【正文】 作者怎樣的思想感情？ ④作者“人生如夢”的感嘆是否消極？ 一是總結(jié)本文的寫作特點。問題如下：①作者在上片寫景中選取了哪些意象來營造意境的？②上片寫景中有幾個動詞和形容詞富有表現(xiàn)力，說一說“穿”“驚”“拍”這幾個字的表達效果？③上片運用了怎樣的修辭手法？ ④上片寫景的作用是什么? ，領(lǐng)悟意境。品味語言，感受意境。把握詞意。了解方法。（三）誦讀詞作，感受詞風(fēng)葉圣陶說過“教學(xué)千法，讀為一法”，可見朗讀確實是詩詞教學(xué)最好的方法之一，所以我設(shè)計了聽名家配樂朗讀，點撥朗讀技巧，自讀齊讀等讀詩形式，希望通過形象的聲音讓學(xué)生有如身臨其境，感受蘇軾的豪放詞風(fēng)?！蹙S《使至塞上》（二）知識積累，知人論世文學(xué)即人學(xué)，每一部作品卻會烙上作者鮮明的個性特點?！鸥Α兜歉摺?，波撼岳陽城?！吨傺汀对狸枠怯洝罚诤跎剿g也?！畎住丢氉赐ど健?，一覽眾山小。盡心上》 ，以觀滄海。積累名人繪景抒懷的名句，登泰山而小天下。運用知人論世法鑒賞詩歌，運用分析法學(xué)習(xí)重點知識，運用自主探究法落實難點，運用比較法拓展延伸。教法學(xué)法 教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以“誦讀—鑒賞—討論”為主線，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。二、學(xué)情分析高一學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)古典詩詞的能力，在必修二中已經(jīng)學(xué)過《赤壁賦》，因此對蘇軾文風(fēng)和人生經(jīng)歷并不陌生，為學(xué)生進一步感受蘇軾的豪放詞風(fēng)，理解詞人復(fù)雜矛盾的內(nèi)心世界奠定了良好的基礎(chǔ)，但是學(xué)生對于用一定的方法來鑒賞分析詩歌還不熟練。二是借助蘇軾的兩首詩詞《定**》和《自題金山畫像》來理解。教學(xué)難點是對蘇軾“人生如夢”思想情緒的理解，詞作中作者的思想有時晴朗，有時晦澀，準(zhǔn)確地把握感情后才能確定詞作的主題。因為學(xué)習(xí)詩詞的重點就是誦讀和鑒賞分析。⑵感受蘇軾曠達豪放的胸襟，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的面對人生的情懷。情感、態(tài)度與價值觀⑴了解作者建功立業(yè)的抱負和壯志未酬的感慨。⑷把握“寫景、詠史、抒情”相結(jié)合的寫作特點，讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力。⑵了解豪放詞的特點，提高古典詩詞的鑒賞能力。發(fā)展想象力和審美力”，“了解詩歌等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法，了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品”。赤壁懷古》是豪放派詞的重要代表作之一，通過對本詞的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)豪放派風(fēng)格的文學(xué)作品以及以后進行詩歌鑒賞的訓(xùn)練?！赌钆珛芍饕袘騽卧?、宋詞單元、社科文單元和古代人物傳紀(jì)單元，旨在培養(yǎng)學(xué)生把握文學(xué)作品中的性格和沖突，思想和意境以及知人論世的學(xué)習(xí)能力，在五個模塊中占有重要地位。赤壁懷古》選自人教版新教材必修四第二單元。赤壁懷古》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計這五個方面來說課。PPT展示第二篇：念奴嬌赤壁懷古說課稿《念奴嬌六．說板書設(shè)計好的板書設(shè)計就像一份微型教案，在教學(xué)活動中起著畫龍點睛的作用。教學(xué)活動如下：師：在見證了蘇軾由困境到超然的過程之后，反觀自身，你有何感悟？明確：面對逆境，要把眼光放長遠一些，胸懷放寬一些，把握當(dāng)下。（五）“生活的感悟”（5）感悟自己人生新課標(biāo)指出：注重應(yīng)用，加強與社會發(fā)展的聯(lián)系，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識。課標(biāo)指出：文學(xué)作品的鑒賞往往帶有更多的主觀性和個人色彩，應(yīng)引 導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的去感受，注重作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵學(xué)生積極地、富有創(chuàng)造地建構(gòu)文本意義。也正如他的詞風(fēng)，始終洋溢著豪壯格調(diào)，曠達之人必有豪壯之文。PPT展示《蘇東坡突圍》PPT小結(jié)：這就是東坡，達觀瀟灑的東坡?！?《赤壁賦》提問： 人生就像“夢”，“夢”有什么特點？人生中的什么像“夢”一樣是空的？為什么祭奠“江月”，“江月”有什么特點？明確：人生如夢，是非功名，過眼云霄，算了吧！算了吧！還是拿起酒杯祭奠祭奠江月，只有它是永恒的。