【正文】 師要求學生先說題意，再說算式的過程，很多學生跳過了第一個環(huán)節(jié)，直接就講出了算式，此時，老師卻硬帶著孩子回到了第一個環(huán)節(jié)——題意的敘述上，對于這種現(xiàn)象，關鍵在老師的提問方法上，“說圖意”這一說法，對于高年級的學生來說不成問題，但對于低年級的學生來說，卻是一個很抽象的說法，如果改成“看著圖你能說個含有數(shù)學問題的小故事嗎？”可能學生就能按照老師的要求先說圖意，再說算式了，也就是作為低年級的老師，要有兒童化的語言?？偟恼f來，這節(jié)課基本達到了教學任務，主要有以下幾個覺得可以改進的地方：時間安排可以更合理一些，低年級孩子的學習時間主要集中在前20分鐘，所以可以將新課的內(nèi)容更集中的放在前20分鐘進行，將練習集中在后面的時間進行，不要采本課的一題一練的形式。在練習時我從課堂中尋找要解決的問題，例如：先請1名同學起立，再請他前面的3名同學起立，他后面的4名同學起立，一共有幾名同學起立了？先坐下2名同學，再坐下3名，還有幾名同學起立？同學們都特別感興趣，很快說出算式并口算出得數(shù)。遵循規(guī)律，寓教于樂一年級學生注意力易分散，要將學生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。這一環(huán)節(jié)拓展了學生的創(chuàng)造性思維，學生能各抒己見，說的問題新穎而且切合實際。把所學知識運用到生活中去，是學習數(shù)學的最終目的。本環(huán)節(jié)我注重學法指導重點培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，為以后的自主學習打下良好的基礎。這一環(huán)節(jié)我主要采用學生自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構(gòu)連加、連減的計算順序。然后引導學生明白連加連減的運算順序：從左往右。同時也掌握了加、減法的學習要領。讓學生知道為什么用減法算。在上新課前，我先出示動畫：三支小虎跳舞，又來了兩只，讓學生編含有數(shù)學問題的故事，讓學生知道用加法算。因此，精心創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。創(chuàng)設情境導入，激發(fā)學習興趣。下面，我就《連加連減》教學的過程，談談我的體會和思考。讓學生聯(lián)系實際情況體會和認識運算順序，學會計算。教學目標是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。練習時，既要引導學生明確題目要求，更要特別注意讓學生掌握正確的方法：先算出已給的兩個數(shù)相加的得數(shù)，然后用填未知加數(shù)的方法看第一步算出的得數(shù)跟哪個數(shù)相加得9。第1題是一種由一步加法計算向兩步加法計算過渡的題目，目的是讓學生初步理解一步計算和兩步計算之間的聯(lián)系，掌握連加的計算順序，從而更好地感受連加計算的形成過程。4．練習第72頁“做一做”時，要重視學生的學具拼擺，讓他們在學具拼擺的活動中解決幾個問題：①根據(jù)擺的過程填出連加算式中最后一個加數(shù)、連減算式中的第二個減數(shù)；②根據(jù)擺的過程加深連加、連減算式意義的理解；③利用學具拼擺理解連加、連減的計算順序，并突出第一步算出的得數(shù)連加、連減計算過程中的重要作用。3．連減計算，可仿照連加的教學程序進行教學。這時教師可提出問題讓學生思考：①地上的小雞是由哪幾部分組成的？②要算出地上一共有多少只小雞，可以先算什么，再算什么？緊接著引導學生按照從左到右的順序計算5+2+1，并配合學生的計算在屏幕上閃動第一步計算5+2的得數(shù)“7”。教材在練習十一只安排了看圖理解連加、連減算式的意義并填數(shù)的習題，沒有讓學生自己看圖寫連加、連減算式的要求。不過要注意，教材中的這種注明，只是為了幫助掌握計算順序而采取的特殊措施，學生計算時不要求這樣注明。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序，并克服因為看不見第一步計算的得數(shù)的計算障礙，教材在例題的編排上采取了兩項措施：一是在連加、連減計算前各安排了一幅生動的插圖，用小雞走來和離去的過程生動地反映出連加、連減的意義和計算方法，以此一方面讓學生根據(jù)直觀圖理解連加、連減時先算什么再算什么，另一方面讓學生更好地感受連加、連減與實際生活的緊密聯(lián)系。第一篇：《連加、連減》教學分析《連加、連減》教學分析 教材說明連加和連減是本單元教材的又一難點內(nèi)容，它們主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。學生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步計算的困難。