【正文】 生的需要而進(jìn)行教學(xué)，也就是圍繞本篇課文，學(xué)生所展示出來的疑問，他想知道什么，他想了解什么，這里用“他”是代表每一個學(xué)生。這四個概念既有相通的部分，也各有側(cè)重點。（2）教學(xué)難點：體會“閑人”在文中含義，由此體會詩人的情感二、教學(xué)策略（說教法，學(xué)法）課改以來，教育教學(xué)理念層出不窮，我們一直帶著思考在摸索，在前進(jìn)。主題在于陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的文化積累。教材所處的地位及作用《記承天寺夜游》位于人教版八年級上冊第六單元?！斑@句話傳達(dá)了蘇軾賞月的寧靜愉悅，為自己能堅守政治操守的一份自得，也或許還多了一份自嘲。他就是詩，他就是音樂，他就是風(fēng)景，總是以空靈，灑脫的姿態(tài)站立在樸素的，黑暗的，殘酷的現(xiàn)實之上。”如《前后赤壁賦》中不僅表現(xiàn)了人在浩瀚宇宙之中的渺小，還表明了人在這個紅塵生活里可以享受的大自然的豐厚賜予。比如《水調(diào)歌頭》中的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”比如《定**》中的“莫聽穿林打葉聲，何防吟嘯且徐行。如果注定了不能如《江城子密州出獵》中所向往的那樣“殺敵報國”，如果注定要來到黃州做一名“山野村夫”那么就盡情享受大自然的賜予吧。他從來不沉湎于苦難和挫折，而總是能以一種超脫的心態(tài)對待。并練習(xí)瑜伽和煉丹術(shù)。在黃州，他開始思考人生的意義，開始沉思自己的個性，考慮如何才能獲得心情的真正安寧，也就是找到內(nèi)心與現(xiàn)實的平衡點?！霸S六年”即蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州的第4個年頭。3“何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者而。文中的“蓋”不僅揭示“月”之真相，更是作者蘇軾一次情感體驗到理性升華的過程。應(yīng)該這樣解讀：蘇軾與張懷民在月下的庭院中漫步，仿佛自己在賞水中美景，他沉醉其中，寧靜而愉悅，怡然自得。他的文作中有很多寫月的句子在此不一一贅述。抒發(fā)了作者沉醉其中的喜悅心情，同時也表達(dá)出自己在政治操守上能堅持自我的自得，充分表現(xiàn)了蘇軾的曠達(dá)胸襟。一教材分析教材解讀《記承天寺夜游》是北宋偉大的文學(xué)家蘇軾的一篇散文。記承天寺夜游說課稿2各位老師：大家好！我說課的課題是《記承天寺夜游》作者蘇軾。布置作業(yè)（多媒體課件顯示）（1）以“蘇軾，我想對你說”為開頭寫一段話，字?jǐn)?shù)100字以上。）（七）、歸納總結(jié)，布置作業(yè)讓學(xué)生談自己本堂課的收獲，教師小結(jié)教師小結(jié)：蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團練副使，心情抑郁，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了坦蕩、曠達(dá)、笑對人生的生活信條。（新課標(biāo)提出“提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀”“拓展思維空間、提高閱讀質(zhì)量”是讓學(xué)生辯證地看待人和事。請結(jié)合寫作背景，說一說你的理解。（學(xué)生通過討論可以明確作者夜游承天寺的原因，一是作者被貶，心情郁悶、孤獨；二是因為月色很美）（五）、深入探究，走近蘇軾王國維說：“一切景語皆情語。）在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作解決問題。在此基礎(chǔ)上理清文章的思路：敘事——寫景——抒情，這點學(xué)生也很容易做出正確的歸納。（4）學(xué)生搶答，這一環(huán)節(jié)學(xué)生興趣極濃，激發(fā)了他們強烈的求知欲，表現(xiàn)欲。（2）小組交流，解決疑難，不能解決的存疑?？煞磸?fù)進(jìn)行，本課采用指名讀、小組讀等多種形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂。在這個環(huán)節(jié)重點讓學(xué)生聽準(zhǔn)字音、停頓，揣摩把握作者的感情。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章，看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)學(xué)播放歌曲《但愿人長久》。難點：理解“閑人”的含義，體會作者樂觀曠達(dá)的心境。重點：積累戶、欣然、念、相與、空明、蓋等詞匯。