【正文】 課文，最后體會(huì)一下蘇軾詞的豪放風(fēng)格。景是壯美之景，人是風(fēng)流之人，情是曠達(dá)之情，蘇詞把寫景、詠史、抒情完美地融合在一首詞之中!總的來說，蘇軾的詞氣象闊大，境界雄渾，豪情壯志，奔放馳騁，給人一種積極向上的力量，感情曠達(dá)而不哀傷。——人生如夢(mèng)哪一個(gè)詞體現(xiàn)了他的失意?——多情(對(duì)建功立業(yè)的向往，對(duì)壯志難酬的感嘆)除了失意，還有什么情感?哪里體現(xiàn)出來?——笑，嘲笑，自我解嘲，釋懷，表達(dá)出曠達(dá)樂觀的情感。周瑜是怎樣的形象?自己是怎樣的狀態(tài)?看看人家，想想自己，無論哪一個(gè)方面自己都是和周瑜相差甚遠(yuǎn)啊!(六)分析一己之懷集體讀“故國(guó)神游”至最后。(周瑜很雄姿?周瑜很豪杰?周瑜很風(fēng)流?)集體讀一下，要讀出周瑜的風(fēng)流倜儻，瀟灑儒雅，指揮若定。總結(jié)填表?！坛跫?，雄姿英發(fā)、羽扇綸巾、談笑間，檣櫓灰飛煙滅。請(qǐng)找出一個(gè)既點(diǎn)出了時(shí)代有點(diǎn)出了他名字的短語(yǔ)——三國(guó)周郎。說到三國(guó)時(shí)，你的腦海里都想到了哪些三國(guó)人物?——(選擇一排，每人說一個(gè)三國(guó)人物。(五)分析歷史人事引出歷史人事。幾種物象作用于視覺、聽覺，引發(fā)想像，呈現(xiàn)出一個(gè)有聲有色，富有動(dòng)感的畫面。我們看看這幾句話好在哪里呢?①把這三句話用自己的話描述一下——陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪博擊著江岸，滾滾的江流卷起千萬堆澎湃的雪浪。我們?cè)偕钔谝幌?，有沒有哪幾個(gè)詞更加凸顯了它的畫面感?——穿、拍、卷。學(xué)生讀完后請(qǐng)學(xué)生回答——江山如畫。今天我們來看看，這首詞是不是也大約有這么三個(gè)部分組成。(三)總括懷古詩(shī)特點(diǎn)這樣的詩(shī)詞，一般是由眼前所見到的景物，引起與之相關(guān)的歷史人事的聯(lián)想，進(jìn)而抒發(fā)自己的感慨或者胸懷。大家看一下這首詞的題目，有兩個(gè)部分組成。我們一起來讀一下，盡可能慢下來，要注意抑揚(yáng)頓挫。請(qǐng)大家自己自由地朗讀，注意放慢速度，體會(huì)其中的感情。首先，我們一起欣賞一下這首詞，請(qǐng)大家認(rèn)真體會(huì)，并注意糾正個(gè)別的讀音。三、教學(xué)過程(一)誦讀課文聽朗誦。赤壁懷古》(展示課件2，題目)，感受一下他豪放的氣概!二、學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)這一課，我們要注意三個(gè)問題(展示課件3，目標(biāo))，一是帶著感情去朗誦蘇軾的詞作，二是理解這首詞的思想內(nèi)容，三是了解蘇軾豪放詞的特點(diǎn)。尤其是他的詞，打破了傳統(tǒng)婉約的靡麗詞風(fēng)，開創(chuàng)了壯麗雄勁的豪放派詞風(fēng)。念奴嬌赤壁懷古說課稿4一、導(dǎo)語(yǔ)現(xiàn)代著名學(xué)者林語(yǔ)堂曾經(jīng)評(píng)價(jià)過中國(guó)古代的一位文人，請(qǐng)大家猜一猜他是誰(shuí)?(展示課件1，逐一讓學(xué)生猜想說的是誰(shuí))不錯(cuò)，這位文人就是北宋的大文豪蘇軾。推薦閱讀《蘇東坡傳》林語(yǔ)堂。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本課的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。（五）小結(jié)作業(yè)課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)結(jié)合學(xué)生所習(xí)得的內(nèi)容幫助學(xué)生總結(jié)本詞豪放的語(yǔ)言風(fēng)格并有感情地朗讀本詞，引導(dǎo)學(xué)生討論豪放詞風(fēng)的具體體現(xiàn)在哪些地方。（四）拓展延伸本環(huán)節(jié)設(shè)置為結(jié)合蘇軾及其他文學(xué)家，理解“小隱隱于野，中隱隱于市，大隱隱于朝”的哲學(xué)思想。2。”朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)領(lǐng)悟作者感情，品味文章語(yǔ)言，增強(qiáng)文章語(yǔ)感起著至關(guān)重要的作用，所以本環(huán)節(jié)設(shè)置以下兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)：1。