說聲“對不起”教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-展示頁
2024-10-14 03:38本頁面
【正文】 的豐富感受，我通過讓自己的心進(jìn)入課文的情景和運(yùn)用音樂的渲染進(jìn)行教學(xué)，很好地激發(fā)了學(xué)生的情感，師生在和諧的課堂氛圍中充分地讀書，在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)作者那豐富的內(nèi)心世界，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)從朗讀始到朗讀終，體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀為本的理念。而教師則要緊緊抓住文本，并輔以積極的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生的問題成為有效的課堂教學(xué)資源，課堂才會(huì)呈現(xiàn)出如此精彩的畫面。一節(jié)課下來，我深深地感受到學(xué)生思維的火花相互碰撞所產(chǎn)生的巨大魅力。結(jié)果學(xué)生不僅把陳剛“支支吾吾”說話的語氣能正確、流利、有感情地讀出來，還把他窘得“滿臉通紅、不知所措”的神態(tài)表演得惟妙惟肖。對于學(xué)生的問題：“‘支支吾吾’是什么意思？”我沒有直接給出答案，而是讓學(xué)生結(jié)合文中的意思來理解，并通過角色扮演，進(jìn)行對話練習(xí)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。讀書實(shí)踐提出問題，我并不急于要求學(xué)生回答，而是給予學(xué)生充分“悟”的時(shí)間，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生深入讀書、思考、討論，使學(xué)生從不同側(cè)面獲得了較為豐富的感悟，變“要我說”為“我要說”，最終“老師為什么要讓陳剛向陸葉道歉”這個(gè)問題便在學(xué)生的層層分析中迎刃而解了。一、注重自悟讓學(xué)生在教師搭建的平臺上展現(xiàn)對文本的獨(dú)特感悟，是將學(xué)生的問題變成課堂資源的有效途徑。正文：《說聲“對不起”》教學(xué)反思《說聲“對不起”》教學(xué)反思 《說聲“對不起”》教學(xué)反思 1本節(jié)課中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，果斷地將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，課堂成了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)生情緒高漲，思維活躍，提出了各種各樣的問題，我及時(shí)采取了不同的形式，將這些問題變成了有效的課堂教學(xué)資源。學(xué)生通過自己的39。二、情趣引導(dǎo)如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的
電大資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1