【正文】 戀者而言，早戀是一個既充滿歡喜而充滿苦悶的過程。（1）身體上：由于很多早戀者情緒不夠穩(wěn)定、好沖動、易動感情、自控力較差，常常會產(chǎn)生各種影響身體健康的不良情緒。四、早戀的影響不利影響由于受到家庭、學(xué)校和社會的嚴(yán)厲打壓，早戀的學(xué)生各方面都有很大的壓力與矛盾，早戀者可能注意力分散，使得自己的志趣和目標(biāo)發(fā)生改變。上述的各種類型也常見于成年人的戀愛之上，尤其是第一次談戀愛，當(dāng)然也有沒有經(jīng)歷過早戀的人。在當(dāng)代社會，營養(yǎng)條件優(yōu)越，容易造成的營養(yǎng)過剩和食物中含有的性激素的作用或各種特殊生理疾病、家庭遺傳等因素，容易造成青少年心理早熟，甚至是性變態(tài)心理。由于社會意識和輿論的因素，青少年的兩性交往常會受到家長、老師的不恰當(dāng)干預(yù)，容易誘發(fā)其“你們不許我這樣做，我偏要這樣做”的心理。一些青少年由于在學(xué)習(xí)生活中遭受挫折，是自己自尊遭到損害，為達(dá)到發(fā)泄目的，往往會找異性交往，在其中忘掉痛苦，以謀求補(bǔ)償。青春期男女之間作為同學(xué)甚至同桌，由于較多的交流和信息傳遞，會對對方產(chǎn)生更為細(xì)致和透徹的理解，在這種狀況下容易產(chǎn)生早戀。例如本來不存在的戀愛關(guān)系，可能被周圍的人杜撰出來，即“謠言”或者“緋聞”。這是由于模仿社會上、影視作品和報刊書籍中的行為而產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象。性意識的不斷發(fā)展青少年會產(chǎn)生對異性身體、生活、心理和對自己態(tài)度的好奇，這是青春期青少年的一種心理現(xiàn)象。(3)品性型這類早戀是由于愛慕對方的某些自己崇尚的品性而產(chǎn)生的早戀，這相比而言維持得比較持久。(2)專長型這是由于愛慕對方的某項自己崇尚的能力或?qū)ｉL而產(chǎn)生的早戀。這類早戀十分常見，而根據(jù)愛慕原因的不同，又可分為下面3類：(1)儀表型這類早戀是由于愛慕對方外在的儀表而產(chǎn)生的，也是最常見，但最難以持續(xù)和穩(wěn)定的。（l）由性沖動和外在吸引而產(chǎn)生，缺乏思想情感方面的考慮；（2）彼此往往是由雙方身上的某一方面的優(yōu)點產(chǎn)生傾慕之情，缺乏對對方的全面評價；（3）缺乏責(zé)任感和倫理道德觀念的約束，易發(fā)生性行為。早戀行為是青少年在性生理發(fā)育的基礎(chǔ)上，也是心理轉(zhuǎn)化為行為的實踐。這種情況往往是很矛盾的，這種情況更會讓一個人抑郁、焦慮、缺乏自信、情緒起伏大！中學(xué)生早戀問題一、早戀的定義早戀，也有叫做青春期戀愛，指的是未成年男女建立戀愛關(guān)系或?qū)Ξ愋愿信d趣、癡情或暗戀。僅存在于單方面。無法表白可能是由于戀人關(guān)系與現(xiàn)實不合，或者表白會被拒絕而影響兩人的關(guān)系引發(fā)尷尬的情況。當(dāng)然，暗戀也與自身的愛情觀有關(guān)?；蛟S因為現(xiàn)實中的種種壓力和阻力，不得不把感情埋藏在心里。暗戀現(xiàn)象多發(fā)生在情竇初開的青年人中。因為在青少年群中，暗戀出現(xiàn)的情況較多，所以在流行文化中，有不少以暗戀為題材的作品。暗戀旳現(xiàn)象出現(xiàn)于廣泛的年齡層，不論是兒童、少年、青年、中年還是老年，但當(dāng)中以青少年出現(xiàn)情況較多，兒童較少。暗戀對象可能意識到或沒有意識到暗戀者的深情。暗戀是沒有回報的愛。第二篇：中學(xué)生早戀問題中學(xué)生暗戀和早戀問題中學(xué)生暗戀問題暗戀，即對另一個人心存愛意或好感，因為種種原因這種愛意沒法告白。初戀是青少年身心發(fā)展的必然規(guī)律，班主任的責(zé)任是遵循規(guī)律，諄諄誘導(dǎo)；根據(jù)學(xué)生的不同年齡、不同特點、不同層次的學(xué)生給以不同指導(dǎo)。