【正文】 聲喊出它們的名字吧！生：小狗小貓小狗小貓……師：猜猜看，接下來會是誰呢？生：小狗小貓師：孩子，能說說你的想法嗎？生：有規(guī)律出示：規(guī)律師評：你們都有一雙善于觀察的眼睛，你們真棒！今天就讓我們帶著這雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛去“找”規(guī)律。教學重點：理解規(guī)律的含義，掌握找規(guī)律的方法。培養(yǎng)學生初步的觀察能力、分析能力和推理能力。在愉快的氛圍中，兒童進行著專注和深度的學習，創(chuàng)造出一個個滋長模式、重復模式等等。”（2）幼兒再次游戲，教師指導結束語：小朋友們，你們今天表現(xiàn)的特別棒，原來呀模式是無處不在，在我們的身體動作中、聲音中、玩具的擺放中都有模式活動總結游戲是幼兒最自然、最有效的學習方式，充滿游戲精神的課堂教學生動有趣，更加貼近幼兒的發(fā)展水平、貼近幼兒的學習特點、貼近幼兒的興趣和需求。教師重點觀察收集：幼兒操作錯誤的（遞增模式）、擺放較難的（樂高金字塔的遞減模式，主要是立體圖形），分享評講——錯誤：幼兒擺放結果（AAAABAAAABAAABAAB）教師：“這里有問題嗎？”“它的規(guī)律應該是什么”幼兒：“沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)律”小結：這個的模式規(guī)律是按照ABAABAAABAAAABAAAAAB遞增的模式教師出示正確題目是：一支筆，一個杯子，一支筆，一支筆，一個杯子，一支筆，一支筆，一支筆，一個杯子，一支筆，一支筆，一支筆，一支筆，一個杯子，一支筆，一支筆，一支筆，一支筆，一支筆一個杯子，——難(樂高縱向擺放，成金字塔型)教師：我們來看一看這個樂高有什么規(guī)律教師出示成品：最底層樂高擺放為10個小樂高方塊倒數(shù)第二層擺放8格小樂高方塊倒數(shù)第三層擺放6個小樂高方塊倒數(shù)第四層擺放4個小樂高方塊倒數(shù)第五層擺放2個小樂高方塊教師小結：樂高金字塔是每一層遞減2個小樂高方塊，所以這個樂高金字塔是遞減的模式幼兒創(chuàng)造模式（1）提出新任務，教師：“你們太棒了，這次老師要請你們自己來擺放規(guī)律，待會請其他小朋友來猜，看一看他們能不能說出你的規(guī)律。（教師在之前就把部分材料擺出不完整規(guī)律）例如:ABCBCABC、AABBAABBAABBABB（幼兒填充模式）教師：“現(xiàn)在請小朋友們選一個材料，先仔細觀察，找出它的規(guī)律，再按照它的規(guī)律接著往下擺。）教師：“教室里有模式嗎？”幼兒：“有”（幼兒下位觀察后回位）教師：“你發(fā)現(xiàn)的模式在哪里？”幼兒:“在桌子上，在地上，樂高板上等”。教師總結說：“哦，原來他的規(guī)律是，拍手，跳，蹲，拍手，跳，蹲，拍手，跳，蹲的規(guī)律來進行的，那我們現(xiàn)在按照他的這個規(guī)律繼續(xù)做下去吧。備注：（當幼兒回答為一組核心單元規(guī)律的時候，教師提醒幼兒模式是3組或3組以上才能稱作為模式。（右腳尖點地一次，左腳尖點地一次，翹腳一次為一組。（1）教師第一次提問:“看一看何老師動作里的規(guī)律是什么？”教師示范動作：（2次拍手1次拍腿為一組，至少連續(xù)做3組）幼兒：“說出規(guī)律”（幼兒能說出教師做出來的規(guī)律2次拍手1次拍腿）教師:“請你們按照相同的規(guī)律做下去。備注：歌詞內容“期待著你的回來，我的小寶貝。”教師：“那我們按照這個規(guī)律再玩一次游戲。教師引導幼兒總結提煉傳杯子音樂游戲中的規(guī)律。游戲區(qū)：實木圓柱、插塑玩具（塑料人和雪花片）活動過程一、在傳杯子的音樂游戲中感受AAABBCAABBCAABBC的模式（一）杯子游戲（準備音樂：小寶貝）1．播放音樂，教師示范游戲玩法。益智區(qū)：飛行棋、麻將、樂高、多米諾、套索、小魚材料。活動準備16個塑料杯子、8張桌子、音樂《小寶貝》歌曲。重點難點對復雜模式的擴展與創(chuàng)造。AABAABAAB、AABBAABBAABB。