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詞（板書課題）。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下了許多膾炙人口的篇章，由此而形成了中國(guó)古代詩(shī)詞王國(guó)里的一道風(fēng)景——懷古詩(shī)詞。四、說教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入古之文人雅士，每當(dāng)?shù)歉咄h(yuǎn)，必有所觸動(dòng)；每臨名山大川，必有所感懷。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用朗讀法、討論法、談話法?；谝陨蠈?duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)重點(diǎn)為：品味作品語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境，理解作者感情。通過想象還原、關(guān)鍵詞品讀、求同探異、知人論世等方法理解詩(shī)情。所以本課主要針對(duì)“知人論事”進(jìn)行講解，期待學(xué)生能夠充分理解蘇軾的曠達(dá)和對(duì)于歷史的思考。二、說學(xué)情高二的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心詞人的命運(yùn)和喜怒哀樂。站在滾滾東流水的長(zhǎng)江邊，面對(duì)雄奇峭拔的赤壁奇景，他想到了古代“風(fēng)流人物”的功業(yè)，想到了老而無成的自己，懷古抒懷，感傷與感奮交織，表達(dá)了復(fù)雜深刻的人生感受。作業(yè)：a、背誦課文b、查找一首懷古詩(shī)詞，試著進(jìn)行賞析，并寫出賞析性的文章。四、說板書及作業(yè)板書基本上是按講課思路來安排的，力求簡(jiǎn)潔精練。在比較中求同求異，開拓學(xué)生思維。引導(dǎo)學(xué)生A．從寫“景”之中悟壯闊宏偉之豪放B．從寫“人”之中悟叱咤風(fēng)云之豪放：C．從抒“情”之中悟曠達(dá)感奮之豪放：知識(shí)目標(biāo)豪放詞的特點(diǎn) 情感目標(biāo) 從容曠達(dá)的胸襟。是文學(xué)鑒賞的重要內(nèi)容。煉字煉詞，品味語(yǔ)言此環(huán)節(jié)主要結(jié)合課后練習(xí)三進(jìn)行。課堂上，教師只以一個(gè)組織者的身份，對(duì)于某些問題，教師并不給一個(gè)確定的答案，而是讓學(xué)生暢所欲言，只要言之成理，都給以肯定。為什么特別提出“人道是”三個(gè)字？（3）作者對(duì)三國(guó)人才輩出的時(shí)代很向往，但為什么尤其羨慕周瑜？（4）“多情應(yīng)笑我，……”是否與蘇軾一貫的樂觀情緒相抵觸？”人生如夢(mèng)，……”是說蘇軾消極，還是積極。設(shè)計(jì)情景，探究問題（1）為何要插入“小喬初嫁”這一內(nèi)容，為何不寫長(zhǎng)江平靜之景。（四）品此環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn)部分，主要通過情景教學(xué)法和合作探究教學(xué)法來解決問題。使學(xué)生在誦讀之中初步體味詞的意境，獲得感性的認(rèn)識(shí)。B糾正讀音，糾正節(jié)奏，調(diào)整感情。（2）聽錄音、范讀多媒體播放此詞的朗讀，讓學(xué)生與自己前面的試讀對(duì)比一下，找出自己的不足。將疑難之處標(biāo)出。（三）讀 本節(jié)課完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。我播放了電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的片首曲，展示了“赤壁之戰(zhàn)”的精彩片斷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。預(yù)習(xí)課文，借助工具書疏通詞義精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)思考題。要求學(xué)生通過圖書館，上網(wǎng)等途徑大量查找有關(guān)蘇軾的資料，了解蘇軾的生平、思想和赤壁之戰(zhàn)及周瑜的一些基本情況。三、說教學(xué)過程以語(yǔ)文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)；本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了六大教學(xué)板塊。