【正文】 朋友間真摯的友情。【本課教學目標】正確、流利地朗讀課文。我在教學時，重點抓住相知時所喜，相別時所哀，來體會相知的情誼的?！窘虒W背景分析】“摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈！”伯牙、子期，相知相惜的情誼，自古便廣為流傳。下課。這正是：“高山流水傳佳話，伯牙絕弦謝知音。故人舍我歸黃壤，流水高山深相知。（先找一生背誦，再齊誦）后來宋代王安石讀此故事，作詩一首，一表對這對知音人的敬仰。馮夢龍：此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死?。┠銈兌际遣?、子期的知音??！全文只有短短的77個字，這就是漢語言文字的魅力所在，而文中的感情之深又讓我們感受到了音樂藝術的魅力所在。評語預設：痛失知音，黯然神傷，傷心欲絕，破琴絕弦，感人悲壯。但見一寸土，慘然傷我心！）作品展示，老師評價。（中間可點撥：馮夢龍：憶昔去年春，江邊曾會君。（子期死……伯牙來到子期的墳前，此情此景會讓他想起什么？他又會對子期說些什么？走進人物內(nèi)心，展開想象，請你替伯牙給子期寫一段話。琴斷情也斷啊?。景鍟阂蚯榻^弦】此時，面前山水依舊，卻已物是人非，伯牙滿懷希望而來，等待他的卻是一塊冰冷的墓碑，一掊無情的黃土，他一定有許多話想說，你覺得他此時會想起什么、會說什么呢？（指導方法：回憶過去的美好時光，表達現(xiàn)在的悲痛心情。所以“伯牙謂世——”（引導再讀結尾）。世上再無知音，無人能夠聽出自己心靈傾訴的痛苦。（出示句子）找兩個學生讀，師范讀，再齊讀，注意停頓?！保┧^酒逢知己千杯少，有說不完的話啊，于是二人約定，明年中秋重相聚——四、絕弦謝知音（18分）離別之后，多少相思，多少期許，這一天終于盼來了。那時候，他的內(nèi)心是多么的憤懣，多么的失望。）那就讓我們一邊聆聽這首中國古典名曲《高山流水》，一邊讀出來這段文字吧——（出示課件，配樂配畫面感情朗讀）先找一生讀，再齊讀。【板書：知音】理解知音的含義。）這幾句話里哪一個字可以看出里面有伯牙的抱負？（志）所以我們可以說“因志相知”。”一個所念，一個必得，真是心有靈犀——一點通。）（評價：“善哉，子之心而與吾心同。）“伯牙所念，鐘子期必得之”，這兩句話是什么意思？（生回答。）師生互動：老師讀旁白，學生讀鐘子期的話?！纠蠋煱鍟耙蛏葡嘧R”】文中哪里又具體描寫了他們一個善鼓、一個善聽呢？（生回答，說說這幾句話的意思？）并與前一個“善”相比較。）說說這兩句話的意思。然后有節(jié)奏的齊讀課文。文言文言簡意賅，但是卻很有味道，我們讀的時候就要讀出來它的抑揚頓挫，根據(jù)老師的提供出來停頓符號練習有節(jié)奏的朗讀，感受文言文的節(jié)奏和韻味。有讀不通的地方多讀幾遍。“絕弦”是什么意思？（引導學生用大家熟悉的表達方式說，結合課下注釋理解“絕”的意思，學習文言文要學會變通。今天就讓我們走進這個千古流傳、悲壯感人的故事。）那么，誰能說說“高山流水”的意思？（ 比喻樂曲高妙也比喻知己或知音。3．感受文言文的魅力，展開想象，走進人物內(nèi)心進行練筆。教學目標：1．有感情朗讀課文，背誦課文。三是體會音樂藝術的無窮魅力。選編這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意。設計意圖：文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體?！辈澜^弦所預示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在?！惫适率帤饣啬c、耐人尋味。不管伯牙如何彈奏，子期都能準確地道出伯牙的心意。伯牙把感情溶進樂曲中去，用琴聲表達了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧，琴技達到了爐火純青的地步。