從而讓幼兒愛上數(shù)學，運用于生活。因此本次活動設計了大量的游戲活動，包括：節(jié)奏游戲、請你跟我這樣做、猜猜看等游戲，改變以往幼兒單一的學習模式的方式，提供了形式多樣的模式學習方式。游戲的目的不僅僅在于幼兒“玩”，而是在于引發(fā)、支持與促進幼兒的學習活動。從游戲中學習，讓孩子愛上數(shù)學。學生在教學中已經發(fā)現(xiàn)規(guī)律、用規(guī)律，為何不增加讓學生創(chuàng)造規(guī)律的內容，讓學生把學到的規(guī)律素材展示出來呢？在觀察每組4行圖形的規(guī)律時，學生行列規(guī)律表達不清的時候，如果橫看時，把方陣一行行分開；豎著看時，把方陣一列列分開，那么從不同角度觀察到的規(guī)律會更加清晰。整節(jié)課活動豐富，給學生提供了動手操作、自主探究和合作交流的空間，也給學生提供了嘗試成功和欣賞數(shù)學美的機會。三、提供充足的規(guī)律素材嚴老師的這節(jié)課，循環(huán)規(guī)律的模型不僅僅停留于最基本的4行圖形一組，還進行了變式，由方陣式的規(guī)律每組3行、每組4行、每組5行到橫式的規(guī)律。有人曾說過“教育是即見樹木，又見森林的活動”，這樣的設計，不僅溝通了數(shù)學與學生的聯(lián)系，也溝通了知識與知識間的聯(lián)系。為了突破本節(jié)課的難點，嚴老師重組教材把教材中的墻面、地磚改為了綠、藍、紅、黃四種顏色的正方形，畫面簡潔、清晰，這樣有利于學生發(fā)現(xiàn)并表達圖形中的規(guī)律?！墩乙?guī)律》教學設計1教學準備：多媒體課件；貼紙；紅、藍彩色筆；水果圖、正方形、星形、圓形若干教學過程：一、復習引入同學們東東想請你們去參加動物王國的聯(lián)歡會瞧小熊、小猴、小熊、小兔排著整齊的隊伍在歡迎你們呢!(電腦出示三排小動物)第一行：小熊、兔子、猴子、青蛙第二行：兔子、猴子、青蛙、小熊第三行：猴子、青蛙、小熊、兔子第四行怎樣擺呢？由學生來擺說出為什么要這樣擺？、探索新知同桌討論怎樣排才是有規(guī)律的排列？提問說排法。第一篇：《找規(guī)律》教學設計《找規(guī)律》教學設計作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編整理的《找規(guī)律》教學設計，歡迎大家分享。排一排找4個同學上來排隊總結：（循環(huán)排列的規(guī)律）其實在我們的生活中處處存在著規(guī)律而且有許多規(guī)律比我們以前學過的更美麗、更復雜這節(jié)課老師要帶著大家繼續(xù)學習找規(guī)律（板書課題：找規(guī)律）二、認識規(guī)律同桌討論怎樣排才是有規(guī)律的排列？提問說排法三、探索規(guī)律欣賞主題圖感知規(guī)律（出示課件2）最近小東家裝修了新房子想請大家去做客你們愿意嗎？首先請大家欣賞一下小東設計的墻壁裝修圖他設計的圖案既美觀又有規(guī)律可我總覺得亂七八糟的請同學們先自己觀察一下想想有什么樣的規(guī)律？然后在小組內討論一下到底有什么規(guī)律？合作交流探索規(guī)律誰愿意來說說你們小組找出了什么樣的規(guī)律？老師發(fā)現(xiàn)有一部分同學觀察出一些規(guī)律可有些同學卻很迷茫下面老師和大家一起來探索這幅畫面看看到底有什么樣的規(guī)律引導學生說說每一行都有哪些圖形？它們是怎樣排列的？第一行和第二行有什么關系第二行和第三行有什么關系？注意讓學生用自己的話來表述當學生行與行之間的規(guī)律發(fā)現(xiàn)后引導其觀察列與列之間的關系（使學生發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律同行與行之間的變化規(guī)律相同）同時引導學生斜著看圖有什么特征？師生小結：大家都發(fā)現(xiàn)了每次都是第一個往后移動其他的圖形依次往前移動一個位置這種有規(guī)律的排列方式我們把它叫做循環(huán)排列的規(guī)律我們班的同學真棒！