【正文】 到承上啟下的目的，并通過(guò)認(rèn)識(shí)1平方厘米的面積單位，激發(fā)起學(xué)生探究長(zhǎng)方形、正方形的面積的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這樣不僅有助于學(xué)生理解面積的39。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，交流發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法是本節(jié)課的重點(diǎn)。在研究這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生探究并掌握長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用計(jì)算公式正確地計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積。學(xué)好本單元的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。具體說(shuō)，在這揭開(kāi)中安排了研究面積前的“卡片”面積的估算、面積計(jì)算公式得出后的數(shù)學(xué)書(shū)面、鉛筆盒面等面積的估測(cè)與估測(cè)豐富的討論，以及課后延伸的游戲“水的眼力好”等，試圖通過(guò)這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生估測(cè)面積的意識(shí)，并在估測(cè)的過(guò)程中初步體驗(yàn)估測(cè)的方法和策略?！皩?dǎo)”中帶估，以“估”帶練，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和幾何直覺(jué)。即縣印度學(xué)生測(cè)量卡片的面積，逐步產(chǎn)生、形成猜想；然后引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)長(zhǎng)方形再試一試去驗(yàn)證，特別是每一組有一個(gè)同學(xué)是自己畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形，這樣大大豐富了例證，逐步歸納出了公式；最后在推廣到身邊長(zhǎng)方形面積的測(cè)量。讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的“在創(chuàng)造”過(guò)程。本節(jié)課的教學(xué),不僅要讓學(xué)生知道計(jì)算公式、會(huì)用面積公式進(jìn)行計(jì)算,更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究長(zhǎng)方形與正方形面積公式的過(guò)程,會(huì)通過(guò)實(shí)踐操作、討論、交流等活動(dòng)，自己探究發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法，并能感悟到“長(zhǎng)寬”的算理，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了開(kāi)放性和應(yīng)用性。另外在鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。接下來(lái)我設(shè)計(jì)一組長(zhǎng)方形漸變?yōu)檎叫蔚拿娣e計(jì)算，讓學(xué)生在應(yīng)用公式計(jì)算長(zhǎng)方形面積的同時(shí)，結(jié)合長(zhǎng)、正方形的關(guān)系，得出正方形面積的計(jì)算公式，深入淺出。學(xué)生從鋪滿(mǎn)整個(gè)長(zhǎng)方形數(shù)出面積單位的個(gè)數(shù)，到只鋪一行一列就可以求出面積，形成了測(cè)量長(zhǎng)方形面積的初步方法。為了促進(jìn)學(xué)生的探究，首先，請(qǐng)學(xué)生觀察一組因長(zhǎng)和寬變化而引起面積變化的長(zhǎng)方形，使學(xué)生直觀感知到長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)、寬有關(guān)，讓學(xué)生的思維有一定的指向和集中，并喚起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需求。在操作探索中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成表象讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，這比知識(shí)本身更重要。本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，為了突破這一重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，復(fù)習(xí)舊知、問(wèn)題激趣上課伊始，引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)與本節(jié)內(nèi)容密切相關(guān)的知識(shí)，包括復(fù)習(xí)面積單位的大小和用面積單位測(cè)量面積，喚醒學(xué)生舊知的同時(shí)建立了空間表象，為下面測(cè)量圖形面積做好了鋪墊。這部分內(nèi)容的教學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征，知道了面積和面積單位、和會(huì)用面積單位量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。并經(jīng)過(guò)啟發(fā)、討論和獨(dú)立思考，學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，獲得了長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方法，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。？這個(gè)實(shí)際生活問(wèn)題得以解決，既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。小組合作學(xué)習(xí)又是以個(gè)體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，讓不同個(gè)性、不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地、自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，真正提高了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。小組合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生能力、性格等因素將學(xué)生異質(zhì)分組，以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)?！皩?shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)非常重要?！