求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾的實際問題教學(xué)設(shè)計-展示頁
2024-10-14 03:13本頁面
【正文】 來看，不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法，使學(xué)生的個性學(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致。同時，例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。本課的教學(xué)中，我大膽地改變了教材中的知識例題，重組和創(chuàng)設(shè)了“實驗活動”這樣一個情境，從而引入“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題，即切合學(xué)生的生活實際，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實際需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過不同層次的對比，幫助學(xué)生進一步清晰思路，完成知識構(gòu)建。第二種思路轉(zhuǎn)化，同樣轉(zhuǎn)化后，一個比“1”多，一個比“1”少，所以分別1與1。從理清思路的高度把兩種不同的思路進行對比。從實施情況來看，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。今年的產(chǎn)量比去年的產(chǎn)量增加了百分之幾？實際用電比計劃節(jié)約了百分之幾？十月份的利潤比九月份的利潤超過了百分之幾？ 2010年的電視機價格比2009年降低了百分之幾？現(xiàn)在生產(chǎn)一個零件的時間比原來縮短了百分之幾？（二）只列式不計算。思考：這道題與例題有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 學(xué)生討論交流，師總結(jié)。生：先獨立列式，師指名學(xué)生回答并板書：（14－12）247。12≈=% 師：你又是怎么想的？生：要求實際造林比原計劃多百分之幾？其實就是求實際造林比原計劃多的公頃數(shù)占原計劃的百分之幾。還有其它的解法嗎？生：（14－12）247。生：%－1=% 師：你是怎么想的？生：％，而計劃造林是單位‘1’的量，于是我想用實際造林是計劃造林的百分?jǐn)?shù)減去計劃造林?jǐn)?shù)就等于實際造林比原計劃造林多的百分?jǐn)?shù)。師：如果你會計算就在草稿本上算出來。師：可以在紙上先畫出線段圖。原計劃比實際少造林多少公頃？實際比原計劃多造林多少公頃？原計劃造林公頃數(shù)是實際的百分之幾？實際造林公頃數(shù)是原計劃的百分之幾？（三）引入新課假如把（4）問題改為：實際造林比原計劃的多百分之幾？該怎樣解答呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（一）求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾用什么方法？解答這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？（二）口答，只列式不計算。明確要求一個數(shù)比比另一個數(shù)多（或少）百分之幾，實際是求相差量占單位“1”的百分之幾。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步把握 “求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾”的應(yīng)用題的解答方法，并能正確解答此類應(yīng)用題。第一篇：《求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾的實際問題》教學(xué)設(shè)計《求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾的應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計執(zhí)教教師：徐丹執(zhí)教時間：教學(xué)內(nèi)容：“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾”的應(yīng)用題。教材第90頁的例2及練習(xí)二十一的相關(guān)習(xí)題。在學(xué)習(xí)中使學(xué)生了解百分率在實際問題中的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)重點：理解并掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾”的應(yīng)用題的解決思路。教學(xué)難點：把握“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾”的應(yīng)用題的分析方法，并能夠正確列式解答。一個鄉(xiāng)去年原計劃造林12公頃，實際造林14公頃。二、新課教學(xué)（一）教學(xué)例2：一個鄉(xiāng)去年計劃造林12公頃,實際造林14公頃，實際造林比原計劃的多百分之幾？師：這道題怎樣計算？請同學(xué)們思考。教師邊說邊畫出草圖。師：做完了，請你們交流一下。師：很好。12=2247。師：你喜歡用哪方法一種？（二）如果把問題改成“計劃造林的公頃數(shù)比實際造林少百分之幾”你們會解答嗎？師：根據(jù)問題分析，哪兩個量在比較？把哪個量看作單位‘1’？解答時，先求什么？再求什么？請同學(xué)們思考后解答。14（三）反饋比較把例2中的問題改成“原計劃比實際造林少百分之幾？”與例題進行比較。三、鞏固練習(xí)（一）分析下面每個題的含義，然后列出文字表達式。某校有男生1000人，女生900人，男生比女生多百分之幾？某校有男生1000人，女生900人，女生比男生少百分之幾？一種機器零件，成本降低了百分之幾？一種機器零件，成本降低了百分之幾？四、課堂小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾”的問題時，我們可以怎樣思考？計算過程中還需要注意些什么？五、課后作業(yè)我國第一大島臺灣島面積約35760平方千米，第二大島海南島面積約是32200平方千米．臺灣島的面積比海南島大百分之幾？（百分號前面的數(shù)保留一位小數(shù)）工程隊原計劃一周修路24千米，實際修了28千米．實際修的占原計劃的百分之幾？實際比原計劃多修百分之幾？《求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾的應(yīng)用題》教學(xué)反思本課的教學(xué)設(shè)計，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，根據(jù)本班學(xué)生
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