分析文章的景物描寫，學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。但學(xué)生學(xué)習(xí)意識不強，基礎(chǔ)知識薄弱，還不能達(dá)到深入賞析關(guān)鍵字詞的境界，因而需教師精心指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成審美品讀習(xí)慣，提升語文素養(yǎng)。二、分析學(xué)情學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定量的文言詞語，掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。寫于蘇軾被貶黃州期間。同時也讓學(xué)生走進(jìn)古人的世界里，感受古人的博大情懷，培養(yǎng)一種樂觀向上的人生觀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對7～9年級學(xué)習(xí)文言文的要求是：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的記承天寺夜游說課稿，希望對大家有所幫助。（用提示來背誦課文）敘事：月色入戶______ 亦未寢______ 寫景：積水______蓋______ 抒情議論：何______ 何_____七、寫作練習(xí)發(fā)揮聯(lián)想和想象，將你心目中的最美的月亮描繪出來。c、但少閑人如吾兩人者耳。A：被閑置的人B：閑情逸致的人悟思想感情：文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感？五、練習(xí)鞏固解釋詞語：念遂尋寢蓋但耳欣然相與閑人翻譯句子：a、念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。繪庭中月色，品月色之美用波浪線勾畫描寫庭中月色的句子，輕聲讀出來，說說讀后的感覺。（既要順暢，還要有感情）四、問題研討夜游承天寺，梳理情感變化這一段話是在敘述_____事。媒體提示翻譯文言文的方法：留（保留）如地名、人名、年號等刪（刪除）補（增補）換（替換）調(diào)（調(diào)整語序）學(xué)生翻譯后同學(xué)、教師分別評價。D、分角色朗讀課文（男敘事，女寫景，合抒情議論）三、自讀翻譯第一大組同學(xué)梳理敘事部分。然后抽一位同學(xué)來讀，請同學(xué)點評。多種形式朗讀，熟悉課文。他和他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱為“三蘇”。但他的人生并未因此而一帆風(fēng)順。教學(xué)過程一、搶答導(dǎo)入 猜謎：他是誰？他才華橫溢，詩、詞、文、書俱佳。教學(xué)重難點分析：教學(xué)重點：分析文章的景色描寫并體味其意境。過程方法：誦讀、品味文章描寫月色的語句，感受作者曠達(dá)的胸懷。悟是一項融歸納和領(lǐng)悟等能力在一起的工作，老師設(shè)置一些情景，做些提示，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納概括文章的思想感情。二、品寫景名句，“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”的優(yōu)美意境與妙處。讀分四個層面：第一層面，以聲正字，讀準(zhǔn)每一個字的音；第二層面，以聲斷句，把握每一個句子的意思；第三層面，以聲達(dá)意，通過朗誦進(jìn)入文章語境，理解文章內(nèi)涵；第四層面，以聲傳情，用語音重現(xiàn)作者的思想情感，感染聽眾。教學(xué)對象分析：初二年級學(xué)生學(xué)過一些文言文，有一定的基礎(chǔ)，初步具備獨立自學(xué)的能力，掌握了查閱工具書和利用課文注解疏通簡易文言文中關(guān)鍵字詞的能力，需要進(jìn)一步加強古今漢語在翻譯上語言組織能力和理解文本思想內(nèi)涵的能力。第一篇：記承天寺夜游精品說課稿《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計 唐山二十中劉雪峰教學(xué)內(nèi)容分析： 《記承天寺夜游》是蘇軾寫的一篇小品文。文章寫蘇軾邀好友張懷民同游承天寺、賞月夜美景之事，全文僅80余字，卻容敘述、描寫、議論于一體，讓我們感受到蘇軾賞月的閑情雅致，和面對逆境的曠達(dá)胸懷。教法學(xué)法分析：三字教學(xué)法：讀、品、悟。品從以下方面開展，一、品文眼，如理解本文中“閑”字，把握作者在全文中寄予的思想情感——悠閑、賦閑、失意。三、品中心句，“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”的表達(dá)效果和意義內(nèi)涵。