【正文】 然界還有很多秘密等著我們去探索，只要我們努力學習，一定會成為小小科學家。蟾蜍是怎么鉆進石頭的呢？原來當時那里都是泥啊，水啊，草啊，蟾蜍冬天就挖了洞在那兒過冬，可是氣溫一直很低，它們就沒有醒過來。但是，冬眠時，它們還會醒過來的。補充二：蛇是集體冬眠的，它們互相摟抱在一起，一起冬眠，那樣可以相互取暖，提高溫度，如果單獨過冬會凍死的，它和青蛙一樣也是變溫動物，聚在一起可以減少死亡率。補充一：松鼠和野兔都要把窩墊暖了，找到松塔啊、榛子啊、橡子什么的儲備食物，它們冬天都不冬眠。學生再練習表演。學生上臺表演?！比齻€小動物都有自己的過冬方式，這樣大家就不用相互擔心了，他們商量好了第二年春天————（引讀）這是他們的——（生：約定）三、分角色朗讀、表演。你知道還有誰也靠備糧來過冬？（4） 同桌扮演一下，并學著小蜜蜂的樣子給我們介紹一下。（5） 這種過冬的方式稱為——（學生齊說）（6） 哪位知識豐富的小朋友來告訴我們還有哪些小動物也冬眠？C小蜜蜂（1）蜜蜂妹妹妹是否也能順利得度過冬天呢？（出示第67段）男女生分角色 齊聲朗讀一下第67段。（4） 瞧，為了不讓小燕子擔心，小青蛙正在沾沾自喜地向小燕子說著它過冬的方法呢。你能用自己的話來說說小青蛙怎么過冬的嗎？補充：因為青蛙的身體表面很光滑，沒有毛和羽毛來保暖，它又是變溫動物，體溫隨著氣溫變化而變化，如果它不冬眠，當溫度降到很低的時候就會被凍死。同桌兩位同學分角色去讀一讀下文中小燕子和小青蛙的對話吧。（3）聽了小燕子的話，老師就不再為小燕子擔心了，但是小青蛙和小蜜蜂還在擔心著它們的朋友呢！哪只燕子來對著它們說一說。（1）你對哪個小動物的過冬方式最感興趣，把寫到它過冬的段落反復讀幾遍，再把自己當成這個小動物，練習向同桌介紹一下你是怎么過冬的。本站地址是：可快樂的時光總是那么短暫，秋風刮起來了，天氣漸漸涼了，轉眼冬天就要到了。出示第一段，齊讀。第二課時一、學習課文1至2自然段今天，我們繼續(xù)來學習19小動物過冬。學會生字“物、刮”。了解青蛙、小燕子、小蜜蜂的過冬不同方式，懂得對好朋友要關心。課文不僅生動地介紹了有關過冬的知識，而且表現了小動物之間的相互關心。小燕子是飛到溫暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。第2~7自然段寫三個好朋友在一起商量過冬的事情。二年級上冊語文說課稿3[教材簡介]本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么過冬的事情。你能把小柳樹的美讀出來嗎？現在你就是一棵美麗的小柳樹，請你試試等的方式來誘導學生朗讀。然后仍學生初步感受課文。對于說的較好的同學，給與激勵性語言表揚。我是這樣設計的：小朋友，今天老師把小柳樹和小棗樹請到我們的教室里，你們喜歡嗎？來叫叫他們的名字。觀察圖片，導入新課。（二）朗讀課文，以讀明理。本課教學我以新課標和誘思探究思想為指導，以探究發(fā)現為手段，在老師引導下學生自讀自悟為主激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在語言實踐中理解和運用語言，實現學生的主動發(fā)展，針對二年級學生的認知規(guī)律，我將安排以下幾個環(huán)節(jié)。要真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂，必須遵循以學生為主體，教師為主導，讀書為基本的三為主原則，讓學生運用朗讀質疑討論想象的學習方式，來完成本課的學習。把讀貫穿整個教學之中。難點是在理解尺有所短，寸有所長的道理上，真正做到多看別人的長處。