【正文】 這只會(huì)讓本就涉世未深的孩子產(chǎn)生迷茫，遭遇初始社會(huì)化的困惑，甚至?xí)屗麄兊膬r(jià)值觀發(fā)生偏差。只是在實(shí)施的過(guò)程中，出現(xiàn)了“唯小紅花”論的畸形現(xiàn)象。其次，以小紅花的數(shù)目作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不科學(xué)。在她們眼里，與集體顯得頗有些格格不入的方槍槍，幾乎一無(wú)是處。根據(jù)社會(huì)交換論的“侵犯——贊同”命題，當(dāng)某人的行為沒(méi)有得到預(yù)期的酬賞或得到了未估計(jì)到的懲罰時(shí)，他將會(huì)被激怒，并可能采取侵犯行為。得到來(lái)自外部的肯定，是當(dāng)人有了自我與他我意識(shí)之后就有的渴求。首先，方槍槍的努力一直得不到肯定與賞識(shí)。社會(huì)化是每個(gè)人的必經(jīng)階段，暫時(shí)的反叛，最終還是會(huì)歸于順從，服從于制度和權(quán)威之下。他慢慢在一塊大石頭上躺下，仿佛遠(yuǎn)離了世界的中心。掙脫規(guī)則的束縛，去追逐內(nèi)心的自由。他們不過(guò)是被老師被規(guī)則馴化良好的動(dòng)物。方槍槍本欲借變本加厲地欺負(fù)其他人來(lái)喚起他人對(duì)自己的注意，但是他失敗了。對(duì)這種行為的道德判斷只看行為后果，而不看行為人動(dòng)機(jī)?？自洪L(zhǎng)，在幼兒園這個(gè)組織中，就是不可冒犯的權(quán)利的化身。他的種種舉動(dòng)，在成年人看來(lái)有些幼稚可笑，甚至也帶了點(diǎn)必然失敗的悲劇色彩。無(wú)論是光著身子站在雪地里撒尿，還是坐在旋轉(zhuǎn)木馬上享受肆意奔跑的快感，都是方槍槍潛意識(shí)中想要逃離幼兒園，想要挑戰(zhàn)規(guī)則的表現(xiàn)?！皦?mèng)因愿望而起，愿望的滿足就是該夢(mèng)的內(nèi)容——這是夢(mèng)的主要特點(diǎn)之一。但是，在影片中，方槍槍產(chǎn)生的并非內(nèi)疚感，而是一種叛逆，一種破壞的沖動(dòng)。然而，當(dāng)他表現(xiàn)出與他人交談和一起從事游戲活動(dòng)的主動(dòng)性，卻被老師橫加管束；當(dāng)他想要表現(xiàn)自己會(huì)穿衣服來(lái)爭(zhēng)取小紅花時(shí)，卻被嘲笑；當(dāng)他做出種種隨性而為的舉動(dòng)，都受到懲罰??自尊心被嚴(yán)重傷害的方槍槍，對(duì)集體也開(kāi)始失望了。他想要融入他的同齡群體，卻還是被孩子們排擠在外??小紅花是一種獎(jiǎng)勵(lì)孩子的道具，也是為約束和規(guī)范孩子而設(shè)立的一種評(píng)價(jià)體系。他意識(shí)到，他必須接受周圍的生活方式，并且，他也開(kāi)始參照他人的評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)整自己的行為。隨后，是統(tǒng)一的制服，統(tǒng)一的生活步調(diào)??幼兒園里的孩子就如同流水線上的產(chǎn)品，任何出格的舉動(dòng)都會(huì)招致“沒(méi)有小紅花”的懲罰。曾經(jīng)天真無(wú)邪的自由化的童年生活宣告結(jié)束，一個(gè)4歲的孩子，自然對(duì)未來(lái)充滿了恐懼和不信任。幼兒園有一系列的規(guī)章制度，譬如吃飯前要洗手，早飯后要拉屎，出去玩時(shí)統(tǒng)一拉繩子排隊(duì)前進(jìn)??這些規(guī)則，都是方槍槍所陌生的。不滿四歲的方槍槍被爸爸連拖帶拽地送進(jìn)了一所全托幼兒園，開(kāi)始了他的集體生活。劇中的方槍槍一顆天真無(wú)邪的的童心就被那個(gè)年代李老師泯滅了，我的心靈受到強(qiáng)烈的震撼。《看上去很美》是六七十年代一部反映幼兒園生活的影片，當(dāng)時(shí)我一看到這個(gè)題目，就覺(jué)得這是一個(gè)美好的愛(ài)情故事，結(jié)果卻讓我很意外，而且劇情很令人震撼，為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)檫@部作品講述了四歲小男孩方槍槍在進(jìn)入幼兒園后的懼怕、順從、迷茫、覺(jué)醒、反抗的心路過(guò)程，而由一個(gè)小演員來(lái)表演，其難度是可想而知的。第一篇：《看上去很美》觀后感1《看上去很美》觀后感上節(jié)課看了一部電影，《看上去很美》，改編自王朔的同名小說(shuō)。