電生磁教學(xué)反思5篇-展示頁
2024-10-14 03:43本頁面
【正文】 分的信任使我沒有注意到他判斷時出現(xiàn)的錯誤。如果這樣做我想效果會更好，既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又鍛煉了他們的動手能力，而且課堂氣氛也會由此變得更加活躍。接下來由其他學(xué)生討論制作的是否正確。其實(shí)這一過程完全可以讓學(xué)生來做。情景二：通電螺線管的制作通電導(dǎo)線周圍有磁場，但是磁場較弱，而且攜帶不方便，所以引出通電螺線管。唯一的缺憾是在改變通電導(dǎo)線中電流方向后，小磁針的偏轉(zhuǎn)變化不是非常明顯，在一定程度上降低了實(shí)驗(yàn)的可信性。實(shí)驗(yàn)分為兩步：一是將小磁針靠近通電導(dǎo)線，二是在第一步的基礎(chǔ)上改變通電導(dǎo)線中電流的方向，然后觀察現(xiàn)象。情景一：重現(xiàn)奧斯特實(shí)驗(yàn)本節(jié)課剛開始，我為學(xué)生演示奧斯特實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。絕大多數(shù)學(xué)生都能夠主動參與到課堂活動中來。第二篇：《電生磁》教學(xué)反思《電生磁》教學(xué)反思本節(jié)課是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，能夠按照教學(xué)設(shè)計完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了課前的教學(xué)目標(biāo)，《電生磁》教學(xué)反思葉文。本節(jié)課探究實(shí)驗(yàn)多。如果這樣做我想效果會更好，既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又鍛煉了他們的動手能力，而且課堂氣氛也會由此變得更加活躍。情景二：通電螺線管的制作通電導(dǎo)線周圍有磁場，但是磁場較弱，而且攜帶不方便，所以引出通電螺線管。把這個實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生來做，學(xué)生印象深刻。實(shí)驗(yàn)分為兩步：一是將小磁針靠近通電導(dǎo)線，觀察現(xiàn)象。情景一：重現(xiàn)奧斯特實(shí)驗(yàn)本節(jié)課剛開始，我讓學(xué)生分組做奧斯特實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。絕大多數(shù)學(xué)生都能夠主動參與到課堂活動中來。第一篇：《電生磁》教學(xué)反思《電生磁》教學(xué)反思實(shí)驗(yàn)中學(xué) 竇艷珍本節(jié)課是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，能夠按照教學(xué)設(shè)計完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了課前的教學(xué)目標(biāo)。剛開始上課時可能是由于學(xué)生都比較緊張，所以表現(xiàn)的不是非常積極，短暫的緊張情緒過后，課堂氣氛便開始活躍起來。這堂課的整體效果感覺還可以，但是也有很多我覺得不滿意的地方，下面我就總結(jié)一下課堂上的得與失。奧斯特實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，但是非常簡單。二是在第一步的基礎(chǔ)上改變通電導(dǎo)線中電流的方向，然后再觀察現(xiàn)象。唯一的缺憾是在改變通電導(dǎo)線中電流方向后，小磁針的偏轉(zhuǎn)變化不是非常明顯，在一定程度上降低了實(shí)驗(yàn)的可信性。在這一環(huán)節(jié)，我怕時間不夠，就為學(xué)生演示了通電螺線管最基本的制作方法，其實(shí)這一過程完全可以讓學(xué)生來做，老師點(diǎn)評。情景三：通電螺線管的磁場在講解通電螺線管磁場時，由于該實(shí)驗(yàn)在器材不多，我用投影做的演示實(shí)驗(yàn)，其實(shí)讓學(xué)生來做，印象會更深刻。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)探討，讓學(xué)生盡可能地參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，從接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識，達(dá)到 培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的目的。剛開始上課時可能是由于學(xué)生都比較緊張，所以表現(xiàn)的不是非常積極，短暫的緊張情緒過后，課堂氣氛便開始活躍起來。這堂課的整體效果比較好，但是也有很多我覺得不滿意的地方，下面我就總結(jié)一下課堂上的得與失。奧斯特實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，但是非常簡單。在我對實(shí)驗(yàn)操作并不是很熟練的情況下，我在課前做了多次練習(xí)，使得我在課堂上能夠?qū)?shí)驗(yàn)演示成功，教學(xué)反思《《電生磁》教學(xué)反思葉文》。此外，我覺得這個實(shí)驗(yàn)如果交給學(xué)生來做效果可能會更好，學(xué)生印象會更加深刻，這也是值得我去嘗試的地方。在這一環(huán)節(jié)我為學(xué)生演示了通電螺線管最基本的制作方法，共有兩種繞線方式。先引導(dǎo)學(xué)生理解通電螺線管無非就是將一段導(dǎo)線繞成線圈，然后讓學(xué)生思考、交流，親自動手制作出通電螺線管。最后再由我來講評。情景三：練習(xí)環(huán)節(jié)過于相信學(xué)生本節(jié)課最后的課堂練習(xí)中，我讓學(xué)生到黑板前判斷通電螺線管的極性，畫出電流方向。這時座位上有學(xué)生說：“錯了，畫錯了！”此時我才注意到他的錯誤，及時叫了另外一名學(xué)生進(jìn)行了改正，避免了一次失誤。奧斯特通過一系列的驗(yàn)來得出本節(jié)課的結(jié)論。[堂實(shí)錄]：師：我們已經(jīng)了解磁體周圍存在著磁場，那電能否生磁呢？生：能。拿電池和導(dǎo)線接通。生2：再裝個開關(guān)好控制，變阻器起保護(hù)作用，閉合之后，讓小磁針靠近如果發(fā)偏轉(zhuǎn)就證明電產(chǎn)生了磁場。師：電難道不能生磁的嗎？實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)了什么問題？生1：電池沒電了。生3：小磁針的
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