同樣一幅圖從不同的角度觀察找到了不同的規(guī)律看來學習需要有心人地板磚的規(guī)律、鞏固認知小東家的地板磚更漂亮就讓我們一起來研究地板磚顏色的排列規(guī)律①（出示出地板磚的圖樣引導學生獨立思考）先看看每行都有哪些圖形再看看每行顏色的排列順序你發(fā)現(xiàn)了什么？有沒有像剛才那樣的循環(huán)規(guī)律？②匯報規(guī)律③誰能用一句話概括每次都是怎么變的？④小結：哦！難怪小東家的地板磚顏色這么漂亮原來它們的排列是有學問的看來我們生活中處處有數(shù)學??！四、運用規(guī)律畫一畫：練習課本115頁練習找一找：你發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些有規(guī)律的圖形？五、欣賞規(guī)律課件出示有規(guī)律的圖片六、做一做七、聯(lián)系生活創(chuàng)造規(guī)律今天我們又認識了一些事物排列的規(guī)律也用找規(guī)律的知識解決了許多問題同學們想不想用所學的知識設計一幅有規(guī)律的圖案!出示一塊正方形的“手帕”可是上面什么圖案也沒有需要同學們用手中的學具給這塊手帕設計出有規(guī)律的花邊或圖案注意設計的花邊或圖案要有規(guī)律請拿出學具袋每個袋子中有一張正方形的紙和圖片同學們要先想好怎樣擺才能設計出有規(guī)律的圖案要充分利用手中的圖片看誰設計的圖案最漂亮學生活動教師巡視指導九、展示作品互相評價（機動）同學們設計得真漂亮！讓我們一起來欣賞大家的杰作吧！這是誰的能說說你設計的有哪些規(guī)律嗎？十、課堂總結今天這節(jié)課我們學習了什么？《找規(guī)律》教學設計2一、充分考慮學生的生活經驗和知識基礎新課標指出，數(shù)學學習應建立于學生的已有知識經驗和知識基礎。其次，嚴老師還把一年級的規(guī)律與二年級的規(guī)律進行對比，溝通新舊知識的聯(lián)系。二、精心設計數(shù)學活動在探索圖形循環(huán)規(guī)律中，嚴老師設計了轉盤從而把靜態(tài)的規(guī)律動態(tài)化，再組織學生發(fā)現(xiàn)4行圖形組成方陣中的規(guī)律，先讓學生獨立觀察思考探索其中的規(guī)律，并與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)，由此我們看到了學生多種的發(fā)現(xiàn)，學生在其中有話可說、有話想說，交流后通過擺一擺、電腦動態(tài)演示，使學生在頭腦中形成清晰的循環(huán)規(guī)律的表象。同時規(guī)律的素材有圖形構成的、有數(shù)字構成的，在觀察規(guī)律時還引導學生橫看、豎看、左邊看、右邊看、順時針、逆時針看那題體會不同的順序的循環(huán)規(guī)律，還延伸到找第5行、第6行……的規(guī)律，讓學生頭腦中表象的循環(huán)規(guī)律內化成自己的知識。在此也有幾點小建議：嚴老師那么好聽的聲音，如果能加上更加豐富的評價語，那么學生參與其中的興趣會大大提高。以上是我個人的觀點，有不當之處請批評指正，謝謝！《找規(guī)律》教學設計3設計意圖《指南》提出幼兒的學習需要通過親身體驗、實際操作獲得經驗，同時，游戲是幼兒基本活動，它能讓幼兒更加投入?yún)⑴c活動，有效激發(fā)幼兒學習積極性和興趣。在《指南》中又提出，要珍視游戲和生活的獨特價值。從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。讓幼兒在游戲中學習數(shù)學，感受數(shù)學學習的樂趣，以培養(yǎng)幼兒對數(shù)學學習的興趣。活動目標識別相對復雜的排列模式。對相對復雜的模式進行復制、擴展與創(chuàng)造。理解模式的多樣性。美術區(qū)：排筆、水彩筆、剪刀、雙面膠、透明膠。生活區(qū)：勺子、筷子、碗、杯子衣架、吸管、高跟鞋和平底鞋。教師：“今天，我們要一起玩杯子游戲，你們準備好了嗎？”幼兒：回應教師示范游戲玩法。教師：“在剛才的游戲中，有沒有什么規(guī)律呢？”幼兒：回應（拍手，拍桌，傳杯子）教師追問:“那拍了幾次手？