薄耙伞笔且磺邪l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的奠基石，因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該想盡辦法采用各種形式，讓學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)，并能夠?qū)λ|(zhì)的疑進(jìn)行解答，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在整個(gè)課堂教學(xué)中我努力與學(xué)生構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境，建立平等、民主的師生關(guān)系，消除學(xué)生的畏懼心理，鼓動(dòng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，使學(xué)生親其師而信其道，再樂(lè)其業(yè)。使學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)不斷地產(chǎn)生新的疑問(wèn)，從而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生出新的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生自主生成的知識(shí)，遠(yuǎn)比教師灌輸?shù)囊莆盏美蔚枚?。于是，在出示了題目以后，我引導(dǎo)學(xué)生分析討論電視熒屏的形狀，怎樣算它的面積；遮電視機(jī)的方巾是什么形狀，能否用長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式來(lái)求出面積，然后讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算出它們的面積，最后引導(dǎo)學(xué)生概括出了正方形面積的計(jì)算公式，整個(gè)新授的過(guò)程，我大膽放手讓學(xué)生帶著開(kāi)課前的疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)小組合作探究等方式，由學(xué)生自己探索出了長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算公式。在教學(xué)中，首先，我讓學(xué)生明確了教學(xué)任務(wù)、操作要求以后，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究性學(xué)習(xí)，教師只是深入到小組中進(jìn)行必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把觀察的著力點(diǎn)放在所用正方形的個(gè)數(shù)與長(zhǎng)方形的面積，長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系上，指導(dǎo)學(xué)生在擺圖、填表、觀察的基礎(chǔ)上歸納概括出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式。設(shè)疑的目的就是引導(dǎo)學(xué)生提出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)始一節(jié)課的學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)中我也一般是采用讓學(xué)生根據(jù)課題來(lái)設(shè)疑。在引學(xué)生疑的環(huán)節(jié)，我采用了傳統(tǒng)的以舊引新的教學(xué)方式，讓學(xué)生回憶什么是面積？什么是面積單位？然后揭示了本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的新知《長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算》，對(duì)應(yīng)課題，讓學(xué)生提問(wèn)：你想知道“長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算”的哪些知識(shí)？學(xué)生的設(shè)疑意識(shí)比較強(qiáng)，提出了如：什么叫長(zhǎng)方形和正方形的面積？長(zhǎng)方形和正方形的面積和它們的什么有關(guān)系呢？長(zhǎng)方形和正方形的面積怎樣計(jì)算？長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算在生活中有作用嗎？師生共同樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)指向課時(shí)內(nèi)容所需達(dá)成的目標(biāo)點(diǎn)。第一篇：長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算教學(xué)反思[范文]《長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算》教學(xué)反思羊毫街小學(xué) 牛永紅《長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算》這一內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了面積和面積單位的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，這是學(xué)生第一次涉及到平面圖形的面積計(jì)算，因此，教材中的兩個(gè)例題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用面積單位拼長(zhǎng)方形，用面積單位去覆蓋已知的長(zhǎng)方形等不同的角度進(jìn)行操作，探究長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方法。在整節(jié)課的教學(xué)中，我采用“三學(xué)三疑”課堂教學(xué)，講學(xué)生置身于設(shè)疑——釋疑——追疑的思維活動(dòng)中。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，說(shuō)出自己心中的疑問(wèn)，從而進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生根據(jù)課題提問(wèn)題時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出看到課題想要了解的知識(shí)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要進(jìn)行規(guī)范、整理，使之成為自探提綱或自探提綱的組成部分。在究學(xué)釋疑的環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生通過(guò)2個(gè)游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，例1的拼一拼，是讓學(xué)生用面積單位拼長(zhǎng)方形，例2是用面積單位去覆蓋已知的長(zhǎng)方形。例3重點(diǎn)是根據(jù)長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式遷移導(dǎo)出正方形的面積計(jì)算公式，正方形是特殊的長(zhǎng)方形。體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。