上學(xué)期初一年級地理備課組工作計劃-展示頁
2024-10-14 03:19本頁面
【正文】 高課堂教學(xué)效果?組織教師深鉆課程?教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,研究每章節(jié)的重點難點,研究具體的教學(xué)方法和教學(xué)程序,充分發(fā)揮集體智慧,提高備課質(zhì)量?加強備課組的團結(jié)合作,形成合力,使全組成員都有進步,在一種比較和諧的氛圍中成長工作全組所有成員努力將工作做到最優(yōu)，都能成為學(xué)校放心的教學(xué)骨干?抓好課堂教學(xué),提高課堂效率?要求教師把時間和精力主要用在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?學(xué)習(xí)方法?思維能力和創(chuàng)新能力上?配合學(xué)校搞好優(yōu)質(zhì)課競賽和教學(xué)基本功達標(biāo)活動?加強組內(nèi)聽課制度的管理?本學(xué)期在組內(nèi)進行每位教師公開課堂教學(xué)一節(jié),為了真正促進組內(nèi)教研,加強聽課議課是最好最有效的措施?抓好德育滲透工作?結(jié)合本組學(xué)科的特點,課中體現(xiàn)德育滲透內(nèi)容?第二篇：上學(xué)期初三語文備課組教學(xué)工作計劃20102011學(xué)年上學(xué)期一、指導(dǎo)思想以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，以中考精神為依據(jù)，進一步加強年級備課組集體備課的力度，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，不斷探索有效的學(xué)習(xí)方法和策略，不斷提高課堂教學(xué)效率，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生應(yīng)對中考的各方面的能力。第一篇：上學(xué)期初一年級地理備課組工作計劃上學(xué)期初一年級地理備課組工作計劃一?指導(dǎo)思想端正教育教學(xué)觀念,深化教學(xué)改革,認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹新課程理念,實施新課程標(biāo)準(zhǔn),開發(fā)學(xué)生智力,充分發(fā)展師生的潛力,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,全面提高學(xué)生的素質(zhì),積極開展教研教改,使每位老師的整體得到全面提高?.二、工作任務(wù)及目標(biāo)積極開展教研教改,提高課時效率,更新教育理念,努力推廣自學(xué)輔導(dǎo)法?目標(biāo)教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)?合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式?積極創(chuàng)造良好的課堂氣氛，達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目的,全面提高師生的整體素質(zhì)?結(jié)合學(xué)科特點,對學(xué)生進行愛國主義?唯物辯證法思想教育,培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀?人生觀和道德觀?。切實搞好新課程和新教材的使用和研究,吃透精神,取得較好效果?加強新課程目標(biāo)和理念學(xué)習(xí),做好新課程各項階段性的工作?加強教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì),以老帶新?互相學(xué)習(xí)?整體提高,力爭形成一個高素質(zhì)的教研組?三、工作重點落實教學(xué)五環(huán)節(jié)、按時備課，并進行教案編寫，向45分鐘要質(zhì)量，抓好課堂教學(xué)，完成學(xué)校下達成績指標(biāo)。二、工作目標(biāo)鞏固已經(jīng)形成的高效教學(xué)模式，抓三讀（詩詞、小說和議論文閱讀）、趕進度（教學(xué)進度），力爭在12月初完成上冊教學(xué)任務(wù)，并利用12月份時間完成下冊兩個單元的教學(xué)任務(wù)，為總復(fù)習(xí)爭取時間。在教學(xué)中體現(xiàn)語文味的教育理念：重視語言材料的積累，加強閱讀和寫作能力的訓(xùn)練，著眼于運用能力的提高。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)：興趣是最好的老師。利用學(xué)校的硬件設(shè)施，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為語文課堂輸入新的血液，讓語文的理念、網(wǎng)絡(luò)的豐富資源為語文教學(xué)服務(wù)。尤其是月考前，要強調(diào)好練習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)方向，力求在短時間內(nèi)讓學(xué)生掌握好所學(xué)知識，能胸有成竹地應(yīng)對月考。四、目前主要存在的問題（一）、文言文閱讀——課外文言語段得分率低，主要原因：基本功差，積累少；遷移能力不強；不能聯(lián)系上下文理解文意；中心把握不住。三種文體的知識點不清；概括不全；開放
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