所以，在引導學生朗讀課文，感悟課文內容的同時，要讓學生懂得要善于發(fā)現別人的長處，正視自己的不足，領悟課文的深刻含意。這是一篇很有趣的童話故事，從故事中讓同學們明白尺有所短，寸有所長的道理，知道要多看別人的長處。在“授之漁”的教學道路上，不斷探索！二年級上冊語文說課稿2教材分析：這篇課文以擬人的手法介紹了小柳樹和小棗樹各有長短。教給學生知識，不如教給學生獲得知識的方法，因為這才是讓他們授用一生的。這樣就讓學生將疑問延伸到了課外，同時也將課堂上學生自己感悟的象沈括那樣“善于觀察，勤于思考，勇于探索”的學習習慣延伸到了課外，運用到實際生活中。這四步不是孤立的，是緊密相連，步步推進，環(huán)環(huán)相口的。我在整個教學過程中，始終牢牢抓住四個字：趣 疑 練 悟。下面是對學生進行第二次的角色遷移：如果你是媽媽，你聽了沈括說的話，你會對他說些什么？媽媽對沈括說的話，就是情感目標中的內容，也是本節(jié)課教師希望學生知道的人生的真諦。這是前面一個環(huán)節(jié)基礎上的升華，是調動學生自身積累的知識對教材進行了再創(chuàng)造，同時也培養(yǎng)了學生的想象能力和口頭表達能力。（三）、積累運用 感悟生情學生在層層深入的語言訓練之后，我又讓他們進行角色的遷移，讓他們做沈括，看著投影來說說自己發(fā)現問題，解決問題的經過。例如，最后一句：沈括一下子明白了的內容，是山里桃花遲開的原因，是認知目標中的重點，這樣的內容不僅要會讀，還要會背，還要化為自己的語言講出來。在這里我非常注重對學生朗讀的指導。最后，讓學生找找山上山下的不同，沈括正是從這些不同現象的比較中明白了山里桃花遲開的原因。沈括怎么知道山里的桃花會開得正茂盛呢？完成填空。（二）、帶疑深入 研究學習這一環(huán)節(jié)是突破重點的環(huán)節(jié)，我主要通過填空的形式（出示媒體）把整個環(huán)節(jié)的內容貫穿在一起。如，在讀到古詩的時候，講到沈括這個人物，我出示沈括的圖片介紹，讓學生在了解沈括的同時記住“沈”并知道這個字的讀音是前鼻音。這樣的設計做到了“以學生為本”。學生找到詩句，我出示內容，讓學生讀詩句，讀譯文。然后問學生：“桃花幾月開？”學生根據生活經驗不難回答出桃花是三月開的。所以我非常注重“導入”這一重要的開端。三、說教學環(huán)節(jié)下面我從三個方面來談談我這節(jié)課對目標的落實和重點難點的突破。而目標的落實強調整體性，是強調在整體的課文學習過程中去落實三維目標，而非割裂地機械完成。讓學生感悟到要養(yǎng)成善于觀察，勤于思考，勇于探索的好習慣。其中情感態(tài)度價值觀是最重要的學習目標?！缎抡n程標準》強調語文教學中的“三維概念”。技能目標：能有感情朗讀課文中的重點句子，并積累這些句子，在此基礎上用自己的語言復述相關內容。二、說目標認知目標：（1） 學習本課“沈、芳、寺、凋、院、枯、萎、約、襖、原”這十個生字，積累詞語“芳菲、枯萎、盛開、七嘴八舌”。正文：二年級上冊語文說課稿二年級上冊語文說課稿1一、說教材沈括是宋朝著名的科學家，這篇課文主要講了少年沈括由兩句詩的內容引發(fā)思考：為什么自家院子里的桃花枯萎了，山里的桃花才剛盛開？通過上山觀察終于明白了桃花遲開的原因是山上的地勢高，溫度低。本課集常識性與人文性為一體，“桃花遲開的原因”是孩子們感興趣的課外知識，沈括善于觀察思考，勇于探索的好習慣是值得學生學習的，也是平時學生們解決問題的好方法。（2） 通過課文內容學習，知道山里桃花遲開的原因是地勢高，溫度低。情感目標：讓學生懂得要養(yǎng)成善于觀察，勤于思考，勇于探索的好習慣。一維是知識技能，二維是過程方法，三維是情感態(tài)度，價值觀。所以我這節(jié)課我就是想通過課文內容學習，引導學生懂得山里桃花遲開的原因。