一個學(xué)生，如果他的生活充實，成才意識強(qiáng)烈，興趣廣泛，性興趣就自然而然地被分散或遷移到奮發(fā)向上的興趣上去了。因為，“回避絕對自然的東西，就意味著加強(qiáng)，而且是以最病態(tài)的形式加強(qiáng)對它的興趣。這或許比簡單的打罵、禁止對他們更具有教育意義。這對教育者正確疏導(dǎo)青春期的情感萌動具有深刻的啟示。古人治水，堵，水害加劇；疏，變害為利。許多中學(xué)生僅僅看到異性使自己心動的一面，往往看不到這其中也埋藏著“美麗的陷阱”；因此，引導(dǎo)他們學(xué)會一分為二的看待自己的情感，也非常重要。若沉浸于戀愛之中，并因之荒廢學(xué)業(yè)，實屬不智。既然中學(xué)生戀愛發(fā)生的動機(jī)基本上出自于情感交流的需要，那么這種需要滿足的途徑有許多，“談戀愛”不是唯一的，對于中學(xué)生來說，也不是最佳的選擇。情感轉(zhuǎn)移法：根據(jù)中學(xué)生精力充沛、情感豐富的特點，多組織一些有趣而有意義的活動，也可以根據(jù)學(xué)生個人的特點，安排適當(dāng)?shù)墓ぷ鳎钠溥^剩的精力，轉(zhuǎn)移早戀熱點。在處理這類問題時，要堅持“說服教育，耐心疏導(dǎo)，區(qū)別對待家校配合的原則，同時要注意作到互不歧視，不譏諷，不聲張，不訓(xùn)斥，不懲罰。有的學(xué)生因為家里的原因而早戀，從中找溫暖等等。觀察法：中學(xué)生的早戀過程中的心理變化是十分微妙的，所以對學(xué)生要多加觀察和分析，從中發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，對癥下藥，便于幫助解決。我認(rèn)為，應(yīng)該把握以下幾點原則。我認(rèn)為，孩子們沒有錯，這本來就是很正常的事情，但問題出在“早”上。說明他們對戀愛大多也沒有長遠(yuǎn)的打算。選擇早戀是為了“尋找終身伴侶，為將來與他（她）結(jié)婚”者，僅占2%。有的學(xué)生受社會上庸俗文化的影響，喪失高尚的理想與追求，追求低級趣味?！币坏谋姷姆諊?，“愛情”也就會迷失方向。這種情況還有從眾心理在起作用，“人家都談戀愛，我不談顯得自己太沒面子。選擇早戀是“為了表現(xiàn)自己的吸引力或自信”者，占7%。父母反對早戀，我偏這么做，看到父母生氣的樣子，心里就有一種出口氣的快樂感。青春期的學(xué)生獨立意識增強(qiáng)，他們都極力表現(xiàn)出成人的作風(fēng)和氣魄，特別要求別人尊重他們的人格，開始喜歡獨立的處理一些問題，以獲得更多的獨立和自由。一旦外界的壓力消失，“愛情”的原動力不存在了，“愛情”即隨之結(jié)束。談戀愛的學(xué)生中，學(xué)習(xí)成績較差者占多數(shù)。一旦尋求安全需要從別的途徑得到滿足，這段“愛情”就會終結(jié)。選擇“他（她）特別理解我，與他（她）在一起特開心”的學(xué)生%。如有的學(xué)生談到“我最近總是希望看到她，我知道這是戀愛，不對，但我控制不了自己！”他們把異性間的相互吸引等同于愛情。中學(xué)生早戀人數(shù)增多，年齡下降的趨勢既有內(nèi)因（主要是青少年形成熟的提前）又有外因（社會環(huán)境、文藝作品的影響）。所以說，青春期教育應(yīng)該從小學(xué)5—6年級時開始，此時幫助孩子們做好準(zhǔn)備，以面對青春期到來時可能出現(xiàn)的一些問題。著名醫(yī)學(xué)家吳階平說：“人的一生在不斷接受教育的過程中有兩個特別重要的教育時期，一個是0—4歲智力開發(fā)的早期教育，另一個就是10—15歲青少年進(jìn)行的青春期教育。青春期指的是男女性器官加速生長、身體各部發(fā)育快速進(jìn)行的時期，男孩在14歲左右，女孩是12歲左右。以下便是我對于中學(xué)生早戀問題的一點粗淺認(rèn)識，不足之處請老師多指教。同時這個問題處理得如何對于青少年來講影響很大，稍有不妥造成的后果將會很嚴(yán)重。