〈3〉合作探究教學(xué)法在教學(xué)中設(shè)計(jì)有深度的問題，讓學(xué)生自主合作探究，在探究中大膽質(zhì)疑在探究中解決問題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞中的語(yǔ)言美、情感美、意境美！陶冶情操。二、下面說一下這堂課的教法和學(xué)法根據(jù)課文特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，本堂課的教法和學(xué)法主要包括三個(gè)方面：〈1〉誦讀感悟法詩(shī)詞教學(xué)貴在多讀。我將本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)分別確定如下：新課程理念提倡教學(xué)應(yīng)以三維目標(biāo)為中心，因此這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這樣的：一是知識(shí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握豪放詞的基本特點(diǎn)；二是技能目標(biāo)，初步學(xué)習(xí)一些鑒賞古詩(shī)詞的方法；三是情感目標(biāo)，學(xué)習(xí)作者從容曠達(dá)豪邁的胸襟，豐富學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)熱愛生活的情愫。是本單元教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。文中作者以古懷今，不僅表達(dá)了對(duì)古代英雄的緬懷和仰慕，還有對(duì)自己年歲將老、壯志難酬的感嘆。這篇課文選自中國(guó)文學(xué)第三冊(cè)第三單元，這個(gè)單元的主要內(nèi)容是誦讀宋詞經(jīng)典，目的在于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代文學(xué)作品的能力，所選的都是宋詞創(chuàng)作中最有代表性的作品。今天我說課的課題是《念奴嬌赤壁懷古》。二、作業(yè)為背誦體會(huì)和自學(xué)《江成子》，體會(huì)不同人物的不同風(fēng)格，這樣在指導(dǎo)檢查作業(yè)時(shí)可以強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和鑒賞同一個(gè)人的作品，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，我們所強(qiáng)調(diào)的風(fēng)格流派不過是就其主要成就或主要方面來談，不能一概而談。在這一部分有些地方總結(jié)得不是很恰當(dāng)，例如，把“壯志難酬之恨”說城是一種“悲憤”，“悲憤”一詞明知用得不是很合適，但一時(shí)又想不出一個(gè)合適的詞來替換，顯得勉強(qiáng)和別扭。五、賞析部分一是把握對(duì)字詞的賞析；二是把握意境，盡可能地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景；三是對(duì)一些藝術(shù)手法賞析穿插其中；四是由于詩(shī)詞跳躍性大，而我們的學(xué)生史學(xué)知識(shí)欠缺，所以我在講述時(shí)補(bǔ)充了一些史學(xué)知識(shí)，這似乎把語(yǔ)文課講成了歷史，也不知得當(dāng)與否，算是一種嘗試，還望各位前輩提出批評(píng)意見。至于將字詞板書，我個(gè)人認(rèn)為在高中教學(xué)中依然必要，字詞教學(xué)在任何時(shí)候都是語(yǔ)文教學(xué)中極重要的部分，傳統(tǒng)教學(xué)在這一點(diǎn)上做的很好，相反，近年來流行的所謂“素質(zhì)教育”對(duì)字詞教學(xué)有點(diǎn)忽視。朗讀有利于記誦，朗讀有利于理解，朗讀有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時(shí)要把握詩(shī)詞不同風(fēng)格、不同基調(diào)。一方面介紹烏臺(tái)詩(shī)案，講蘇軾被貶為黃州團(tuán)練副使這個(gè)和本詞有關(guān)的事實(shí)背景；另一方面對(duì)蘇軾的胸襟性格做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，便于學(xué)生把握詞風(fēng)和詞人。這一點(diǎn)屬于個(gè)人一點(diǎn)想法，希各位老師批評(píng)指導(dǎo)。