這里要強調的是本節(jié)課三維目標的定位是從學生的實際出發(fā)，考慮到了原有的學習基礎，考慮到了面向全體學生，考慮到了學生的個性發(fā)展。整個內容都是圍繞學生在比較中提出的問題“為什么三里的桃花開得遲？”展開，由淺入深，循序漸進。（一） 導入激趣 破題生疑俗話說“良好的開端是成功的一半”，“興趣”又是學習最好的老師，能吸引學生的學習興趣，課也就能成功一半了。開始我先出示圖片，并板書：桃花開 。我請學生尋找課文中和他們講述的不一樣的地方。學生在理解詩句的同時感受到了不同，在比較的過程中發(fā)現了矛盾 ，教師揭示課題，學生很自然地在矛盾中產生并提出了問題：“為什么山里的桃花開得遲？”這里問題的產生非老師代替他們提出，而是學生在比較中感悟到的。在這個環(huán)節(jié)中，我根據語言環(huán)境，進行了重點生字的識字教學。又如“凋謝”的“凋”字，我讓學生用熟字加部首的方法來記住，并找找“凋謝”在文中的反義詞，在學生字的同時理解了詞語的意思，通過不同的方法進行了字詞教學。在這里我先讓學生讀讀課文，找找沈括當時看到什么，想到什么？在有感情的朗讀之后，再讓學生找到山里桃花開的情景。完成的是填空，訓練的是朗讀，感悟的是觀察、思考、探索的過程。二年級的學生還不能連貫地表達完整的意思，這個填空形式是老師給學生一個扶手，讓學生能找到課文中的語言文字，并且積累這些語言文字，內化為自己的語言表達出來。學生有感情的朗讀是對文本的體驗，是語言積累的重點，是復述課文主要內容的扶手和依據。當然，在這個過程中，根據填空內容的層層深入，我隨即板書。并且鼓勵學生用自己的語言來表達。有了前面反復朗讀甚至背誦為鋪墊，復述主要內容對學生而言就不是困難的事情了。讓學生通過學習課文，自己感悟，并用自己的語言表達出來，其效果遠遠超過教師來告訴他。學生在學習的初始，因為興趣而讀古詩，因為興趣而產生疑問，產生了疑問就要解決，通過解疑促進了語言訓練，在語言訓練中悟出了感情。最后的課外拓展，教師布置了這樣的內容：說說對生活中的哪些現象充滿好奇想知道答案的，課堂內不能解決的，自己想辦法去找到答案。中國有句古話：授之魚，不如授之漁。所以我立足于課堂，將眼光延伸到了課堂以外更遠的地方。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因為自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己結了又大又紅的棗子自高自大，相反還夸獎小柳樹。本課是第4單元的第3篇講讀課文，它直接體現了本單元“怎樣看問題、想問題”這一主題思想。教學重點、難點：依據課文內容和二年級學生年齡特點：本課的重點應該是指導學生有感情地朗讀課文和領悟課文所蘊含的道理。依據教學目標結合教材特點，我將采用“感悟朗讀法、讀書指導法、創(chuàng)設情境法”擴展思維法來組織教學，以讀為中心，導之以讀，導之以思，導之以說。教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程。合理安排教學程序是教學成功的關鍵之一。（一）觀察圖片，導入新課。下面，我來說說每個環(huán)節(jié)的具體設計。為了課始就能激發(fā)學生學習課文的興趣，我以學生比較喜歡的圖片入手，激起學生思維的火花，使他們饒有興趣地進入課堂。誰能叫的更好聽？觀察一下，老師寫課題的奧秘。接著，老師說：他們很想知道給你留下了什么印象。朗讀課文，以讀明理讀是思的憑借，是悟的前提，是說的準備，是寫的基礎，要內化語言，首先要加強讀的訓練，新課標提出要讓學生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會不同角色的性格，這篇課文，我采用多種朗讀的方法來讀課文。