高中語文教學中培養(yǎng)學生的語文思維分析-展示頁
2024-10-15 13:53本頁面
【正文】 我們要在教學過程中滲透著創(chuàng)新教學思想和行為。但筆者認為，除了聽說讀寫的訓練外，還應(yīng)加上“想”的訓練。因而，語文老師要在教學的過程中不斷加大對學生語文思維分析能力的培養(yǎng)力度，使學生可以更好的感受到語文的魅力。比如，在講解柳永的詞雨霖鈴時，老師要通過恰當?shù)囊龑箤W生對整首詞的背景等多方面有自己的見解，之后通過多個深層次問題的提問使學生互相討論得出答案，同時真正把握詩人創(chuàng)作時的情感。因而，老師要對這些和實踐緊密相關(guān)的內(nèi)容進行豐富，并且從多個角度對這些內(nèi)容進行擴展，從而在教學的過程中擴大學生學習的知識面，幫助學生形成良好的思維分析能力。，使學生的知識面更廣培養(yǎng)學生的語文思維能力離不開豐富的教學內(nèi)容。首先，老師要轉(zhuǎn)變老師講課學生聽課的模式，在教學的過程中因材施教，根據(jù)不同層次學生的學習情況進行有針對性的教學和引導。語文思維訓練的方法在高中語文實際教學的過程中訓練學生的思維能力的方法主要有三種：第一種，充分調(diào)動學生的思想，培養(yǎng)學生的自主思維的能力；第二種，對教學內(nèi)容進行不斷豐富，使學生的知識面更廣；第三種，對教學內(nèi)容進行深度分析，使學生的思想更有深度。語文教學中滲透思維訓練的途徑有很多，這種滲透可以從語言、形象、圖片、結(jié)構(gòu)等多方面著手，使教學過程恰如其分的展示情感。語文對于學生思維能力的訓練不僅僅是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，通過在教學中潛移默化的滲透也是語文思維分析訓練的重要特點。同時，思維的交流可以更好的幫助老師掌握學生的學習狀況，使學生的思維朝著系統(tǒng)化、具體化的方向發(fā)展。思維分析能力的培養(yǎng)離不開思維之間的交流和碰撞，只有在交流的過程中才可以更好的擦出火花。除此之外，由于高中生具有較好的接受能力和思維發(fā)散能力，老師在對學生進行思維訓練時還應(yīng)充分考慮學生的現(xiàn)有的思維能力和水平。高中語文教學的內(nèi)容涉及到了社會生活的各個方面，這種內(nèi)容的廣泛性就使得語文老師在教學的過程中要注意整個語文體系的連貫性和系統(tǒng)性。語文思維訓練的特點語文思維訓練具有以下幾方面特點：第一方面，內(nèi)容廣泛；第二方面，需要進行思維的交流性；第三方面，滲透性。關(guān)鍵字：高中語文 思維分析能力 特點 方法培養(yǎng)學生的語文思維就是使學生在語文學習的過程中根據(jù)自己的需要獲取有用的信息，并對這些信息進行分析和思考從而提出有創(chuàng)造性的觀點和看法。因而，在高中語文教學的過程中，老師要注重對學生思維分析能力的培養(yǎng)。第一篇：高中語文教學中培養(yǎng)學生的語文思維分析高中語文教學中培養(yǎng)學生的語文思維分析摘 要：隨著教育制度和體系的不斷完善和發(fā)展，老師在不斷探索最合適的教學方法。對于高中語文來說，由于語文自身的博大精深和靈活性等特點，學生為了更好的學習語文就要養(yǎng)成良好的語文思維。本文從教學的實際情況出發(fā)，簡單介紹了高中語文思維訓練的特點以及培養(yǎng)學生的語文思維分析能力的方法。目前語文教學的現(xiàn)狀仍然是以傳統(tǒng)的填鴨式教學為主，對于學生的思維分析能力的培養(yǎng)力度不夠，因而在新課改的要求之下，老師要從學生的實際學習和教學方案等方面出發(fā)針對性的培養(yǎng)學生的思維分析能力。高中語文教學中的思維訓練具有內(nèi)容廣泛的特點是由語文自身博大精深的特點決定的。為了使學生能夠更好地掌握語文學習的思維分析方法，老師在教學的過程中要不斷研究現(xiàn)在的教案和之前教案之間的關(guān)系，在教學的過程中注意結(jié)合語文教學的長遠目的，有針對性的從廣泛的教材中選擇合適的內(nèi)容來對學生的思維分析能力進行訓練。從學生的學習實際情況出發(fā)，選擇最佳的思維訓練方法和訓練內(nèi)容，從而使學生更容易接受和領(lǐng)會。師生之間的思維交流是訓練學生思維的重要環(huán)節(jié)，思維的交流可以促使思維處于亢奮的狀態(tài)。同時，學生和學生之間的思維交流可以使學生之間能夠更好的交流，同時加之老師的正確引導可以更好的幫助學生掌握思維分析的方法。滲透性就是指在平時讀寫聽說的教學實踐過程中巧妙的滲透情感，使學生在潛移默化中感受到思維的變化，從而更好的展現(xiàn)出思維訓練的效果。比如，在講述和祖國山水有關(guān)的內(nèi)容時，老師可以首先展示相關(guān)的圖片和音樂，使學生感受到祖國山水的博大精深，之后通過和學生一起對文章中意境的體會，對作者相關(guān)情感的交流，使學生的愛國情感被更好地激發(fā)出來。通常高中語文老師的發(fā)散思維能力都是相對較強的，對于學生提出的各種問題也可以及時解答，因而，老師要充分利用自身的優(yōu)勢來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。引導學生的發(fā)散思維，老師可以選擇一些有特點的文章，比如我的四季，老師可以通過設(shè)置一系列跟人的四季有關(guān)的問題來一步步引發(fā)學生的思維能力，幫助學生養(yǎng)成思維發(fā)散的能力。語文教材中的很多內(nèi)容都是來自實踐。，使學生的思想更有深度在教學過程中語文老師要引導學生對知識點進行深入的學習，鼓勵學生針對某些觀點提出質(zhì)疑，使學生在學習的過程中養(yǎng)成善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題的良好學習習慣。結(jié)語良好的思維分析能力可以幫助學生更好的學習知識，感受文化，形成良好的性格。參考文獻：[1][J].語數(shù)外學習（語文教育），2013，9（4）3334[2][J].中國校外教育（基教版），2011，9（2）1113[3][J].課程教育研究（新教師教學），2012，16（11）2022[4][J].課外閱讀（中旬），2012，7（4）2123第二篇：淺談高中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維淺談高中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維【摘 要】 長期以來，學生語文能力的培養(yǎng)多注重對讀寫的訓練，而輕視對聽說的訓練。在語文教學中，“想”的訓練應(yīng)占首要位置，必須有步驟地突出“想”，“想
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