【正文】 結(jié)，還不會總結(jié)方法，更不會進行質(zhì)疑與反思。所以下次準備從以下角度引導(dǎo)：①為何同學(xué)們做實驗時都不約而同的把玻璃板垂直架在紙上？②為何實驗時要三組數(shù)據(jù)？③方格紙的還有什么用途？（收集數(shù)據(jù)方法的多樣性）④使用跳棋在實驗時有哪些優(yōu)點和缺點及改進措施？，回歸到初始引入課堂時的魔術(shù)箱上面。我想這一方面是因為學(xué)生初學(xué)物理，還不太知道怎樣進行交流與評估。，我引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程，從而讓一些知識能在學(xué)生的腦子里深入且扎根。以后在處理時我打算先讓學(xué)生設(shè)計并展示后再讓學(xué)生動手進行實驗。即我在處理這一塊時放的太大，沒有讓學(xué)生先設(shè)計并展示實驗如何操作后再進行實驗。，使得學(xué)生對玻璃板相比平面鏡的優(yōu)點在腦子里面不夠深入。尤其是對物體和像到平面鏡的距離是否相等描述不清晰可能會有所改善。同時也發(fā)現(xiàn)自己的引導(dǎo)不到位，缺乏較合理的啟發(fā)性語言。甚至個別同學(xué)都不知從哪個角度去說。但在整個教學(xué)過程中仍感覺有很多不滿意處理不好的環(huán)節(jié)，現(xiàn)做出如下思考。繼而讓學(xué)生列舉生活中平面鏡成像的現(xiàn)象，充分體現(xiàn)了從生活走向物理的教學(xué)理念。一堂課要培養(yǎng)學(xué)生什么,學(xué)法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿全程如何讓某一種能力的培養(yǎng)突顯,在課堂中對教材的處理應(yīng)是有所舍棄、有所加強,若要面面俱到,必將面面不到第三篇：平面鏡成像教學(xué)反思第二節(jié)平面鏡成像教學(xué)反思曲阜書院街道中學(xué)張愛梅今天有幸參加了濟寧市教研室舉辦的“送客下鄉(xiāng)同課異構(gòu)”活動，受益匪淺。要從過去過分強調(diào)知識的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變過來,綜合采用多種教學(xué)方法,不斷改變教學(xué)法手段,充分認識學(xué)生才是課堂的主人,教師應(yīng)從一堂灌中退出,課堂應(yīng)是師生、生生間的互動。對“潛望鏡”能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的也因時間倉促而未能完全分解展示給學(xué)生。二、給教師意想不到的收獲：學(xué)生對平面鏡提出了許多教師想不到的問題,例如：為什么小鏡子能照出很大的像？摩托車旁的鏡是不是平面鏡？課堂上說實話老師有些緊張,總擔(dān)心學(xué)生提出怪異的問題,教師的智慧和靈活處理就顯得尤為重要了。教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維活躍,能提出許多問題。因而本節(jié)課設(shè)計以學(xué)生提問為起點,學(xué)生活動為主線的課堂教學(xué),使課堂成為學(xué)生主動、生動活潑的學(xué)習(xí)場所,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,樹立學(xué)習(xí)自信心,激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。如何讓某一種能力的培養(yǎng)突顯，在課堂中對教材的處理應(yīng)是有所舍棄、有所加強，若要面面俱到，必將面面不到。像《平面鏡》這樣貼近生活、應(yīng)用性強的課，能激發(fā)學(xué)生積極的思維，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)提出問題的意識，學(xué)會科學(xué)辯證地看待問題。，教師教育教學(xué)觀念要更新，應(yīng)認識到：使學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法，增強探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價值的樹立，是與科學(xué)知識的學(xué)習(xí)同等重要的。盡管完成了教學(xué)任務(wù)，得出了實驗結(jié)果，但感覺學(xué)生的思維能力、解決問題能力、動手能力較差，需要老師更多的指導(dǎo)，需要創(chuàng)設(shè)更多的機會，培養(yǎng)他們探究能力、創(chuàng)新能力、動手能力。第一篇：《平面鏡成像》教學(xué)反思《平面鏡成像》教學(xué)反思，學(xué)生活動為主線的課堂教學(xué)，使課堂成為學(xué)生主動、生動活潑的學(xué)習(xí)場所，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。本節(jié)課重點在培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的全程及科學(xué)方法，并將知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實際中，體會物理是有用的。每一位同學(xué)都能說出一些，在與同學(xué)們交流的過程中，我一步一步的引導(dǎo)學(xué)生怎樣利用桌上的器材，設(shè)計實驗，驗證各自的觀點看法，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗，由于以前沒進行這種類型的課，加上過高估計學(xué)生的能力，相當(dāng)一部分學(xué)生不能參與交流討論，尤其在設(shè)計實驗方案環(huán)節(jié)，我說的太多，占用時間過長，導(dǎo)致學(xué)生動手實驗的時間較短。而且教師在上這類探究實驗課時要積累經(jīng)驗，總結(jié)失敗的原因，是課堂更好的體現(xiàn)新課標理念。要從過去過分強調(diào)知識的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變過來，綜合采用多種教學(xué)方法，不斷改變教學(xué)法手段，充分認識學(xué)生才是課堂的主人，教師應(yīng)從滿堂灌中退出，課堂應(yīng)是師生、生生間的互動。一堂課要培養(yǎng)學(xué)生什么，學(xué)法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿全程。第二篇：平面鏡成像教學(xué)反思平面鏡成像教學(xué)反思白依拉嘎鄉(xiāng)中學(xué) 劉紅艷一、讓學(xué)生自信快樂地學(xué)習(xí)：初中學(xué)生年齡在十三四歲,稚氣未脫,活潑好動,感性認識占主要地位,課堂上應(yīng)多用實驗來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)物理。本節(jié)課重點在培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力,讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的全程及科學(xué)方法,并將知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實際中,體會物理是有用的。學(xué)生能獨立完成許多教師意想不到的問題,特別是探究開始,教師備課時原計劃通過步步提示讓學(xué)生表達出設(shè)計實驗的方案,沒想到課堂上學(xué)生卻是爭先恐后地想表述,使學(xué)生情緒高漲,取得了良好的效果。三、思教學(xué)之過：在學(xué)生提出問題時,有些問題沒有直接回答,在問題羅列后又立刻出示演示,雖演示能吸引學(xué)生,但可能打斷學(xué)生的思路,也許學(xué)生能想出比教師更好的方法,由于時間關(guān)系,本節(jié)課在“二平面鏡成虛像原理、三平面鏡的應(yīng)用”不敢放得開,約只用了15分鐘,特別對“虛像”這一難點沒有板書,只用多媒體顯示,且多媒體課件制作相對簡略,對學(xué)生作圖能力的培養(yǎng)可能不利。四、想教法之變：面對新一輪課程改革,教師教育教學(xué)觀念要更新,應(yīng)認識到：使學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法,增強探究未知世界的興趣和能力,以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價值的樹立,是與科學(xué)知識的學(xué)習(xí)同等重要的。像《平面鏡》這樣貼近生活、應(yīng)用性強的課,能激發(fā)學(xué)生積極的思維,就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生歷經(jīng)科學(xué)探究的過程,培養(yǎng)提出問題的意識,學(xué)會科學(xué)辯證地看待問題。平面鏡成像現(xiàn)象在生活中較為普遍,學(xué)生對此比較熟悉，本節(jié)課從老師演示的魔術(shù)箱引入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。教學(xué)中以學(xué)生探究活動為主線，讓學(xué)生在層層深入的探究活動中