【正文】 地，祖國表達(dá)愛吧，齊聲朗誦《我愛這土地》。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。艾青愛國比我們更勇敢，更堅(jiān)定，他是用生命去愛。XX同學(xué)表現(xiàn)出了深沉的愛國情感。注意?把握基調(diào)?把握情感變化?運(yùn)用想象豐富情感 找同學(xué)讀，指導(dǎo)大約3位。在情緒的最高潮點(diǎn)時(shí)，怎么收?qǐng)瞿兀看丝?，作者又像一位高明的歌唱家，在中間隔開一行吸足了氣，蓄足了勢，唱出了：為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……與上段相比，作者此段采用了直接抒情的表達(dá)方式，點(diǎn)出了自己情感的份量和類型，是怎樣的愛？（深沉）三，總結(jié)并朗誦： 可見，這首詩采用了描寫和抒情的表達(dá)方式，運(yùn)用了四個(gè)具有時(shí)代氣息的意象，將自己化為一只鳥，高唱了對(duì)祖國至死不渝的，深沉的愛。時(shí)間在流逝，生死在輪換，可不變的是作者對(duì)土地祖國的愛。這是一種什么樣的愛？（執(zhí)著，毫無保留的，至死不渝的愛）是啊，可見這只愛自由的鳥生前不惜傷害自己的身體，孜孜不倦地高唱愛，熱熱鬧鬧，激情澎湃。）本段中有一處對(duì)比，大家找一找。河流，風(fēng)：人民不屈不撓的反抗。）詩歌常用一些帶感情的事物即意象來表情達(dá)意，那么這篇詩歌中的意象有哪些？各帶指什么？（鳥：愛自由，不愿受奴役的作者。大家讀的很好。為了這個(gè)勝利作者寧可獻(xiàn)出生命。）僅僅是希望嗎？雪萊有句詩：冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？此刻我們要問：黎明來了，燦爛的光明還遠(yuǎn)么？（不遠(yuǎn)）對(duì)，我們已經(jīng)看到人民行動(dòng)起來了，共產(chǎn)黨，大家都行動(dòng)起來了，盡管力量很小那么溫柔，但卻給我們帶來了堅(jiān)定的信心。下一句：來自林間的溫柔的黎明。齊讀：這被暴風(fēng)雨打擊者的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明……可能有人會(huì)說：山河都淪亡了，還有心思唱，請(qǐng)理解一個(gè)詞：長歌當(dāng)哭。為了祖**親，為了神圣的國土，盧溝橋上的無名士兵們，淞滬會(huì)戰(zhàn)中70多萬兄弟們，還有那13歲寧可戰(zhàn)死也不當(dāng)俘虜?shù)耐趸勖?，他們寧可獻(xiàn)上生命……此時(shí)此刻，有愛國熱情，憂國憂民的艾青怎會(huì)無動(dòng)于衷？因此即使喉嚨啞了，依舊要唱，大家說，是什么情感在驅(qū)使他唱？（對(duì)侵略者得恨，對(duì)祖國的愛。他們的罪行激起了全中國人民的憤慨，聽吧：（歌曲《保衛(wèi)黃河》）我們發(fā)現(xiàn)，中國人民已經(jīng)行動(dòng)起來了，因?yàn)槲覀冎?，如果一再忍讓，龍的傳人將永遠(yuǎn)被奴役，中華民族也將從此消失。)那作者為什么用這些詞來修飾這幾種事物呢？請(qǐng)大家從寫作時(shí)間上找找答案。作為一個(gè)詩人，作者已寫了多篇表達(dá)對(duì)祖國熱愛的詩篇，如作者所說，唱了很久，嗓子都唱啞了，此刻他仍要唱，唱什么？是什么情感在驅(qū)使作者不惜傷害自己身體去唱？被暴風(fēng)雨打擊者的，永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的，這無止息地吹刮著的激怒的，來自林間的無比溫柔的：（如果少了這些詞句子就變成了單一的羅列事物，卻看不清事物的原貌。1932年，正在巴黎留學(xué)的作者因感民族危機(jī)日益嚴(yán)重便急速回國，投入到救亡運(yùn)動(dòng)中，卻因從事革命文藝創(chuàng)作而被國民黨逮捕判刑6年，但始終沒間斷創(chuàng)作，獄中創(chuàng)作了《大堰河——我的保姆》，接著創(chuàng)作了《蘆笛》，《巴黎》，1937年寫了《雪落在中國的土地上》，1938年初，又創(chuàng)作了《北方》等詩篇。）