本課文是一篇文言文，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事。本組教材是以感受“藝術的魅力”為題來組合課文的。3．師生誦讀全文。五、回味誦讀，升華文心。學生練讀，體會伯牙失去知音的復雜情感。師生共讀，表達知音相遇之喜。學生練習朗讀，讀出文言文的韻味。思考：伯牙為何絕弦？（一）感悟“知音相遇之喜”1．學生自學：你是從哪些語句感悟到伯牙、子期就是知音，勾劃相關的語句，讀一讀，品一品。3．學生練習朗讀，讀出文言文韻律。1．指導學生聯(lián)系注釋嘗試疏通文意，并練習用自己的話說一說。2．檢查初讀情況，讀準字音，讀通句子。二、讀準字音，初知課文。教學準備：多媒體課件教學過程：一、解題質(zhì)疑，引入課文。2．通過朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。3．通過朗讀，感受朋友間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感。第一篇：《伯牙絕弦》教學設計之一《伯牙絕弦》教學設計之一教學目標：1．了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨有的語言特點和魅力，激發(fā)學生學習文言文的興趣。2．讀準字音，讀通課文，能借助注釋和課外資料理解詞句意思，用自己的話初步講講這個故事。教學重點：1．指導學生正確、流利、較有感情地朗讀，體會朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情，感受藝術（音樂）的美好。教學難點：通過朗讀，體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。初讀課題后，學生理解“絕弦”的意思，大致了解伯牙，就課題提出疑問。1．學生自由練讀。三、聯(lián)系注釋，讀懂文意。2．在學生講述時，教師相機指導理解重點詞句“善”“志”等。四、深入體會，品味文情。2．學生交流，教師相機點撥，引導學生理解善鼓的伯牙志在高山與流水時，善聽的子期能準確聽懂伯牙的琴音所傳達的心聲。拓展理解“伯牙所念，子期必得之”。（二）感悟“知音離世之悲”借助馮夢龍《警世通言》中《俞伯牙摔琴謝知音》的部分內(nèi)容，引導學生進一步理解伯牙為何破琴絕弦。對比朗讀，再次體會知音離世之悲。1．善鼓的伯牙為了知音破琴絕弦，終身不復鼓，此時此刻，你想說些什么？2．學生討論，教師點撥。第二篇：《伯牙絕弦》教學設計《伯牙絕弦》教學設計1《伯牙絕弦》是義務教育課程標準實驗教科書，小學語文六年級上冊第八組中的一篇文言文。所選課文情真意切，文質(zhì)兼美，體現(xiàn)了無窮的藝術魅力。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴。伯牙因得知音而大喜，道：“相識滿天下，知音能幾人!”子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再沒有人能如此真切地理解他，“乃破琴絕弦，終身不復鼓。古人云：“士為知己者死。正是這個故事，確立了中華民族高尚人際關系與友情的標準，是東方文化的瑰寶。如何提高小學生對于傳統(tǒng)文化的欣賞和理解能力，是小學文言文教學中的一個關鍵，而學習興趣是決定學習成果的一大因素。二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。面對艱澀難懂的文言文，怎樣才能激發(fā)學生的興趣？本設計借助文言文文本的特征，在教學中，重點指導朗讀，強化感悟、注重積累的策略，采用情景引領，以讀為本，相機點撥，拓展練筆寫作的方式，讓學生走進伯牙子期的情感世界，融匯自己的情感入情融境，去讀去思考去吸取，學會如何體會文章所表達出來的深情厚誼，力圖讓學生體驗到學習古文的樂趣。2．