上冊數學青島版《商的近似值》教學建議小學數學精選教案《商的近似值》教學建議信息窗3——三峽土特產本信息窗呈現的是游客到三峽土特產專賣超市購買土特產的情境。借助問題“平均每塊臘肉多少錢”和“平均每盒茶葉多少錢”，引入對求商的近似值和循環(huán)小數等知識的學習。教學時，教師可以組織學生進行模擬表演，在情境中提出用小數除法解答的問題；也可以用多媒體課件呈現情境圖，組織學生先仔細觀察圖中信息，再提出問題，展開對新知識的學習。第一個紅點部分是學習求商的近似值的方法，能根據實際需要靈活選取求近似值的方法。第一個紅點標示的問題是：“平均每塊臘肉多少錢？”學習求商的近似值的方法。小學數學精選教案教學時，可以先放手讓學生獨立完成，然后全班交流、總結，從而引出用“四舍五入法”求商的近似值的方法。②獨立計算后，小組內具體說說需要多少錢，怎樣付款，引導學生體驗求商的近似值的必要性。④通過討論，總結求商的近似值的方法：除到商的小數位數要比需要保留的小數位數多一位，然后用“四舍五入法”求商的近似值。（“進一法”和“去尾法”在“自主練習”中有應用。小學數學精選教案第二個紅點標示的問題是：“平均每盒茶葉多少錢？”教材設計讓學生獨立列式計算，并發(fā)現解決問題的思路，培養(yǎng)學生自主探究的能力。教學第二個紅點和小電腦問題時，可以采用“比比誰算得快”的形式，激發(fā)學生計算的興趣，讓學生在計算中發(fā)現，有的小數除法無論除到小數點后面多少位，繼續(xù)除下去商和余數總會不斷地重復出現。在此基礎上，揭示循環(huán)小數的意義。再通過大量具體實例，揭示有限小數和無限小數的意義。②可以舉反例加深對循環(huán)小數的認識，如：247。注意循環(huán)小數要看出循環(huán)的規(guī)律?！白灾骶毩暋钡?題是關于求商的近似值的基本練習題。第2題是以填表格的形式鞏固求商的近似值的方法的練習。第3題是求商的近似值的實際應用。第4題是鞏固有限小數、無限小數、循環(huán)小數知識的練習。第5題是聯系實際鞏固求積和商的近似值的練習題。第（1）小題是用“四舍五入法”求積的近似值，＝≈（元）；第（2）小題是用“進一法”求商的近似值，247。另外，還有一種取近似值的方法叫“去尾法”，可以舉例讓學生了解。練習時，先讓學生認識圖中的海洋動物，明白數據表示的意義，并解決題中問題；然后根據題中提供的數據，提出小數除法問題，并解答。第7題是利用求商的近似值的方法解決實際問題的練習。第8題是引導學生初步參與社會生活的練習題。通過該題練習，學生能開闊視野，初步了解有關人民幣與外幣兌換的知識，增強參與社會生活的意識。練習時，先讓學生明白題目的內容，然后通過計算、分析，確定買法。練習時，可以讓學生先理清題中的數量關系，然后獨立計算。練習時可以放手學生獨立完成。練習時，先讓學生根據前四道題的結果推想規(guī)律。最后，應通過交流，加深對這一規(guī)律的認識和記憶。本課是由“小數除法”和“求近似值”兩個知識點組成。但是，“求商的近似值”這節(jié)課的內容雖然簡單，但比較枯燥，學生不容易提起興趣。這節(jié)課我從實際生活中尋找素材，豐富課堂，使數學課充滿生活氣息。課一開始，我從爸爸給王鵬買羽毛球的談話中自然引出數學問題，營造一種有利于學生學習的氛圍，縮短了師生之間的距離，使其積極主動地學習，教學反思《求商的近似數教學反思》，同時體現了數學來源于生活。一筒羽毛球是12個，買一個大約要多少錢？）要求根列式計算．當學生除到不盡時．師問你認為應該保留幾位小數？除到被除數的`哪一位？學生計算后交流解題思路。學生總結出方法后，再進行加強聯系。因此，只要不斷強調方法中加強鞏固，提高學生計算的正確率商的近似值教學反思2存在的問題：教學設計結構不清晰。在“做一做”的練習中，沒有考慮到差生的情況，在教學中耽誤了較長的時間。首先是對教材的把握不準確。在教學中強調了小數的計算而輕視了在實際生活中的運用，造成部分學生積極性不高的原因之一。最開始的口算，只有8題，學生的速度相差太大，為了大多數學生能完成，將時間占用較多。最后的“做一做”沒有及時講清楚其中的捷徑，耽誤了大量的時間。如學生計算較慢的特點，發(fā)現了，在后面的教學中沒有給予有效處理，致使后面的拓展練習沒有完成。在即將下課時，將全課的點睛之筆匆匆總結出來，沒有形成書面的知識點，不利于學生的掌握。特別是在新知識的呈現中，先讓學生嘗試，讓學生展現自己的想法，再進行講解。在做一做中，由于學生能力的強弱差別較大，他們的速度分化嚴重，快的學生早已經完成，讓他們去幫助較慢的學生后存在問題的學生。商的近似值教學反思3[片斷一]師：學校剛剛舉行了運動會，同學們都參加了嗎？生：都參加了！師：那肯定有很多同學都獲獎了吧？生：那當然！師：都有誰獲獎了？（學生積極舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍）師：我們班的同學真不錯。師：你是怎么保留一位小數的？生1：保留一位小數，就看小數的第二位，第二位大于或