以前從未看過(guò)他的作品，看過(guò)之后，不禁為王朔早期作品中的睿智、靈性，以及對(duì)人生的感悟，贊嘆不已。這部作品通過(guò)方槍槍在幼兒園這個(gè)小社會(huì)中的經(jīng)歷，表現(xiàn)了社會(huì)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的強(qiáng)力塑造，表達(dá)了作者濃厚的人本主義情結(jié)，其中不乏尖銳的隱喻。在廣義社會(huì)化的觀點(diǎn)看來(lái)，社會(huì)化不僅是一個(gè)“生物人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變過(guò)程，而且是一個(gè)內(nèi)化社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)角色技能、適應(yīng)社會(huì)生活的過(guò)程。幼兒園如同學(xué)校，它是社會(huì)化的社會(huì)環(huán)境條件之一，是專門為社會(huì)化目的而設(shè)立的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，也是一個(gè)組織機(jī)構(gòu)。他第一次面對(duì)老師這樣的社會(huì)權(quán)威，第一次要去遵守那些帶有強(qiáng)制性的行為準(zhǔn)則；他不再像在家庭中那樣被視為寵兒，而要在更大的群體中作為一個(gè)普通成員去努力培養(yǎng)自己和他人交往的合作性和獨(dú)立性??他的掙扎與哭泣，就是對(duì)這么一個(gè)陌生環(huán)境本能的抗拒。方槍槍來(lái)到幼兒園的第一天，就被老師強(qiáng)制性地剪去辮子，做了“去個(gè)性化”處理。小紅花無(wú)疑對(duì)方槍槍造成了最直接的刺激。方槍槍努力不尿床，努力學(xué)會(huì)穿衣服，努力拉出屎來(lái)??然而他的努力仍是徒勞，他扮演的仍然是“后進(jìn)生”的角色。在剛開(kāi)始，方槍槍把自己所處群體——幼兒園的小朋友的規(guī)范和價(jià)值當(dāng)作個(gè)人社會(huì)化過(guò)程中的重要參照系，對(duì)規(guī)則采取一種順從的姿態(tài)。根據(jù)埃里克森的人格理論，此時(shí)的方槍槍，處在“主動(dòng)與內(nèi)疚”時(shí)期，如果對(duì)孩子不予理睬或管束太多，取笑或懲罰兒童一些帶有創(chuàng)造性甚至有些荒誕的做法，就可能使他產(chǎn)生內(nèi)疚感。方槍槍愛(ài)做夢(mèng)，荒誕的夢(mèng)境背后，彰顯的是他自我的一種發(fā)泄?！备ヂ逡恋逻@樣寫道。當(dāng)然，在強(qiáng)大的體制之下，方槍槍的任何反抗都是無(wú)能為力的。他獲得的最嚴(yán)厲的懲罰，并非關(guān)在小黑屋內(nèi)忍受黑暗的恐懼，而是被孤立起來(lái)承受孤獨(dú)的煎熬：精神上的折磨遠(yuǎn)甚于肉體的痛苦。其他的孩子們，根據(jù)本能，就認(rèn)為服從權(quán)威，遵守規(guī)范是對(duì)的。他們聽(tīng)話的遠(yuǎn)離方槍槍，有些殘忍地將他放逐出他們的世界。在這段時(shí)間當(dāng)中，方槍槍似乎已經(jīng)“看透”了這群孩子的本質(zhì)。但方槍槍是特立獨(dú)行的，他要逃離。影片的結(jié)尾，一臉疲憊的方槍槍耷拉著腦袋，看起來(lái)如此孤獨(dú)和無(wú)助。然而，一直有人在叫他：“方槍槍——方槍槍——”這是注定不可能成功的逃離。以社會(huì)學(xué)視角來(lái)看，幼兒園的許多做法，顯然有失偏頗，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)造成了不利的影響。馬斯洛的需求理論告訴我們，人們有獲得尊重的需求。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，賞識(shí)教育更為重要。影片中的李老師乃至孔校長(zhǎng)，都忽略了兒童本身的特點(diǎn)。他有些遲鈍，太過(guò)桀驁，還有太多改也改不掉的壞毛病??如果，老師在對(duì)方槍槍，或者是對(duì)其他孩子的教育中，能夠多點(diǎn)愛(ài)心，多點(diǎn)耐心，少點(diǎn)機(jī)械式程式化的管理，也不至于出現(xiàn)孩子們集體認(rèn)為“李老師是妖怪”這樣略顯荒謬的橋段，也不