能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，感受朋友間真摯的友情。課前談話：同學們，老師這里有一幅畫，（出示伯牙鼓琴圖，了解兩個人的身份）老師想考考大家，這幅畫的名字叫“高山流水”，你知道畫中的兩個人是誰么？（圖中這位入神彈琴，一身長袍，端坐船舷的.，他是晉國的上大夫——俞伯牙；這位凝神聽琴，兩截布衫，頭戴斗笠的，他是楚國的一個打柴的樵夫——鐘子期。）今天我也做一次伯牙，你們愿意做我的知音么？——好，那就讓我們一起合奏一曲“高山流水”——上課！教學過程一、引題聞知音（1分）導入語：常言說“千金易得，知音難覓”，人生得一知己足矣。【板書課題】二、初讀感知音（5分）齊讀標題：注意“弦”字的讀音。）伯牙為什么要絕弦呢？請大家自由讀兩遍課文，結合課下注釋理解基本意思。檢查讀書效果，提問個別學生，隨機點評，要讀得字正腔圓，發(fā)音完整，吐字清晰。檢查有節(jié)奏朗讀，老師指導。三、情動遇知音（15分）在文中哪一句寫了他們相識的？（伯牙/善/鼓琴，鐘子期/善聽。“善”字什么意思？他們的相遇也許只是一種偶然，正是這一個“善”字讓他們相識了。指導朗讀（提醒：結合課下注釋理解兩個語氣詞的含義，注意“善哉”、疊詞和“兮”的讀法。（讀出高山屹立于天地之間、江河奔騰于大地之上的氣勢。）師：既然如此，伯牙所念的肯定不只高山流水，他如果想到了“徐徐清風、皎皎明月、依依楊柳、皚皚白雪、裊裊炊煙、綿綿春雨……”子期能否聽出來里面的含義呢？（老師引導，學生逐一回答。”）師總結：這才能說“伯牙所念，鐘子期必得之。古人往往詩以言志，借物抒情，讓我們靜下心來，再想一想，鐘子期能從伯牙的琴聲里聽出的，只是這些美好的事物么？或者說伯牙的琴聲中這些美好的事物蘊含了什么？（引導學生得出更是伯牙的心聲，還應有理想、抱負、情操、志向、心情等?！纠蠋煱鍟阂蛑鞠嘀空且驗樽悠趶囊魳分新牫鰜砹瞬赖闹鞠?，所以說他們是一對——知音。（知音：理解自己的知心朋友，同自己有共同語言的人。過渡：伯牙也曾經(jīng)給楚王彈奏過《高山流水》，可是，正當伯牙從自己的琴聲中陶醉過后去看楚王的時候，卻發(fā)現(xiàn)楚王睡著了。相識滿天下，知音能幾人？多少年尋尋覓覓，驀然回首，偶然間卻遇到了鐘子期這樣的知音人，他的琴聲、他的抱負，終于有人能懂了，他的內(nèi)心一定涌動著許多話，他會說什么？（評價語：“有朋自遠方來，不亦樂乎”； 得遇知音，砰然心動；伯牙乃舍琴而嘆曰：“善哉，善哉！子之聽夫志，想象猶吾心也。無奈世事難料，遺憾的是子期不幸去世。理解句意。如今又要回到過去的生活中了，他不堪承受無人理解的日子。在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？（向世人宣告，知音不在，我心也死。）（出示課件畫面音樂、練筆）師旁白：伯牙聞聽子期已死的消息，如五雷轟頂，眼前高山依舊巍峨，流水依舊奔騰，明月依舊清幽，清風依舊輕柔，楊柳依舊飄浮，往事歷歷在目，琴猶在，人已去。）學生練筆，老師巡視，從用具體景物表達情感的角度進行指導。今日重來訪，不見知音人。（針對寫作內(nèi)容進行點評。半生以來，誰能理解我那份寂寞與孤獨？斯人已逝，吾與誰歸？人生得一知己足矣；人雖隔兩界，心卻一脈連；摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈？千兩黃金容易得，知音一去難再尋。請你再看一眼這有著無窮魅力的文字，就讓我們閉目去想象著這蕩氣回腸的故事，有節(jié)奏的、用情的背誦下來吧。（出示課件，找一個學生讀：千載朱弦無此悲，欲彈孤絕鬼神疑。）總結：正所謂：（找一個學生讀）摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈！春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難?！蔽?