第一篇：淺談中學(xué)生早戀問題淺談中學(xué)生早戀問題早戀問題一直是困擾家長、老師們的一個棘手問題。說它棘手，是因為一來這是人自然發(fā)展規(guī)律中的一個過程，它的出現(xiàn)有著必然性和難以逆轉(zhuǎn)的特性。所以，作為一名中學(xué)教師，對于學(xué)生這方面的教育應(yīng)該給予足夠的重視，在教書的同時也要更多的關(guān)注學(xué)生的身心健康，鉆研怎樣育人。早戀問題是青春期教育當(dāng)中的一個重要組成部分。但是，隨著物質(zhì)生活的不斷提高，以及各種傳媒對孩子的影響，使孩子早熟的問題日益嚴(yán)重，用過去的年齡標(biāo)準(zhǔn)來衡量現(xiàn)在孩子接受性教育的時間顯然已經(jīng)不合適。”按目前的社會現(xiàn)狀來看，青春期教育的年齡還應(yīng)提前，也就是現(xiàn)在的小學(xué)5—6年級才是青春期教育的最佳時期。在中學(xué)階段更是十分必要，應(yīng)該說是每一位老師的責(zé)任。有人選擇425名高中學(xué)生，進(jìn)行有關(guān)早戀的心理問卷調(diào)查，結(jié)果如下：選擇“我就覺得他（她）好”%。隨異性交往圈子的擴(kuò)大，對異性的神秘感消失了，“愛情”即宣告結(jié)束。如男孩子需要有女孩兒理解、安慰自己，女孩兒則希望有一個男孩兒來保護(hù)、幫助自己。選擇早戀是為了“逃避現(xiàn)實中的心理壓力”者占16%。有的學(xué)生因?qū)W習(xí)上的失敗，心理上產(chǎn)生焦慮情緒，沉浸于卿卿我我之中，可以緩解或減輕心理壓力。選擇早戀是“為了表明自己長大了，可以擺脫大人控制”者，占11%。有的學(xué)生在家受到父母過多的管制，總想做點父母反對的事，來表現(xiàn)自己的獨立，爭得父母對自己的信任與尊重。當(dāng)這種復(fù)仇的使命完成后，這段戀情就宣告結(jié)束。如有的學(xué)生在同學(xué)面前吹噓：“你看某某多漂亮，可被我追上了！”言外之意，我的朋友漂亮，說明我比別人厲害。哪怕兩個人好一天也行，起碼我也被人愛過。選擇早戀是為了“尋求刺激”%。這種情況離“真愛”更遠(yuǎn)，尤其值得重視。許多學(xué)生說起這一點，禁不住笑，說從來沒想過這一點的占絕大多數(shù)。因此，總體上來講，孩子們是處于一種懵懂近乎幼稚的心態(tài)來開始他們的所謂的戀愛的，動機(jī)多是純潔而美好的。所以要想真正處理好學(xué)生的早戀問題，教師首先要擺正心態(tài)，明白早戀并不是什么不可原諒的大錯，只不過是一個需要我們成年人以成熟的心態(tài)來幫助學(xué)生解決的小問題。：可以在初一、初二年級有計劃，有步驟地開展青春期教育活動，使學(xué)生對戀愛、婚姻具有正確的認(rèn)識，有助于預(yù)防和減少早戀現(xiàn)象的產(chǎn)生。談心疏導(dǎo)法：在觀察和分析的基礎(chǔ)上，可著手進(jìn)行耐心疏導(dǎo)，其中談心是進(jìn)行疏導(dǎo)時最常用的方法。一方面做好家庭工作，另一方面幫助學(xué)生解決困難，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清利弊得失。例如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有早戀言行后，不用鄙視態(tài)度，譏諷的言行對待當(dāng)事人，要善于引導(dǎo)，善言相勸，采取事實說理，使之接受教育。再次，要引導(dǎo)中學(xué)生升華自己的情感。中學(xué)階段有其特定的任務(wù)學(xué)習(xí)文化，加強(qiáng)社交修養(yǎng)，多學(xué)本領(lǐng)，使自己走上一條寬闊的人生之路。畢竟“情可載舟，亦可覆舟”。，正確對待中學(xué)生已經(jīng)發(fā)生的早戀現(xiàn)象。同樣是水，同樣在治，功過不在于水，