教學(xué)目標(biāo)分析：知識技能：結(jié)合注釋和工具書，理解課文內(nèi)容，識記常用詞語。情感態(tài)度：結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀閑人含義，體會作者樂觀曠達(dá)的胸懷。教學(xué)難點：理解閑人含義，體會作者樂觀曠達(dá)的心境。21歲即中進(jìn)士。42歲滿懷報國之志的他卻因“毀謗朝廷”之罪被貶官黃州，做了一個有職無權(quán)的閑官。二、朗讀入境明確本節(jié)課的三項內(nèi)容“讀、品、悟”明確朗讀要求：a、讀得流暢響亮；b、讀得字正腔圓；c、讀得抑揚頓挫；d、讀得層次分明。具體實施如下： A、視頻范讀 B、生自由讀。C、教師朗讀課文，學(xué)生評價。第二大組寫景抒情部分。（分別從敘事、寫景、抒情等幾個方面來評價）重讀課文一遍。勾畫出敘述部分能表達(dá)作者情感的詞，然后說說作者的情感變化。教師并提問：為什么作者眼中只寫“竹、柏”之景呢？感美景常在，探“閑人”含義結(jié)合全文，思考“閑人”的含義。b、相與步于中庭。六、誦讀課文（媒體出示）讓經(jīng)典常駐心間。板書設(shè)計：記承天寺夜游敘事：尋友賞月 寫景：月色竹柏 抒情、議論：曠達(dá)胸懷第二篇：記承天寺夜游說課稿記承天寺夜游說課稿作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。記承天寺夜游說課稿1一、分析教材《記承天寺夜游》是長春版語文教材八年級上冊的一篇文言文。這個單元選編四篇文言游記，是在學(xué)習(xí)第一單元現(xiàn)代文游記的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)游記，讓學(xué)生了解游記這種文章是古代就有的，寫法上古今也大致一樣，都是記錄游蹤、描寫景物、表達(dá)某種思想感情，只不過古代學(xué)者是用文言寫的?！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇小品文。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。對于陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。再加上本文淺顯易懂，因而可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課文注釋和工具書的幫助下，自主疏通課文。三、教學(xué)目標(biāo)積累重要的文言詞匯，能有感情的朗讀課文并順暢地翻譯課文。結(jié)合寫作背景揣摩并理解作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境。分析文章的景物描寫，并體味意境。四、教法朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法五、學(xué)法探究式，合作式相結(jié)合六、教學(xué)過程：課前預(yù)習(xí)作業(yè)：了解蘇軾的基本信息了解寫作背景，思考在這樣的處境中，作者想要以此表達(dá)怎樣的思想感情。導(dǎo)入：這優(yōu)美動聽的樂曲，就像清泉緩緩流進(jìn)我們的心田，我們的眼前仿佛升起了一片浮動的云煙。（板書課題）（二）、走進(jìn)作者，了解背景學(xué)生依據(jù)自己課后搜集到的資料，介紹作者作品的相關(guān)知識，教師提煉強調(diào)關(guān)鍵信息（三）、朗讀課文，疏通文意初讀課文，培養(yǎng)語感（1）、教師配樂泛讀，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境。（2）、學(xué)生自由朗讀課文，這樣使學(xué)生對課文有一個整體的感知。細(xì)讀課文，疏通文意（1）結(jié)合注釋獨立翻譯課文，學(xué)生在此過程中，會遇到疑難字詞，請勾畫圈出。（3）集體質(zhì)疑，班內(nèi)交流遇到問題的句子。（四）、整體感知，體會意境作為一篇游記，文章都寫了哪些內(nèi)容？本文的寫作思路是怎樣的？（此問題的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住游記的文體特點，概括三個自然段的內(nèi)容，這個環(huán)節(jié)對學(xué)生并不難。教師板書明確。（1）作者為什么要夜游承天寺？（2）作者所見夜景如何？（用原文回答）試加以分析這段景物描寫。面對如此的月色，作者卻發(fā)出了“何夜無月？何處無竹柏？“的感慨。（六）、創(chuàng)造閱讀，開闊思維你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺?。