準(zhǔn)備干什么？（唱）嘶?。哼@個(gè)詞用得似乎不合傳統(tǒng)，為什么呢，你看我們以前所學(xué)的詩句：兩只黃鸝鳴翠柳，杜鵑啼血猿哀鳴等等，要么婉轉(zhuǎn)清脆，要么悲哀，可此刻作者的嗓子卻是嘶啞的。到底接下來作者要說些什么呢？（要變成一只鳥。）具體效果會(huì)有哪些變化呢，咱們逐詞來分析。1937年，日本侵略者在從中國屢割土地后，開始了全面侵華戰(zhàn)爭，至1938年11月份，中國、北平、天津、上海、無錫、江陰要塞、南京、廈門、合肥、徐州、安慶、廣州、武漢等地相繼淪陷……1938年11月18日，艾青寫下了這首詩：（老師朗誦《我愛這土地》）提問：大家從這首詩中感受到了什么？（澎湃的情感，憤怒，悲憤，感受到對(duì)土地的愛。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩中深沉的愛國情感。(情感)3，使學(xué)生有感情的朗誦這首詩。第二篇：我愛這土地教案《我愛這土地》教案教學(xué)目標(biāo)：1，理解詩中的意象。六、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：開篇誦讀，老師引導(dǎo)理解之后再誦讀收?qǐng)?，渾然一體。五、課堂在創(chuàng)作中達(dá)成精彩，由讀促寫，讀寫結(jié)合。三、合作探究問題緊切課文重點(diǎn)，化繁為易。一石二鳥?？偟膩砜矗@一堂課的教學(xué)符合詩歌文體。第一篇：評(píng)《我愛這土地》評(píng)張世培老師執(zhí)教的《我愛這土地》評(píng)課人：龍大艷這是一首現(xiàn)代詩歌，選擇詩歌教學(xué)，需要有勇氣。張老師有勇氣。一、課堂前有感情氤氳，上課伊始，學(xué)生首先齊誦唐代杜甫的《春望》，二者感情基調(diào)相同，都抒發(fā)了詩人愛國的情感。二、課堂上充滿了瑯瑯的讀書聲，尤其是教師不厭其煩地指導(dǎo)朗讀，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，使課堂充滿了文味。四、教師精講得當(dāng)，收放自如。為了降低寫作的難度，老師有意識(shí)地設(shè)計(jì)（給出了詩歌的大致思路，空缺的給出了詞語供選擇），給學(xué)生一定的束縛，也不乏自由創(chuàng)作的空間。惟一感到遺憾的是，重點(diǎn)句子理解不夠透徹。(知識(shí))2，感受作者熾熱深沉的愛國情感。(能力)教學(xué)重點(diǎn)：理解本詩中的意象。課時(shí)安排：一課時(shí) 教具安排：中國地圖一張，歌曲《河邊對(duì)口唱》《保衛(wèi)黃河》教學(xué)過程: 一：初步感知。）二：具體分析：請(qǐng)大家看大黑板上這首詩，假如將淺藍(lán)色字體的詞去掉，效果怎樣？（乏味，空洞，沒有感情，感情很虛無。假如：這個(gè)詞有獨(dú)特的魅力，能吊人胃口，讓人駐足凝思。）為什么是鳥，而不是別的動(dòng)物？（鳥是自由的，不受約束的。我們不緊要問：嗓子怎么會(huì)啞呢？為什么嘶啞了還要唱，不惜損害自己的身體簡介作者：艾青，原名蔣海澄，只因一次在寫自己姓時(shí)，剛寫出草字頭，便想起了蔣介石，頓生厭惡之情，便在底下劃了叉號(hào)，從此更名為艾青可見其堅(jiān)定的政治立場?？梢娮髡呤且晃粓?zhí)著的有堅(jiān)定政治立場的憂國憂民的無產(chǎn)階級(jí)愛國者。比如一個(gè)人笑了，是大笑，冷笑，苦笑還是皮笑肉不笑，我們看不清楚。背景介紹：本詩寫于1938年11月，就在1937年7月7日日本發(fā)起了全面侵華戰(zhàn)爭，并揚(yáng)言3個(gè)月要中國政府乖乖坐在談判桌前將土地拱手相讓，當(dāng)時(shí)他們所到之處血流成河，硝煙彌漫，我們的國土備受炮彈蹂躪，我們的親人背井離鄉(xiāng)，家破人亡，請(qǐng)聽聽淪陷區(qū)親