整節(jié)課下來，我感覺生字和詞語的鞏固還不是很到位。課文有8個自然段，第1自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。這部分有5個自然段都是寫他們的對話，介紹了他們不同的過冬方式。第8自然段寫他們約定第二年春天再相見。[教學目標]能正確、流利、有感情地分角色朗讀。根據課文內容理解生詞。[教學過程]第二課時教學活動一：體會冬天的寒冷和朋友間友誼深厚，為引出對話作好鋪墊。出示三個動物圖片，師述：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，他們常常（生接著說）你和你的好朋友在一起會干什么？心情怎樣？課文中的三個好朋友遇到一起更是好得沒話說，青蛙時天生的歌唱家，小燕子、小蜜蜂呢酷愛跳舞，它們在一起的日子總是充滿了歡聲笑語。請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。（1） （出示冬天圖）仔細觀察，誰來說說冬天是什么樣的？板書：天寒地凍花草枯萎動物稀少（2） 三個小動物都在為自己的朋友擔心著，于是聚到了一起，（相機出示多媒體）想聽聽各自越冬的方法，這就叫————（生：商量）二、學習3至7自然段它們是怎么商量過冬的事情的呢？輕輕打開書，讀一讀第3至7自然段，想一想。A、小燕子：（1）指名“小燕子”介紹，（出示第三自然段，“燕子說”省略，用圖片代替）（2）師與學生對話：從小燕子的話中可以聽出，它早為自己打算好怎么過冬了，但老師還有一些不明白的地方，那只小燕子愿意來為我解答：① 小燕子，你要去哪里過冬呀？②為什么非要趕到遙遠的南方去呢？在這邊過冬不行嗎？③去南方的路途這么遙遠，一路上多孤單啊，有誰陪你嗎？（大雁、黃鸝、杜鵑、金絲鳥）④你什么時候才能回來看我們呀？（出示春天的圖，用自己優(yōu)美的詞語說）⑤你這種秋天飛回南方，春天再飛回來的過冬方式是不是叫遷徙呀？祝你一路順風。（出示小青蛙和小蜜蜂）B小青蛙（1）師：小燕子自己的過冬問題解決了，但一想到同樣吃蟲子的青蛙哥哥時，又擔心起來，它會擔心些什么呢？是啊，冬天這么冷，又沒什么蟲子了，青蛙哥哥沒有翅膀去不了溫暖的南方，這怎么不讓小燕子擔心呢?。ㄍｎD，給學生心理活動的時間）但聰明的小青蛙會根據自身的特點選擇適合自己的過冬方式。（3） 指名讀。而冬眠能讓身體降低新陳代謝，即使不吃不喝也能靠身體已有的養(yǎng)分活著，到了春天天氣暖和了再醒過來。誰來做一只吃得飽飽的青蛙，加上動作來讀一讀？指名讀。（2）瞧，這些小蜜蜂在寒冷的冬天就躲在蜂巢里吃著香甜的蜜，你能想象得出它們在其他季節(jié)都忙著干些什么嗎？它們不但勤勞能干，而且更有一種在困難來臨前表現出的大智慧值得我們學習，誰能用一些成語來夸夸它們？（3） 像蜜蜂妹妹的這種過冬方式叫備糧。師：“＊＊＊，冬天地上都是冰雪，——————，你怎么生活呢？”生：（出示填空）“我早就——————，藏在，夠吃上一個冬天的。小朋友們，你們喜歡書中的這些小動物嗎？愿意演一演嗎？四人小組合作表演。如果在最后自己想象一下，添加一些朋友之間分別時的話會更精彩。四、升華總結：三個小動物為什么要選擇不同的過冬方式呢？（學生討論，自由說說）還有許多小動物過冬的方式與眾不同，你們還知道哪些？給大家說一說。還有，它們還要換毛，冬天要換上與夏天不一樣的毛。補充三：熊冬眠是因為冬天不容易找到食物，到了秋天它們就大吃特吃，使自己長胖，冬天就靠脂肪來提供養(yǎng)料?！?782年的一天法國巴黎郊外采石場的一位工人敲開一塊大石頭，竟發(fā)現有四只活著的蟾蜍。