如果在教師點到蘇軾的樂觀豁達(dá)即收尾，就忽略了學(xué)生喜愛質(zhì)疑，樂于探究的心理傾向，利用這個練習(xí)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨特的見解，提出不同的意見，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議，使課堂氣氛再次達(dá)到高潮。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜小景的同時，更感受到了他那從容應(yīng)對苦難的人格魅力。（2）課后收集有關(guān)寫月的詩詞名句，寫在積累本上。下面我將從教材分析，教學(xué)策略，教學(xué)過程三個方面對本課進(jìn)行說明。主要記錄了蘇軾一次月下漫步的經(jīng)歷，雖只短短85個字，卻為我們創(chuàng)造了一個清幽寧靜，空明澄澈，恍若仙境的美妙境界。我認(rèn)為文中有三處需重點解讀1“解衣欲睡，月色入戶，欣然起行”蘇軾對月情有獨鐘，月總能勾起他的游性，讓他感受到人生的快樂，激發(fā)他的創(chuàng)作靈感。2“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”此句如果只是從修辭的角度表明月色的美妙未免膚淺，我覺得應(yīng)該讀出作者的心情。偶一回神，才感知月色的空明澄澈。正如林語堂先生在《蘇東坡傳》中所說“蘇東坡主張在寫作上，內(nèi)容決定形式的道理，也就是說一個人作品的風(fēng)格只是他風(fēng)格的流露，我們可以看出，若打算寫出寧靜欣悅，必須先由此寧靜欣悅的心境”。這句話究竟傳達(dá)了蘇軾怎樣的心情？”“閑人”如何理解？要分析這個問題，還得從開頭的時間說起。他被貶黃州，官職微小，且不得“簽署公事“在經(jīng)歷“烏臺詩案”死里逃生之后，蘇軾并沒有向生活低頭。于是他把注意力轉(zhuǎn)向了宗教，他開始研究佛道。此后他的文章都帶上了佛道的色彩?；蛟S在蘇軾看來這一切都是上天注定的安排。這種平和達(dá)觀的心態(tài)，我們在他很多詩文中都可見。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。這些作品都寫于《記承天寺夜游》之前，也就是說，他的心態(tài)已趨于平和，人生的苦痛和磨難他都能淡然待之，而隨遇而安。因此根據(jù)以上分析，““何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者而。那么“閑人”則理解清閑的人，具有閑情雅致的人。本單元主要編輯了我國古代幾篇優(yōu)秀的山水詩文，歌詠了自然山水的美好。教育教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材分析，考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，特確定如下教育教學(xué)目標(biāo)（1）知識目標(biāo)：整體把握文章內(nèi)容，識記相關(guān)重點實詞，如：月色入戶的“戶”欣然起行的“行”；“念無與為樂者”的“念”；相與步于中庭的“相與”“步”，感受作者在景物描寫中所融入的性感（2）能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生誦讀出文言味，體會景物描寫的妙處，學(xué)習(xí)以景抒情的方法（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感；感受作者曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度重難點的確定（1）教學(xué)重點：體會文中精妙的寫景，體會景物中滲透的情感。特此，我關(guān)注了一下幾個關(guān)鍵詞“主體”“健康”“高效”“創(chuàng)造力”。所謂“主體”大家都知道是指在教學(xué)活動中充分尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，認(rèn)知能力，給予學(xué)生充分的活動時間。我對于“高效”的理解是不在于課堂上我們課堂節(jié)奏多么緊湊，不在于老師傳輸了多少知識，而在于學(xué)生是否充分的進(jìn)行了聽說讀寫的訓(xùn)練，解決了多少問題。那么與之相應(yīng)的就是創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?！百|(zhì)疑”由兩部分構(gòu)成，淺層疑問用“是什么”的方式構(gòu)架，深層疑問用“為什么”來構(gòu)架。三、教學(xué)過程教學(xué)以“學(xué)生想知道什么”和“老師該教授什么”為主，過程主要由四步構(gòu)成1激趣導(dǎo)入2誦讀訓(xùn)練3質(zhì)疑釋疑4創(chuàng)造性表演，領(lǐng)悟作者情懷導(dǎo)入我是這樣設(shè)計的烏臺人獨坐，煙雨任平生