、作業(yè)布置課后收集關于描寫知音、朋友的詩詞句，摘錄下來。板書 伯牙絕弦因善相識因志相知 知音因情絕弦《伯牙絕弦》教學設計2【指導思想和理論依據(jù)】教材是以《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》和《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準》為依據(jù)的。該篇選入小學教材，不僅要讓孩子繼續(xù)接觸和了解文言文的特點，學會借助工具理解文章內(nèi)容，更重要的是感知人與人之間的通過藝術形式所建立起來的相知、相惜的情誼，這樣內(nèi)涵就更加深遠了。并在學習中充分表達學生內(nèi)心所感，與書中人物同喜同悲，即在學生情感萌發(fā)之時，在“讀中寫在讀中感在讀中悟”，以求達到情感共鳴。獨立借助注釋讀懂課文；能用自己的話講講這個故事。體會音樂藝術的無窮魅力。感悟朋友間相互理解、相互欣賞的純潔友情，并動筆表達自己的獨特感受。幻燈片。師：你的記憶力真好，相信這一課已經(jīng)給你留下了深刻的記憶。那么今天，我們學習一篇新的文言文。n，不能讀 xu225。）師：現(xiàn)在，我們就跨越時空，來到春秋時代，來傾聽這個美麗的傳說。文言文，同學們都有了學習文言文的基礎，回想一下，應該怎樣學習文言文？（把字音讀準，把課文讀通；借助注釋，一句一句地讀，想一想每句話的意思；讀懂整篇課文的意思；弄不懂的詞句和同學研究，實在弄不明白再問老師。）學生自讀自悟；同桌小組研討，教師巡視指導。于詞語的理解，重點點撥以下詞義：⑴ 絕：斷絕；⑵ 鼓：彈；⑶ 志在高山：心里想到高山；⑷ 哉：語氣詞，表示感嘆；⑸ 峨峨：高；⑹ 兮：語氣詞，相當于“啊”；⑺ 洋洋：廣大。鐘子期說：“好啊，像泰山一樣巍峨！”⑵ 伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。在了解句子意思的基礎上，生連起來說課文意思。四、深入理解，感情朗讀師：伯牙當時已經(jīng)是楚國著名的音樂家了，你說他還會缺少贊美嗎？那么他為什么單單把子期看作了知音了呢？認真讀讀文章，從文章中找出你的答案。師引導：那么當伯牙聽到那些贊美之詞不著邊際，他們中沒有一人真正理解自己的創(chuàng)作時，他會想些什么？渴望什么？他的渴望最終得到滿足了嗎？師：對了，終于有一天，伯牙遇見了子期一人善鼓之，一人善聽之你想，伯牙內(nèi)心該是怎樣的激動啊？再讀讀這段話：伯牙鼓琴……伯牙所念，鐘子期必得之。“必得之”──伯牙的感受怎樣？子期的感受又怎樣？發(fā)揮你的想象，先思考，再討論。（讀中強調(diào)：“峨峨兮若泰山”一句應讀出山的巍峨；“洋洋乎若江河！”應讀出水的寬廣。（讀中配樂，出示伯牙、子期畫面，這就是當年那一首高山流水。那伯牙會怎樣呢？出示：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。寫后，指名2位學生讀。）再讀這一句。下面，請同學們再次捧起書，帶著你深入的理解，有感情的朗讀全文，試背誦。）指名讀、背（各一人）。七、作業(yè)熟讀并背誦課文?！拘Чu價】預期的效果最為滿意的是學生的朗讀。這一點是最有表達力和說服力的了。但在學生暢談感想的表述之中，語言的精煉和準確還有待進一步培養(yǎng)和提高，這也是高年級學生突出自身語文素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。《伯牙絕弦》教學設計3一篇短小、深奧的文言文，經(jīng)我校老師的真情演繹，撥響了全體聽課老師和學生們的心弦，讓我們?yōu)橹鸷场⑼锵?、悲嘆。這就是鄒老師在《伯牙絕弦》的教學中為我們奏出的優(yōu)美動人的樂曲！走進鄒老師的課堂，我仿佛聽到了伯牙優(yōu)美的琴聲，看到了伯牙因子期的離去喟然長嘆、悲切傷感的神情。一、游戲?qū)?激發(fā)興