二是教材在算式中用線標明計算順序，并注上第一步算出的得數(shù)，以此把第一步計算的結(jié)果變成看得見的數(shù)，從而讓學生克服因記不住第一步計算的結(jié)果而無法連續(xù)計算的障礙。教材在連加、連減的例題后面安排先擺后填數(shù)的“做一做”練習，其目的在于鞏固前面所理解的連加、連減的意義和計算方法。教學建議1．教學連加計算時可把連加例題的情景圖制作成課件，先出現(xiàn)地上覓食的5只小雞，然后出現(xiàn)跑來的2只小雞，最后再出現(xiàn)又跑來的1只小雞，在此基礎上引導學生根據(jù)畫面上的動態(tài)過程理解“5+2+1”的意義和計算順序。算出第一步的得數(shù)后可提問：第二步是哪兩個數(shù)相加？以此提醒學生第二步應是第一步計算的得數(shù)“7”和第三個數(shù)“1”相加，從而排除學生計算第二步時由于看不見第一步計算的得數(shù)使計算無法進行的障礙。教學時著重突出三點：一是引導學生根據(jù)小雞先離去2只，后又離去2只的動態(tài)過程理解連減的意義，讓學生直觀地知道連減就是從總數(shù)中去掉一部分，再去掉一部分；二是根據(jù)動態(tài)的畫面理解連減的計算順序，讓學生知道應先減第一個數(shù)，算出前面兩個數(shù)相減的得數(shù)后才能再減第二個數(shù)；三是要特別突出第二步是哪兩個數(shù)相減，切實解決學生計算第二步時不知道被減數(shù)的問題。5．關于練習十一中一些習題的教學建議。第7題既是連加計算，又要利用前面所學習的填未知加數(shù)的思維方法才能按要求填出恰當?shù)臄?shù)，一些學生可能感到困難。第二篇：連加連減教學《連加連減》教學反思《連加連減》是人教版一年級第六單元《6～10的認識和加減法》的教學內(nèi)容，是本單元教材的又一難點。這節(jié)課的教學目標是：結(jié)合具體情景，使學生初步理解連加、連減的含義。讓學生開展討論，尋找生活中要用到連加、連減的例子，培養(yǎng)學生的思維能力、語言表達能力和解決實際問題的能力。因為這個內(nèi)容我在兩個班級上，在一（1）班上時由于在復習時時間稍用多了，到最后沒時間做練習，后來我又改了課件及教學思路，在一（2）班上時時間基本差不多?！白寣W生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。在數(shù)學教學實踐中創(chuàng)設恰當?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學生學習的興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學生自由發(fā)展的陣地。再出示8只小貓?zhí)?，走?只，同樣讓學生編、算。通過動畫的形式調(diào)動了學生的學習興趣。教學新課時我把課本上的例題做成課件播放，既增強了學生學習的興趣又讓學生直觀地感受了“連加連減”的含義。重視算法，突破難點連加、連減難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。提問“這個式子應該先算什么，再算什么？”并提問：“要計算這道題，你得把哪個數(shù)記??？你是怎么記的？”強調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。開放應用，凸現(xiàn)價值。本課練習環(huán)節(jié)，我設計了一個具有開放性的問題，讓學生說出在生活中用到的連加連減計算的問題？針對學生的回答，再列式解決問題。例如：邵丹丹同學說的：“我去商店買了5本書，1支筆，1盒蠟筆，一共有幾樣？我讓學生幫邵丹丹同學算一下，讓學生真正做到把知識運用于實踐，解決實際問題，學生對知識有一種實質(zhì)性的理解，充分體會到數(shù)學的價值所在。不管是在新知環(huán)節(jié)，還是練習環(huán)節(jié)我都設計了符合一年級孩子心理特征與認知特征的問題。使學生體會到生活中處處有數(shù)學，生活中處處用數(shù)學。而且對計算順序的練習，應該是在反復的不同的題目的講解的過程中掌握的，不要想著在第一次、第一道題目里就讓所有學生完全掌握，也就是不要過多地重復例題的運算順序的敘述，可以空出時間完成后面的習題，在對后面習題的講解過程中，讓學生逐步掌握運算順序。在邵丹丹舉例時，應該糾正她把不同單位的東西一起加的錯誤，告訴學生單位不同的事物不能相加?！哆B加、連減》教學反思1《連加連減》的教學目標是讓學生初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的計算順序。學習連減時，引導學生初步動態(tài)感知連減的意義，再定位觀察靜態(tài)圖畫，讓學生在靜態(tài)觀察中再次領會連減的意義。同時，我引導學生用自己的語言來表達畫面的意思