學(xué)生雖然在小學(xué)初中學(xué)過蘇軾的詩(shī)詞，對(duì)蘇軾有一定的了解，但越是熟悉的，越容易記不清楚，所以在這多講了一點(diǎn)，算是對(duì)蘇軾一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)，這樣在講三冊(cè)24課《赤壁賦》時(shí)就可以讓學(xué)生來介紹蘇軾，加以強(qiáng)化。說教學(xué)過程：一、在導(dǎo)課時(shí)，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，為后面在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟豪放詞與婉約詞的區(qū)分打下基礎(chǔ)。二、下片以討論為主，啟發(fā)學(xué)生思維的火花。原因是：我們的學(xué)生閱歷淺，學(xué)生幾乎沒有登山觀海的經(jīng)歷，如不引導(dǎo)，很難體會(huì)蘇軾面對(duì)滾滾大江，想起歷史上無數(shù)的英雄，看到赤壁形勝，想起瀟灑多謀的周瑜，感嘆自己壯志難酬的心情。蘇軾是一個(gè)大家，就像講詩(shī)經(jīng)要《氓》，講楚詞要講到屈原，講魏晉詩(shī)要講到陶淵明，講唐詩(shī)要講到李白杜甫，講宋詞不能不講到蘇軾，他是豪放派的代表作家，他的詩(shī)文詞對(duì)后代文人影響極大。詩(shī)詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。念奴嬌赤壁懷古說課稿1說教材：一、第三冊(cè)語(yǔ)文主要是詩(shī)詞，從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來說，詩(shī)詞的重要性是不言而喻的。第一篇：念奴嬌赤壁懷古說課稿作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢？以下是小編為大家收集的念奴嬌赤壁懷古說課稿，歡迎大家分享。原因如下：在這一部分，高考時(shí)直接題和間接題都很多，關(guān)鍵是直接題較多，如：（1）作家作品、作家的姓名字號(hào)、并稱及文壇地位等；（2）風(fēng)格流派、文體；（3）名句填空；（4）對(duì)相關(guān)背景的了解、對(duì)主要內(nèi)容和重點(diǎn)字詞的理解；（5）對(duì)寫作特點(diǎn)及藝術(shù)手法的鑒賞。二、這首詞可以說是重中之重。三、基于以上認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：背誦本詞熟記作家作品地位及并稱把握豪放詞的意境及特點(diǎn)積累重要的實(shí)詞虛詞說教法一、上片以講授為主，用語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生去想象蘇軾登赤壁懷念英雄的情景，盡可能使其有如臨其境之感。但蘇軾又不同于杜甫李商隱，他的性格更傾向于陶淵明李白，又不甘于消沉，所以以酒祭月，非常豪邁。因?yàn)橛辛松掀瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，把握全詞意境問題不大，討論更能深入領(lǐng)會(huì)到諸如烘托借代等藝術(shù)手法；更能領(lǐng)悟到蘇軾用詞的精妙，如“羽扇綸巾”、“檣櫓灰飛煙滅”、“人道是”，我安排的教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容正體現(xiàn)了上述認(rèn)識(shí)和想法。二、在作者簡(jiǎn)介中，介紹得稍多了一點(diǎn)，有些內(nèi)容似乎與本課內(nèi)容聯(lián)系不大，原想舍去，例如對(duì)蘇軾在文、詞、詩(shī)、書畫并稱方面的介紹，但又想到高考要考，所以就羅嗦講了。我想如能在適合的篇目中對(duì)一些重要的作家作品進(jìn)行小結(jié)，平時(shí)就以全局觀念注意點(diǎn)滴積累，就可以減輕學(xué)生高三復(fù)習(xí)的壓力。三、在背景介紹中，我分兩個(gè)方面進(jìn)行。四、范讀正音朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重。這是一首豪放詞，應(yīng)讀得鏗鏘有力。平時(shí)時(shí)間充足時(shí)，我會(huì)在一單元學(xué)完后叫學(xué)生聽寫字詞并注音，開始學(xué)生不以為然，以為是小學(xué)生的事，慢慢地倒引起了重視。六、至于延伸比較部分，以柳詞和蘇詞為例比較豪放詞和婉約詞的詞風(fēng)，是為了把學(xué)生“只可意會(huì)、不可言傳”的感性差異上升到理性，使這種感性更加深刻、明晰。