【正文】 師充分發(fā)揮在情境中教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生去感悟，理解教學(xué)內(nèi)容，從而大大降低了教學(xué)的難度。在教學(xué)中，學(xué)生在讀的時(shí)候都是沒有出聲的，不叫朗讀，叫默讀，看不出讀的效果。本課的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生掌握不同介詞的用法，并會(huì)表達(dá)不同的方位。其實(shí)這種學(xué)習(xí)的方式不利于學(xué)生的成長(zhǎng),如果課堂上少了學(xué)生的積極發(fā)言,那學(xué)生不就成了觀眾了嗎?這樣的課堂缺乏了學(xué)生的主體作用。積極參與課堂活動(dòng)。聽關(guān)鍵詞不僅僅是有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，勤于思考的習(xí)慣，在思考中遇到困難自我處理或向他人尋求幫助的習(xí)慣。這種技巧的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。所謂關(guān)鍵詞即語言中最關(guān)鍵的信息。在聽說教學(xué)上落實(shí)得還可以，到了讀寫的時(shí)候明顯有走過場(chǎng)的痕跡，但是，教師充分發(fā)揮在情境中教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生去感悟，理解教學(xué)內(nèi)容，從而大大降低了教學(xué)的難度。第二篇：新目標(biāo)英語七年級(jí)上冊(cè)Unit4教學(xué)反思新目標(biāo)英語七年級(jí)上冊(cè)Unit4教學(xué)反思蒲團(tuán)中學(xué)楊小慶在本節(jié)課上，教師教學(xué)設(shè)計(jì)合理，容量大，重難點(diǎn)突出?？傊瑸榱颂岣邔W(xué)生的英語成績(jī)，我必須在以后的教學(xué)過程中不斷反思，不斷進(jìn)取，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我覺得我在講解句型的時(shí)候還是采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師直接給學(xué)生講解句型結(jié)構(gòu)，沒有讓學(xué)生自己從句子中去歸納總結(jié)句式，沒有讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，因此，學(xué)生在學(xué)句式的時(shí)候顯得比較被動(dòng)，學(xué)的也比較死。在Section A的第一課時(shí)教學(xué)中，我主要注重了單詞和短語的教學(xué)，在這節(jié)課上，時(shí)間安排的不合理，導(dǎo)致前面的內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)的太多，因此，原本設(shè)計(jì)的聽力環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行，一節(jié)課沒有真真正正的做到聽說讀寫相結(jié)合。同時(shí)，學(xué)生也懂得了做聽力訓(xùn)練的時(shí)候，第一步干什么，第二步干什么，第三步干什么，避免了個(gè)別學(xué)生做聽力訓(xùn)練的時(shí)候不知道去干什么，該干什么。例如：我在講授課文內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)題目，圖片預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，教會(huì)他們?nèi)绾胃鶕?jù)詞性及上下文的內(nèi)容猜測(cè)新句型的意思；在聽力訓(xùn)練中，我的重點(diǎn)是放在對(duì)學(xué)生的聽力技巧指導(dǎo)上，首先，幫助學(xué)生根據(jù)課文的圖片和文字猜測(cè)聽力材料的內(nèi)容，然后聽的時(shí)候抓住關(guān)鍵詞句，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。我重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。整節(jié)課中，學(xué)生表現(xiàn)比較好，都積極的回答問題或者做對(duì)話。一、可取之處，我采用了實(shí)物教學(xué)法。2a2d重點(diǎn)學(xué)習(xí)在口語交流中如何運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞談?wù)搶W(xué)習(xí)規(guī)章制度。1a活動(dòng)利用學(xué)生常見的班規(guī)，校規(guī)為線索介紹新語言，便于激活學(xué)生背景知識(shí)，使他們利用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)建構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過對(duì)語法的學(xué)習(xí)及操練進(jìn)一步強(qiáng)化新的語言內(nèi)容，為學(xué)習(xí)Section B打下基礎(chǔ)。第一篇：2016人教新目標(biāo)英語七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit4教學(xué)反思Unit4 Don’t eat in 本課主要教學(xué)了人教版新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)Unit4 SectionA。Section A的單元主題圖以教室外墻壁張貼校規(guī)的形式呈現(xiàn)書面語體的規(guī)章制度，再通過聽說活動(dòng)導(dǎo)入到口頭談?wù)撘?guī)章制度的情景中，讓學(xué)生體會(huì)，學(xué)習(xí)不同語體中目標(biāo)語言的表達(dá)。其中1a1c導(dǎo)入本單元的話題和部分重要語言結(jié)構(gòu)。1b活動(dòng)是1a內(nèi)容的自然延續(xù)，旨在通過聽讓學(xué)生體會(huì)教師對(duì)規(guī)章制度的口頭陳述形式，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉祈使句的結(jié)構(gòu)。其中2a,2d活動(dòng)從聽，2c從說的角度訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞can和 can’t表達(dá)許可和禁止，2d則在此基礎(chǔ)上又加入了must 和have to結(jié)構(gòu)，使得語言更加豐富，多樣。在上課的時(shí)候，我拿著一塊餅干進(jìn)教室，我問學(xué)生“What’s this ?”學(xué)生回答“biscuit”然后趁著學(xué)生興致高漲，我繼續(xù)問“Can we eat biscuit in class?”學(xué)生回答“No, we can’t.”緊接著我就說：“Very ’s our school rules.”由此，我引出了本單元的話題“規(guī)章制度”，學(xué)生也就很容易的理解接受了。