【正文】 老王所承受的壓力，這一點(diǎn)需要學(xué)生進(jìn)一步到互聯(lián)網(wǎng)上搜集資料進(jìn)行深入了解。課堂的遷移應(yīng)用環(huán)節(jié)，各小組都提出了所搜集到的當(dāng)今一些底層人物的不幸命運(yùn)，并能夠進(jìn)行較為深入的探討，這一點(diǎn)能夠激發(fā)學(xué)生的同情心，培養(yǎng)學(xué)生的情感，對(duì)于全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)有非常重要的作用。要求：①400字左右②至少運(yùn)用兩種手法【教學(xué)反思】學(xué)生的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備得比較充分。兩篇文章在刻畫主人公的形象時(shí)，所采用的手法有何異同？ 【提示】從刻畫人物的手法入手，如肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫等細(xì)節(jié)描寫。請(qǐng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)雙方的處境，試分析雙方身上的閃光點(diǎn)。老王的一生是怎樣的一生？文中有何體現(xiàn)？【明確】老王的一生是苦（悲苦、辛苦）的一生，具體體現(xiàn)：（1）無(wú)正當(dāng)職業(yè)：蹬三輪，“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車”（2）孤苦無(wú)依：“有個(gè)哥哥死了，有兩個(gè)侄兒‘沒出息’，此外就沒什么親人了”（3）身體有?。骸八挥幸恢谎?，另一只是‘田螺眼’，瞎的”；“老王病了，不知什么病”，花錢吃藥后也不見好（4）住所破舊：“荒僻的小胡同”，“破破落落的大院”“塌敗的小屋” 可見，老王是一個(gè)孤苦伶仃的，生活幾乎沒有依靠的老漢?！镀焚|(zhì)》《老王》教案對(duì)于主人公老王，文章著重寫了他的哪幾件事？體現(xiàn)他什么性格特征？【百度圖片】【明確】（1）替“我們”送冰：“他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相等”，愿意“車費(fèi)減半”，表現(xiàn)了老王的誠(chéng)實(shí)；（2）送“我”的先生錢鐘書看?。豪贤酢皥?jiān)決不收錢”，“我”要給，他卻問(wèn)“你還有錢嗎”，突出了老王的善良；（3）送香油和雞蛋給“我”：當(dāng)時(shí)物質(zhì)匱乏，且老王自己也重病，正是需要營(yíng)養(yǎng)的時(shí)候，但他卻不忘送香油和雞蛋給“我”，體現(xiàn)了老王的忠厚善良、待人誠(chéng)懇。作為商人，格斯拉看重商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的誠(chéng)信、責(zé)任，但是他最后卻被餓死了，這是時(shí)代造成的悲劇?？梢?，原因有二：主觀原因:格斯拉認(rèn)真負(fù)責(zé)，都是自己做靴子，很耽誤時(shí)間；他注重質(zhì)量，把錢用在上好的皮革上，不愿意用來(lái)做廣告。誠(chéng)信負(fù)責(zé)：“有些靴子做好的時(shí)候就是壞的，如果我不能把它修好，就不收你這雙靴子的工錢”、“他把我的腳放在一張紙上，用鉛筆在外沿上搔上兩三次，跟著用他敏感的手指來(lái)回地摸我的腳趾，想摸出我要求的要點(diǎn)”、“這些大公司真不顧體面，可恥！他們利用廣告而不靠工作把一切壟斷去了。（二）預(yù)設(shè)：本文題為“品質(zhì)”，請(qǐng)問(wèn)格斯拉身上有何與眾不同的品質(zhì)?請(qǐng)從文中找根據(jù)。（一）歸納整理學(xué)生的問(wèn)題，小組討論，嘗試解決?！独贤酢访鑼懙氖俏母锲陂g一位人力三輪車夫——老王，通過(guò)老王與“我”的幾次交往，體現(xiàn)了老王悲苦的一生，展現(xiàn)了老王的品格特征，寄寓了“我”對(duì)老王的同情。（每篇文章請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)概括）（提示：抓住人物、事件）（二）學(xué)生互評(píng)：你認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)的概括更好一些，為什么？（可讓學(xué)生嘗試補(bǔ)充完整。那么，在社會(huì)的底層，在平凡的角落，是否也有值得我《品質(zhì)》《老王》教案?jìng)優(yōu)橹L(zhǎng)鳴號(hào)角的人呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《品質(zhì)》和《老王》兩篇課文，了解一下“底層的光芒”。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用典型細(xì)節(jié)刻畫人物的手法。分析造成格斯拉和老王兩位人物悲劇命運(yùn)的原因，尤其是社會(huì)原因?！窘虒W(xué)目標(biāo)】分析格斯拉和老王的性格特征，挖掘他們身上所具有的精神品質(zhì)?！镀焚|(zhì)》《老王》教案【教學(xué)方法】小組合作式自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在課前預(yù)習(xí)文章，到互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)資源并做好筆記，為課堂作好準(zhǔn)備。就體裁而言，兩篇課文一為小說(shuō)，一為敘事性散文，都注重對(duì)主人公進(jìn)行精心的刻畫；就難度而言，兩篇課文都比較容易掌握，因而設(shè)計(jì)用一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。本設(shè)計(jì)還注重引導(dǎo)學(xué)生“從作者經(jīng)歷、所處時(shí)代、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及作品影響進(jìn)行分析”，“探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見解”，旨在提高學(xué)生獨(dú)立思考和合作探究的能力。