在厘學(xué)追疑的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的給農(nóng)場(chǎng)和魚(yú)塘算面積的題目，目的在于利用今天所學(xué)的長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算公式來(lái)解決生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題，也印證了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的思想，在追疑中，學(xué)生不僅總結(jié)了本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，而且有的學(xué)生提到了除了長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算以外，我們學(xué)過(guò)的三角形怎樣計(jì)算它的面積呢？將今天的教學(xué)作了很好的延伸和拓展。如此的循環(huán)往復(fù)，學(xué)生的思維品質(zhì)、問(wèn)題意識(shí)得到不斷的提升。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。第二篇：長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算教學(xué)反思長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算教學(xué)反思方法比知識(shí)更重要小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)新教學(xué)價(jià)值觀中要求：“方法比知識(shí)更重要”，本節(jié)課改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式，嘗試采用 “自主探究式”教學(xué)模式，貫穿“實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證”思路，整節(jié)課教學(xué)過(guò)程注重了學(xué)習(xí)方法，思維方法，探索方法的獲取，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識(shí)更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀，這也就是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的充分體現(xiàn)。學(xué)會(huì)與人分工合作通過(guò)小組合作，運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)材料和方法，共同探究長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算的方法，開(kāi)放了獲取新知的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。由于小組成員各有其職，且職責(zé)分明，因此學(xué)生都主動(dòng)投入；學(xué)生的全面互動(dòng)，也可以彌補(bǔ)教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足。知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活通過(guò)自主探究，獲得長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式后，教者設(shè)計(jì)了一些應(yīng)用性練習(xí)，如計(jì)算學(xué)校操場(chǎng)的面積等，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，學(xué)生將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)在探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦，獲得了感性認(rèn)識(shí)。第三篇：長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算教學(xué)反思《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》教學(xué)反思“長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算”一課是人教版三年級(jí)下冊(cè)“第六單元——面積”中的教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、合作探究和交流，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然后讓學(xué)生感知在實(shí)際生活中用面積單位測(cè)量足球場(chǎng)這樣的圖形面積是不現(xiàn)實(shí)的，引出課題，讓學(xué)生感受到研究計(jì)算方法的必要性。在這一環(huán)節(jié)中我努力做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。接著，讓學(xué)生分組測(cè)量4個(gè)長(zhǎng)方形的面積，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)尋求它們之間的關(guān)系。分析數(shù)據(jù)、歸納推理在學(xué)生測(cè)量出4個(gè)長(zhǎng)方形面積的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方形的長(zhǎng)度和一行擺的面積單位的個(gè)數(shù)，從而得出長(zhǎng)度的厘米數(shù)=一行擺的面積單位的個(gè)數(shù)的猜測(cè)，然后利用課件直觀演示1厘米擺一個(gè)1平方厘米，2厘米擺2個(gè)，5厘米擺5個(gè)，得出長(zhǎng)幾厘米擺幾個(gè)，寬幾厘米擺幾行，從而把面積的計(jì)算轉(zhuǎn)化到了長(zhǎng)和寬的關(guān)系上，得出長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦，從擺滿(mǎn)面積單位、到不擺滿(mǎn)、再到不用擺，學(xué)生經(jīng)歷從直觀表象到思維抽象的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，經(jīng)歷了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法產(chǎn)生的過(guò)程。首先是長(zhǎng)、正方形直觀圖形的面積計(jì)算，讓學(xué)生熟練應(yīng)用公式，然后讓學(xué)生自主測(cè)量長(zhǎng)方形卡片的面積，讓學(xué)生再次感受要計(jì)算長(zhǎng)方形的面積最簡(jiǎn)單的方法是測(cè)量長(zhǎng)和寬，最后設(shè)計(jì)了生活實(shí)際應(yīng)用。第四篇：《長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算》教學(xué)反思教學(xué)活動(dòng)要有利于學(xué)生的教學(xué)理解。本節(jié)課設(shè)計(jì)了兩次不同目的的操作體驗(yàn)，力求通過(guò)讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，逐步達(dá)成讓學(xué)生既知道長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，又要在大腦中建立起為什么長(zhǎng)方形、正方形的面積公式是“長(zhǎng)寬”