PPT展示：固一世之雄也？而今安在哉？（曹操）而又何羨乎？且夫天地之間物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。但是，蘇東坡會這樣嗎？ 他只會吟道：人生如夢，一準(zhǔn)換酹江月。生：再讀“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)?？梢哉f此時此刻詩人內(nèi)心有無盡的怨、無盡的憤、更有無盡的愁。懷古之人必有懷古之情，此時此刻東坡先生會發(fā)出什么樣的感慨呢？生：齊讀下片中抒情的句子。這是教學(xué)的難點，為了突破這一教學(xué)難點，我結(jié)合本單元呈現(xiàn)的詞的兩個風(fēng)格設(shè)計“對比鑒賞”的對比鑒賞的方法設(shè)啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生討論探究。把握句中富有表現(xiàn)力字詞（形容詞、動詞、數(shù)詞）并借助多媒體圖片和文學(xué)藝術(shù)語言進一步構(gòu)建豪放的意境，讓學(xué)生感同身受。齊讀，再次強調(diào)注意朗讀技巧，形容詞、動詞重讀，讀出關(guān)西大漢的豪放氣勢。明確：周瑜是一個年輕有為、功成名就的英雄人物。談笑間，淡定自若。羽扇，羽毛做的扇子。情場：“當(dāng)年”，年輕的時候24歲娶了絕代美女?！度?國志》：“吳中皆呼為郎”，“郎”，青年男子?；顒佣焊惺軐懭说暮婪鸥裾{(diào)。齊讀詞的上片，讀出描寫景物時奇險雄偉、宏大氣勢。PPT展示：寫景時體現(xiàn)豪放的句子（形容詞、動詞、數(shù)次變色）。師：齊讀上片，寫景的時候如何體現(xiàn)豪放格調(diào)？（注意里面的動詞、形容詞、數(shù)詞）明確：險峻、高俊、洶涌澎湃、水石相擊、浪花四濺、狂瀾奔騰?！边@一活動主要是通過多種方式體驗，進一步感知豪放。老師通過語言和行為創(chuàng)造情境，展示關(guān)西形象，并請個別同學(xué)試著唱，然后大家一起唱。明確：綸巾、檣櫓、尊、酹 四個字詞的意思；懷古詞身臨古跡，懷念古人、古事，抒發(fā)感慨。語言大師莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾”，導(dǎo)入采用最少的話語，最短的時間，回憶以前知識經(jīng)驗，讓學(xué)生的“思維從建構(gòu)和疑問開始”由此及彼，引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，迅速而縮短師生間的距離以及學(xué)生與文本間的距離，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。（ppt展示）教師主導(dǎo)：詞的知識— 內(nèi)容的豪放 — 情懷的曠達—生活的感悟 學(xué)生主體：了解“豪放”—感受“豪放”—體會“曠達”—感悟生活具體操作如下：（一）導(dǎo)入：大家還記得那個泛舟游于赤壁之下，舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章的蘇子嗎？現(xiàn)在，那個“才與李白同，識比李白厚”的蘇子又站立在了黃州附近的赤壁。第四版塊為：“聯(lián)系生活感悟”，這一板塊則是讓學(xué)生在學(xué)有所得后將所學(xué)知識進行遷移與深化，更好的激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活和實現(xiàn)自我發(fā)展。六、教學(xué)過程: 結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，我將我的教學(xué)設(shè)計為四大板塊：第一板塊為“了解豪放知識”，這一板塊主要引導(dǎo)學(xué)生了解詞的知識，初步感受豪放詞，從而為重點做鋪墊；第二板塊為“感受豪放風(fēng)格”，這一板塊側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)建情境，把握文章重點，真實感受詞人寫景、寫人時的豪放格調(diào)，以此來突破重點。非以教師為中心的滿堂講，滿堂灌，代之以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體 的滿堂誦，滿堂思。古人云“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”，現(xiàn)代教育家夏丏尊說：“要領(lǐng)略文章氣勢，念誦是唯一的途徑。因此采取“老師引導(dǎo)—學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題—教師點撥—學(xué)生討論、回答”的教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學(xué)生思維的真實經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)點撥的“對話式”教學(xué)法存在主義布貝爾的對話理論主張“教育中的關(guān)系是一種十足的對話關(guān)系”。學(xué)習(xí)總是在一定的情境下進行的，人不能超越具體的情境來獲得某種東西。