拍了幾次桌子，傳了幾次杯子？”幼兒：兩次手，兩次桌，還有一次傳杯子教師小結：“我們是按照拍手、拍手、拍桌、拍桌，傳，拍手、拍手、拍桌、拍桌、傳，拍手、拍手、拍桌、拍桌、傳的規(guī)律進行的。（準備好了嗎）3．播放音樂，幼兒與教師共同感知音樂游戲中的規(guī)律。”幼兒就是按照“拍手、拍手、拍桌、拍桌、傳的規(guī)律）二、根據(jù)動作玩模式（一）引入新游戲，激發(fā)興趣教師示范動作，請幼兒在動作中尋找規(guī)律并請幼兒按規(guī)律繼續(xù)做動作。”幼兒按照剛剛教師的動作規(guī)律繼續(xù)做下去（至少連續(xù)3次）（2）教師再做一次動作，幼兒再玩一次在動作中找規(guī)律做動作的游戲。至少連續(xù)做3組）（二）個別幼兒做其他幼兒來學，引導幼兒關注動作中的模式1．教師：“現(xiàn)在，老師要請小朋友上來做動作，想一想，你做的是什么動作，你的規(guī)律又是什么？”幼兒：回應，(幼兒做動作)教師：“小朋友們看出來了嗎？這位小朋友的規(guī)律是什么？”幼兒1:拍手、跳、蹲。如：某某小朋友，你剛剛的規(guī)律是拍手、跳、蹲，然后呢？）幼兒2：拍手、跳、蹲，拍手、跳、蹲，拍手、跳、蹲……當小朋友明確了模式是3組核心單元或3組以上核心單元，再次總結這位小朋友的模式動作告知其他小朋友。（三）幼兒在圓圈舞的動作中感受身體模式（ABCABCABC）教師：“剛剛的游戲小朋友們玩得特別好，現(xiàn)在老師還有一個動作你們看一看它又有什么規(guī)律？”（右腳走一步，左腳走一步，蹲為一組，連續(xù)做3組）幼兒：回應，（教師的規(guī)律是右腳走一步，左腳走一步，蹲，右腳走一步，左腳走一步，蹲，右腳走一步，左腳走一步，蹲，的規(guī)律）教師：“那現(xiàn)在老師請全體小朋友一起手牽手，圍成一個圓圈，和老師一起聽口令做動作，（3）口令1代表：邁右腳，口令2代表：邁左腳，口令3代表蹲教師：“小朋友準備好了嗎？”幼兒：回應，一起做圓圈動作游戲教師小結：原來呀，在我們的動作里、身體里、節(jié)奏里都藏著許多許多的模式三、模式變變變(一）識別教室里的模式（整個教室里都擺放了很多的材料，每個方位都有材料。（二）拓展模式交代任務、提出要求教師：“哦，原來在教室里還有這么多模式，可是老師都還沒有來的及將所有的材料擺放完整。幼兒游戲、教師指導、巡視幼兒自由選擇材料并進行操作，找出規(guī)律并擺放出來。”“你們可以一個人擺，也可以和同伴合作完成擺放，擺放出不一樣的規(guī)律。通過好玩的音樂游戲和節(jié)奏游戲，讓幼兒在身體動作、口頭語言、韻律和視覺的協(xié)同配合下，學習理解動作模式及聲音模式的核心單元與重復性；通過有趣的猜猜看游戲，讓幼兒在親身體驗、動手操作、預測驗證的活動中進行模式的識別、擴展、創(chuàng)造與轉換，生動地呈現(xiàn)了模式的不同表征方式和趣味課堂。《找規(guī)律》教學設計4教學目標：使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)事物中簡單的排列規(guī)律。培養(yǎng)學生探索數(shù)學問題的興趣，以及發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學規(guī)律美的意識。教學難點：能夠表達發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會運用規(guī)律解決一些簡單的問題。孩子們，讓我們用心地讀一下課題，好嗎？——找規(guī)律二、自主探究，認識規(guī)律課件出示主題圖師：看，同學位正在舉行聯(lián)歡會呢，他們的教室多漂亮呀！仔細觀察，從圖中你都看到了什么？誰來說說看？《找規(guī)律》教學設計5一、教材分析此教學內容是選自義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）一年級下冊中《找規(guī)律》的第一課時。為了能讓學生在實踐活動中找出事物的變化規(guī)律。培養(yǎng)初步的觀察能力、分析能力和推理能力。三、本課