因此，我覺得在本節(jié)課中我使用的實(shí)物教學(xué)法比較得當(dāng)，大多數(shù)學(xué)生們都比較喜歡新穎的課堂，有時(shí)候多一點(diǎn)實(shí)物，他們的注意力就會(huì)更加集中一點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣也就高漲一些。在上課的時(shí)候，我在傳授知識(shí)的同時(shí)，更加注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路和方法。然后提示學(xué)生總結(jié)歸納自己在完成任務(wù)的過程中運(yùn)用了哪些方法？ 因?yàn)閷W(xué)生是通過思考討論才得到的啟示，所以在平時(shí)的聽力測(cè)試中，會(huì)有意識(shí)地強(qiáng)化方法的運(yùn)用，提高了學(xué)習(xí)的能力。二、有待改進(jìn)之處：。在以后的課堂活動(dòng)安排中，我要注意時(shí)間的合理分配，避免出現(xiàn)類似的情況發(fā)生。由于本堂課容量很大，可是課堂時(shí)間有限，所以在開展某些活動(dòng)時(shí)，沒有很好的落實(shí)好，比如給父母作規(guī)矩，那是個(gè)很好的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，但由于沒有給學(xué)生充分的時(shí)間，只有個(gè)別同學(xué)抒發(fā)了見解，但是沒有讓其他大部分同學(xué)動(dòng)口，要是給他們的時(shí)間多一點(diǎn)，我想肯定會(huì)收到意想不到的結(jié)果。在教授have to句型時(shí)，我將have to結(jié)構(gòu)的肯定句式，否定句式，疑問句式都給學(xué)生羅列出來了，但是學(xué)生只顧的了去將這些句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行抄寫下來，沒有用心的去思考為什么會(huì)是這樣的結(jié)構(gòu)而不是其他的結(jié)構(gòu)。學(xué)生對(duì)該句型的掌握也不是很到位，時(shí)間久了，他們也就忘了該句型結(jié)構(gòu)，因此，在以后的教學(xué)過程中，我應(yīng)該在黑板上呈現(xiàn)一些典型句子，讓學(xué)生們根據(jù)句子去歸納總結(jié)語法知識(shí)點(diǎn)或者句型結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生們對(duì)于該句型結(jié)構(gòu)記憶猶新，學(xué)習(xí)起來也顯得比較主動(dòng)了。同時(shí)切實(shí)做到在教中思，思中教，爭(zhēng)取自己早日成為一名出色的教師。在英語聽、說、讀寫四個(gè)環(huán)節(jié)上，均有所體現(xiàn)，遵循了聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的教學(xué)原則。教材中有許多聽力練習(xí)、句型教學(xué)、詞匯教學(xué)，需要運(yùn)用聽關(guān)鍵詞的技巧。如本單元Section A la通過操練句型“Where’s my backpack? It’s in／under／on?．”，聽關(guān)鍵詞“in／on ? “，同時(shí)，通過聽關(guān)鍵詞加深對(duì)“Where’s??”句型的理解。教師通過對(duì)不同事物在何方位的提問，將學(xué)生注意力集中在不懂的方位上，教師在提問之后，自己回答問題并有意識(shí)的加重方位詞“in，0n，under，behind，next to”的讀音，同時(shí)要求學(xué)生重復(fù)自己的回答。存在的問題及解決措施：從課堂教學(xué)氛圍來看，感覺有些單調(diào)，初中生不像小生那樣大膽。他們好像是被動(dòng)的,老師叫到了就主動(dòng)參與,沒叫到就不發(fā)言。那么我們應(yīng)該用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如說，鼓勵(lì)、表揚(yáng)、分組，做游戲等，從各方面去啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，讓他們不僅能學(xué)會(huì)教的語言，還能創(chuàng)造新的語言。能夠靈活運(yùn)用所學(xué)語言。在寫的訓(xùn)練上也流于形式，沒有給范文，就讓學(xué)生直接寫，而且寫的時(shí)間太短，就一分鐘，沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。最后，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)雖然得以落實(shí),但在教學(xué)評(píng)價(jià)上似乎也有所欠缺,其實(shí)在小組中完全可以對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生有一種成就感。從而達(dá)到更好的教學(xué)效果！使課堂更加有趣。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)層層遞進(jìn)，并貼近生活，具有可實(shí)踐性。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)層層遞進(jìn)，并貼近生活，具有可實(shí)踐性。首先，本人以學(xué)生的發(fā)展為本。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中本人先精心準(zhǔn)備貼近實(shí)際生活的任務(wù)活動(dòng)，深入簡(jiǎn)出，讓學(xué)生根據(jù)生動(dòng)活潑的圖片進(jìn)行會(huì)話，學(xué)生很快就可以在真實(shí)的語境中熟練運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。其，本人注重小組合作。小組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時(shí)間內(nèi)，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹立信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。最后，我來談?wù)劚竟?jié)課的不足之處。還有，本人所采用的任務(wù)，對(duì)授課班而言，相對(duì)簡(jiǎn)單，挑戰(zhàn)性不夠，使得學(xué)生的參與有廣度但沒深度。在今后的教學(xué)工作中，我還要繼續(xù)和同行們探討如何提高課堂效率的有效方法。四、請(qǐng)聽下面一段短文，根據(jù)短文內(nèi)容完成表格，短文讀兩遍。Number : Mike, do you have a sister?M: Yes, she’s has long hair and big : What does Mike’s sister look like?Number : What does your father do, Linda?W: He was a teacher ten years he is a : What is Linda’s father : Ca