教學(xué)難點：理解評價作者放下是福、超脫曠達的情懷，聯(lián)系當(dāng)下，反觀自身。這個目標(biāo)的確定依據(jù)一是課標(biāo)對教學(xué)的要求；二是這篇文章的內(nèi)容而定。品味奇特意象，感受豪放風(fēng)格，并進行反復(fù)朗誦。需要教師搭建一定的支架（如聯(lián)系學(xué)生已學(xué)知識并給予一定助讀材料）。對于我班的學(xué)生而言，應(yīng)很有的吸引力。不僅蘇軾有超脫曠達的情懷，其實每個人在生活中都應(yīng)學(xué)會超脫曠達。單元提示中說：詞有很強的節(jié)奏感和音樂性，反復(fù)吟詠；運用聯(lián)想和想象領(lǐng)悟情與景渾然交融的意境。第一篇：《念奴嬌赤壁懷古》精品說課稿念奴嬌赤壁懷古說課稿各位評委，各位老師，大家早上好！我今天說課的內(nèi)容是《念奴嬌 赤壁懷古》。一、說教材《念奴嬌 赤壁懷古》選自高二第四冊第二單元，本單元學(xué)習(xí)宋詞，選取四個不同風(fēng)格詞人不同時期的八首詞?！赌钆珛?赤壁懷古》文字簡潔含蘊豐富，句式短促有力，借想象為我們展現(xiàn)了一幅雄渾壯闊的豪放格調(diào)，雖有短暫的壯志未酬，但瞬間超脫曠達，是東坡骨子里展現(xiàn)的豪放格調(diào)。二、說學(xué)情：本文的作者其人、其文高一《前赤壁賦》中已有接觸和了解，再加上意象奇特，句式短促有力，文氣旺盛，趣味豐瞻。本文結(jié)合注釋，理解文意不難，難在對于蘇軾兼有儒、釋、道思想的超脫曠達的情懷理解上有難處。三、說教學(xué)目標(biāo)： ，借助注釋理解文意，熟讀成誦。體會放下是福、超脫曠達的情懷；并由此聯(lián)系社會、生活，培養(yǎng)學(xué)生面對逆境時，要把眼光放長遠一些，胸懷放寬一些，把握當(dāng)下的精神。教學(xué)重點：感受本次寫景、寫人體現(xiàn)的豪放格調(diào)。三、說教法學(xué)法“情境式”教學(xué)法建構(gòu)主義認(rèn)為，知識的意義總是存在于情境之中。本文運用多媒體輔助（圖片、視頻）和文學(xué)藝術(shù)語言建構(gòu)寫景、寫人、抒情的真實情境，感受豪放格調(diào)和曠達情懷。教育不能“只呼不應(yīng)”，要有“呼應(yīng)”。誦讀法?！北疚奈臍夂婪牛憠验?，通過誦讀“使其言皆出于吾之口”，“使其意皆出于吾之心”。五．教學(xué)時間：一課時完成。第三板塊為“體會曠達情懷”，這一板塊通過對比鑒賞關(guān)鍵句，還原詞中的“留白”，明白蘇軾由“壯志未酬”到“超脫曠達”的情感變化，進而體會詞人情懷。大板塊的設(shè)計先從了解豪放，到感受文字的豪放，再到體會領(lǐng)悟文字背后作者的情懷，最后進行拓展與遷移，這四步由表及里，循序漸進，符合學(xué)生的心理認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。此次東坡先生看到了什么？會有什么感慨呢？詩人為什么會發(fā)出這樣的感慨？ 今天，就讓我們學(xué)習(xí)他同一時期創(chuàng)作的一首懷古詞《念奴嬌—赤壁懷古》。（二）“詞的知識”（這一部分說課時采用課堂模擬語言，變換說課方式）（1）了解豪放這一環(huán)節(jié)我主要設(shè)計二個活動： 活動一：疏通文本師：同學(xué)們，請自由朗讀課文，勾畫PPT重點字詞?；顒佣撼醺泻婪艓煟和瑢W(xué)們，請齊讀PPT《此話叢書》對蘇學(xué)士的評價，感受古人對蘇學(xué)士豪放風(fēng)格的形象比喻。課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。過渡:今天這節(jié)課我們就來一起體會蘇軾詞的豪放風(fēng)格.（三）“內(nèi)容的豪放”（2）感受豪放特點這一環(huán)節(jié)我主要設(shè)計二個教學(xué)活動：活動一：感受寫景的豪放格調(diào)?？傊?，寫出長江奇險雄偉的宏大氣勢，表現(xiàn)詩人的豪放格調(diào)。詞人用大量形容詞、動詞、數(shù)量詞給我們展示一幅奇險雄偉、富有宏大氣勢畫面。過度：難道江浪真的像淘沙一樣，淘洗著風(fēng)流人物，而且他們都淘盡洗凈了嗎？當(dāng)然沒有，這樣的人還是有的，起碼在東坡眼里有一個那就是—周瑜。師：齊讀詞下片描寫周瑜的句子，看看蘇軾在周瑜形象的塑造上如何 體現(xiàn)豪放格調(diào)的？PPT展示: 官場：“周郎” 24歲當(dāng)了“建威中郎將”。呼人“郎”有贊美之意。戰(zhàn)場：34歲，赤壁大戰(zhàn)前線總指揮。綸巾，青絲做的頭巾，儒將的象征。檣櫓灰飛煙滅，以少勝多。所以，塑造人物時也是一種豪放的風(fēng)格。課標(biāo)指出：根據(jù)語境揣摩語句含義，體會精彩語句的表現(xiàn)力。（四）情懷的曠達（3）體會曠達情懷這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要讓學(xué)生理解作者的人生追求和情懷。教學(xué)活動如下：師：蘇軾用豪放的格調(diào)懷念古人、古事。師：神游故國，面對英雄人物，應(yīng)笑我多情，笑我什么？“多情”何意？詩人為什么多愁善感？“愁”什么？“感”什么？知人論世PPT展示本詞創(chuàng)作背景遙想