第一篇：《品質(zhì)》《老王》 教案《品質(zhì)》《老王》教案《品質(zhì)》《老王》教案江蘇省海州高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文組李如鳳（222023）【教案背景】本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循《考試說(shuō)明》的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，著重培養(yǎng)學(xué)生“閱讀鑒賞中外文學(xué)作品”的能力，引導(dǎo)學(xué)生“感受形象，領(lǐng)悟內(nèi)涵”，“理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的人文精神”。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生 “對(duì)作品表現(xiàn)的真與假、美與丑、善與惡的內(nèi)涵作出評(píng)價(jià)”?！窘滩姆治觥俊镀焚|(zhì)》和《老王》兩篇課文同屬于“號(hào)角，為你長(zhǎng)鳴”這一專題中第二板塊“底層的光芒”，兩篇文章的作者雖然屬于不同的國(guó)度，生活于不同的歷史時(shí)期，各自有不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷，但筆下的主人公卻有很多相似點(diǎn)，都是社會(huì)最下層的貧苦百姓，又都具有一些高尚的品質(zhì)。【學(xué)情分析】高一的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的判斷能力，能夠明確地辨別是非，體會(huì)出兩位人物身上所具有的高尚品質(zhì)；同時(shí)學(xué)生已有一定的歷史知識(shí)積累，教師要適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系人物所在的時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境進(jìn)行分析，以突出主人公品質(zhì)的難得，這樣，主人公的形象才可以體現(xiàn)得更為光輝、高大。合作探究學(xué)習(xí)：學(xué)生在課后走訪社區(qū)、學(xué)校周圍的底層人物，或到互聯(lián)網(wǎng)上搜索更多有關(guān)底層人物的案例，小組合作將搜索到的素材整理成文，并據(jù)此撰寫相應(yīng)的倡議書，呼吁全社會(huì)行動(dòng)起來(lái)尊重底層人物。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的手法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)底層人物身上所具有的人性的光芒?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入： 【百度新聞】本專題為“號(hào)角，為你長(zhǎng)鳴”，我們剛學(xué)過(guò)第一板塊“烈士的抉擇”，了解了文天祥和顏佩韋等五人，他們?cè)诿褡逦ｋy的關(guān)鍵時(shí)刻，能夠從國(guó)家、民族的高度出發(fā)去選擇生死，這種人固然是真正的英雄和烈士，值得后人為他們長(zhǎng)鳴號(hào)角。二、交流展示：（一）整體感知：《品質(zhì)》和《老王》這兩篇課文分別描述了一個(gè)怎樣的故事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。）明確：《品質(zhì)》描寫的是一個(gè)手藝杰出且誠(chéng)信負(fù)責(zé)的鞋匠——格斯拉，但隨著時(shí)間的推移，他的生意卻越來(lái)越冷淡，最后竟被餓死了。三、質(zhì)疑解惑及精講點(diǎn)撥你在自學(xué)本文的過(guò)程中還有什么疑問(wèn)嗎？請(qǐng)?zhí)岢?。解答不全面或較難無(wú)法解決的由教師啟發(fā)解決?！久鞔_】手藝出色：“那幾雙靴子太美了”、“叫人看了舍不得離開”、《品質(zhì)》《老王》教案“只有親眼看見過(guò)靴子靈魂的人才能做出那樣的靴子”、“他好像把靴子的本質(zhì)縫到靴子里去了”、“這些靴子體現(xiàn)了各種靴子的本質(zhì)，確實(shí)是模范品”、“我總覺得，做靴子，特別是做像他所做的靴子，簡(jiǎn)直是神妙的手藝”“在倫敦，沒有一個(gè)人可以做出比他更好的靴子”?！备袼估鲂炙嚱艹銮易鋈苏\(chéng)信負(fù)責(zé)，但最后卻被餓死了，造成這一悲劇的原因何在？【明確】“但是除他自己以外，他不讓任何人碰他的靴子”“要費(fèi)好長(zhǎng)時(shí)間去做它”“同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)”“他從不登廣告”“他注重質(zhì)量，所有的錢都用在房租和皮革上了”。客觀原因：其他同行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，他們可以做出更好看的靴子；當(dāng)時(shí)的人們好像更喜歡靴子的樣式，而不太注重質(zhì)量；機(jī)器大工業(yè)的發(fā)展對(duì)手工作坊的沖擊。在今天這個(gè)高速發(fā)展的商業(yè)社會(huì)，他身上的品質(zhì)，顯得更為難得與重要?！镀焚|(zhì)》《老王》教案老王的性格折射了當(dāng)時(shí)底層社會(huì)人們身上的閃光點(diǎn)，直至今天，仍值得我們學(xué)習(xí)。兩篇文章的主人公格斯拉和老王有何共同點(diǎn)？【明確】（1）生活境況相同：兩人都處于特定的歷史時(shí)期，都生活貧困，格斯拉靠做靴子，老王靠蹬三輪，勉強(qiáng)維持生計(jì)（2）社會(huì)地位相同：兩人都是處于社會(huì)底層的貧苦百姓（