【正文】 地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，提高教育教學(xué)活動(dòng)的效果，并使學(xué)生在愉快的教育情境中消除諸多不利因素。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，建立平等和諧的師生關(guān)系是前提。讓他們?cè)诜e極的情感體驗(yàn)中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。而大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，尤其是他們的聽(tīng)說(shuō)能力得不到提高的一個(gè)重要原因就是因?yàn)樗麄兊牟蛔孕拧⒑ε隆⒑π叩刃睦硪蛩卦斐傻??？傊?，課堂教學(xué)既是師生智慧、知識(shí)和信息互流互動(dòng)的過(guò)程，也是師生之間生命的情感潛能互相開(kāi)發(fā)的過(guò)程。運(yùn)用表?yè)P(yáng)等賞識(shí)的方法對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的的激勵(lì)作用，使有自卑心理的學(xué)生鼓起勇氣，并找到自己努力的目標(biāo)，也能使程度好的學(xué)生追求更高的目標(biāo)?！苯處熢谡n堂中肯定的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，減輕心理壓力，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。在這樣的活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)的協(xié)調(diào)者和創(chuàng)造者。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力。而心理學(xué)研究也表明，如果學(xué)生長(zhǎng)期處于個(gè)體的、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，容易變得冷漠、自私、狹隘、孤僻，難于和他人合作溝通。如在課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了Practice in groups和Practice in pairs。二、從培養(yǎng)興趣著力，激發(fā)學(xué)生求知欲在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言和手勢(shì)、喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)手段、帶有趣味性的故事、寓言和游戲、現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備和先進(jìn)的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)一些參與性較高的小游戲，列舉一些有意義的事物和現(xiàn)象，使學(xué)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、要聽(tīng)、想做。教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)健康的情感。這時(shí)多媒體播放一個(gè)農(nóng)場(chǎng)的畫(huà)面。一、從改善環(huán)境突破，融洽師生感情課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得成功，言形象生動(dòng),既生動(dòng)又有幽默感，會(huì)使學(xué)生“如沐春風(fēng)”，從而在輕松愉快的課堂氣氛中達(dá)到“中心喜悅，其進(jìn)自不能已”境地。學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的低下，導(dǎo)致學(xué)生自卑、淡漠、恐懼、厭學(xué)等心理的形成，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。第一篇：心理健康教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透心理健康教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透石嘴山市錦林小學(xué) 馬燕【摘要】基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格”，心理健康教育的途徑、形式很多，學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的主要形式，而課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主渠道,所以教師通過(guò)科學(xué)、合理的教學(xué)手段、教學(xué)情境及教學(xué)組織形式，有意識(shí)地在學(xué)科中滲透心理健康教育，能有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康地發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂心理健康小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，也應(yīng)該滲透心理健康教育，使每一名學(xué)生的身心健康發(fā)展。下面我就談?wù)勛约涸谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育的一點(diǎn)嘗試和體會(huì)。如我在上四年級(jí)第七模塊There is a horse in this photos時(shí)，上課鈴響后，我?guī)喜菝?，拿著道具小鋤頭,慢慢悠悠走進(jìn)教室，并告訴學(xué)生今天我要帶他們?nèi)⒂^我的農(nóng)場(chǎng)。學(xué)生上課時(shí)的緊張感一下子消失,而且很快的融入了課堂。所以我認(rèn)為在課堂上提倡用班級(jí)的心理環(huán)境來(lái)影響學(xué)生的心理，用和諧的心理環(huán)境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是非常必要的。讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手，滿(mǎn)足他們好玩、好動(dòng)、好奇、好勝的心理，激發(fā)他們的求知欲，逐步拓寬他們學(xué)習(xí)的視野，豐富他們的知識(shí)面。在音標(biāo)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過(guò)舉例、分析、歸納等邏輯思維活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，找出即將學(xué)習(xí)的新音標(biāo)再將讀音規(guī)律運(yùn)用于單詞的記憶中，使學(xué)生感到單詞并不難記，激發(fā)了學(xué)生取得成功的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也降低了學(xué)習(xí)難度，、從合作教學(xué)切入，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的小學(xué)英語(yǔ)課程的任務(wù)是這樣闡述的：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神??小組合作學(xué)習(xí)和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)被緊密的聯(lián)系起來(lái)。在合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)秀學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的能力，幫助同伴，增強(qiáng)責(zé)任感；困難學(xué)生又能及時(shí)得到幫助，重拾信心。例如在教授六年級(jí)故事教學(xué)時(shí)，學(xué)生在對(duì)文本有了一定的理解后，我將文中的故事圖片分成好幾份，學(xué)生人手一張，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將這個(gè)故事的圖片組合在一起，并用英語(yǔ)每人復(fù)述一句。四、從多元化評(píng)價(jià)入手，做到賞識(shí)教育美國(guó)心理學(xué)家詹姆士說(shuō)過(guò)：“人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯定。羅森塔爾的期待效應(yīng)實(shí)驗(yàn)表明，如果教師對(duì)學(xué)生有良好的“期待”，那么被期待的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生喜悅、積極向上的情緒。課堂上的一聲“Very good”、作業(yè)本上的一顆“星星，甚至一個(gè)贊賞的眼神，在成人眼里也許一文不值，卻能讓孩子們從中得到成功的喜悅。我們要把心理健康教育貫穿于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的人際環(huán)境、心理環(huán)境，尋找心理健康教育的契機(jī)，發(fā)揮英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中的人格魅力和為人師表的作用,用自己真誠(chéng)美好的情感去澆灌每一位學(xué)生,才能有利于激發(fā)課堂教學(xué)的活力和生氣，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率.【參考文獻(xiàn)】馬淑卿,[J].教育與職 [J].時(shí)代教育(教育教學(xué)版),2010(1).第二篇：初中英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透心理健康教育初中英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透心理健康教育安鄉(xiāng)縣深柳中學(xué)——裴貽華初中教育是學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)，它需要學(xué)生不斷地去實(shí)踐語(yǔ)言，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，從而靈活自如地應(yīng)用語(yǔ)言。因此，在教學(xué)中，教師要適時(shí)適度地把心理健康教育滲透在教學(xué)中，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和情感，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以保持良好的心理狀態(tài)。一、建立和諧平等的師生關(guān)系是學(xué)生心理安全的基礎(chǔ)只有“親其師”，才能“信其道，樂(lè)其學(xué)”。建立和諧的師生關(guān)系是活躍課堂心理氛圍，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和為學(xué)生提供心理安全和心理自由的基礎(chǔ)。那么，怎樣建立和諧的師生關(guān)系呢?熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)格而科學(xué)地要求學(xué)生愛(ài)是學(xué)生基本的心理需要，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)“I love you.”。這就要求我們教師要了解和信任學(xué)生。當(dāng)看到他們遇到困難時(shí)，我經(jīng)常說(shuō)“Can l help you?”或者“What’s the matter with you?”。其次利用課余時(shí)間主動(dòng)