說板書及作業(yè)一、板書基本上是按行文思路來安排的，這樣安排一是便于總結(jié)寫作特點(diǎn)；二是便于學(xué)生按思路記憶背誦—本來還安排盡可能課堂背誦，時(shí)間來不及沒有進(jìn)行。自己的缺點(diǎn)有時(shí)是自己清楚的，但自己看不到自己的背面，旁觀者更清楚，所以希望各位老師多提意見，暢所欲言，給我們年輕人一個(gè)不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)！念奴嬌赤壁懷古說課稿2各位評(píng)委老師：上午好。首先我簡(jiǎn)單分析一下教材。這首詞寫于1082年，作者蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶到黃州時(shí)，所寫的一首懷古詞。不僅是蘇軾的代表作，也堪稱宋詞中的經(jīng)典。一、說教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。全文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的藝術(shù)境界和煉字用詞的妙處，品味作品的語(yǔ)言，而難點(diǎn)在于：理解作者“人生如夢(mèng)”的思想。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃厚，境界雄闊，我要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章，感悟意蘊(yùn)，特別是抒情部分更要細(xì)心玩味?！?〉情景教學(xué)法根據(jù)文中所描繪的情景，利用多媒體，配以形象的圖片，生動(dòng)的語(yǔ)言，模擬實(shí)景，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如見其景，如聞其聲，直觀的感受情境和意象，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)更為自主互動(dòng)。（一）備即課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。這個(gè)環(huán)節(jié)在于以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。（二）導(dǎo) 導(dǎo)入新課首先是播放音樂。同時(shí)老師提問，作者生平、思想、寫作背景等內(nèi)容，檢查預(yù)習(xí)情況，最后進(jìn)行總結(jié)、歸納。（1）學(xué)生試讀根據(jù)以前所學(xué)過的知識(shí)，試著讀課文，考慮語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速及感情基調(diào)。我認(rèn)為這種方法可使學(xué)生明確自己掌握知識(shí)的情況，以便朗讀時(shí)更具有針對(duì)性。（3）學(xué)生朗讀a多媒體播放背景音樂，指名一學(xué)生配樂朗讀，全班同學(xué)和老師糾錯(cuò)。c留出四分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自由讀，一邊朗讀，揣摩作者的感情，一邊理解詞意。加強(qiáng)對(duì)文章主旨和內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。分三步：想象畫面，描述意境采用了我在古詩(shī)詞教學(xué)中經(jīng)常用到的閉目想象描繪法，學(xué)生閉上眼睛一邊認(rèn)真聽老師的范讀，一邊想象詞中描繪的畫面，然后用素描的技法畫出來，我再用多媒體展示圖畫，學(xué)生與自己的相對(duì)照，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，隨后用老師語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面，創(chuàng)設(shè)情境達(dá)到情感體驗(yàn)。（2）詞的上片說：“故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁”。突破本課的難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從詩(shī)句，字詞著眼，品味語(yǔ)言的精妙之處，體會(huì)古人煉詞煉句的功力，提高學(xué)生的鑒賞能力和錘煉語(yǔ)言的能力，逐步學(xué)會(huì)鑒賞古詩(shī)詞的方法。教學(xué)重點(diǎn)（五）悟悟：豪放詞風(fēng)，體會(huì)豪放詞的風(fēng)格。（六）練 課外拓展、遷移知識(shí)比較閱讀杜牧的詩(shī)歌《赤壁》，讓學(xué)生把握竟