【正文】 單，并指導(dǎo)學(xué)員寫讀書筆記，同時定期舉行讀書沙龍。學(xué)員通過觀摩指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)導(dǎo)師課堂教學(xué)藝術(shù)和教育管理藝術(shù)；設(shè)計診斷教學(xué)教案，并根據(jù)診斷修改教學(xué)設(shè)計，上好診斷課；在同伴診斷和自我診斷的基礎(chǔ)上，修改教學(xué)設(shè)計，上好提高好，撰寫教學(xué)反思?！笆痉丁\斷——提升”的學(xué)科教師實踐培訓(xùn)模式。案例教學(xué)。此次培訓(xùn)的重點是理論內(nèi)化和理論轉(zhuǎn)化為實踐這二個階段。具體培訓(xùn)形式如下：理論引領(lǐng)。（二）培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)內(nèi)容包括理論與實踐兩大部分，理論和實踐部分在培訓(xùn)時間上各占二分之一。通過現(xiàn)代教育技術(shù)理論學(xué)習(xí)，和課件制作等方面的實踐訓(xùn)練、進一步提高運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力。通過理論聯(lián)系實際、策劃、組織及活動等途徑，進一步提升引領(lǐng)校本培訓(xùn)能力。通過導(dǎo)師的理論引領(lǐng)、教學(xué)研究資料收集和運用，課堂教學(xué)的科學(xué)研究，進一步提升課堂教學(xué)研究能力。通過對新課程各個教學(xué)環(huán)節(jié)的研究、分析、錘煉及反思，進一步提高課堂教學(xué)執(zhí)行力。通過理論學(xué)習(xí)、榜樣示范、吸收內(nèi)化等，進一步提升師德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。從2010年起，每年培訓(xùn)67名。二、培訓(xùn)對象農(nóng)村中小學(xué)骨干教師主要對象為農(nóng)村中小學(xué)校教務(wù)主任、教研（備課）組長，以及其他在日常學(xué)校工作和教育教學(xué)工作中發(fā)揮骨干作用，積極進行教育教學(xué)改革探索，能起到示范、引領(lǐng)和輻射作用的教師人群。第一篇：中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”學(xué)科骨干教師培訓(xùn)方案中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”學(xué)科骨干教師培訓(xùn)方案根據(jù)省、衢州市農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”實施工作的統(tǒng)一部署，結(jié)合我市農(nóng)村中小學(xué)骨干教師的實際，特制訂《江山市2010年農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”學(xué)科骨干教師培訓(xùn)方案》。一、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以新時期對農(nóng)村中小學(xué)教師的要求，以及農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題為現(xiàn)實背景，以提高骨干教師的課堂教學(xué)執(zhí)教能力、專業(yè)引領(lǐng)能力為重點，整體設(shè)計農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作，整合培訓(xùn)資源，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，增強培訓(xùn)實效，提高培訓(xùn)質(zhì)量。三、培訓(xùn)目標通過培訓(xùn)，使培訓(xùn)對象的師德修養(yǎng)和課堂教學(xué)能力、課堂教學(xué)科研能力、校本培訓(xùn)能力、現(xiàn)代教育技術(shù)能力等有顯著提高。具體目標如下：良好的師德修養(yǎng)。較強的課堂教學(xué)能力。一定的課堂教學(xué)研究能力。引領(lǐng)校本培訓(xùn)能力。運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力。四、培訓(xùn)時間與內(nèi)容（一）培訓(xùn)時間 農(nóng)村中小學(xué)骨干教師短期培訓(xùn)2個月，共計320學(xué)時。培訓(xùn)具體內(nèi)容安排如下： 培訓(xùn)板塊分三部分：教師專業(yè)精神（16課時）（培訓(xùn)內(nèi)容：愛與責任）；課堂教學(xué)能力（280課時）（培訓(xùn)內(nèi)容：執(zhí)教能力，研究課堂教學(xué)能力，信息技術(shù)運用能力）校本培訓(xùn)能力（24課時）（培訓(xùn)內(nèi)容：專業(yè)引領(lǐng)，活動策劃）五、培訓(xùn)學(xué)科及人數(shù)：小學(xué)語文 30人小學(xué)數(shù)學(xué)20人初中語文15人初中數(shù)學(xué)15人六、培訓(xùn)形式培訓(xùn)形式要因地制宜、靈活多樣，讓學(xué)員喜聞樂見、參與互動，以增強培訓(xùn)的針對性、實效性。包括理論傳授——理論內(nèi)化——理論轉(zhuǎn)化為實踐——理論創(chuàng)新等階段。雙導(dǎo)師制，即為每個學(xué)員安排一位理論導(dǎo)師，主要負責教師的專業(yè)規(guī)劃、閱讀指導(dǎo)與教科研；實踐導(dǎo)師由培訓(xùn)基地的資深教師或特級教師來擔任，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)員特點教學(xué)工作中存在的主要問題，在培訓(xùn)期間對學(xué)員進行教學(xué)示范，并實行全程指導(dǎo)，幫助學(xué)員切實提升課堂教學(xué)能力與教學(xué)管理能力。通過撰寫優(yōu)秀教學(xué)案例與教學(xué)病例，尤其是視頻教學(xué)案例的運用，把非結(jié)構(gòu)化的知識通過情境展示，在多元視角的研討中，在觀點的碰撞中提升教師分析問題、解決問題的能力，把精要的理論詮釋與貼切的案例剖析有機結(jié)合起來。主要培訓(xùn)活動過程為：導(dǎo)師上示范課，學(xué)員觀摩——導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)員備課，學(xué)員設(shè)計教案——學(xué)員上第一次課（診斷課）、導(dǎo)師和同伴聽課診斷——導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)員進行診斷性說課、評課——導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)員修改教案——學(xué)員上第二次課（提高課）、導(dǎo)師和同伴聽課——導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)員進行教學(xué)反思和總結(jié)。讀書沙龍。教育論壇。體驗式活動。體驗活動還可用于教師不良心理的疏導(dǎo)等培訓(xùn)內(nèi)容。（一）對培訓(xùn)機構(gòu)的考核 1．組織管理保障 2．后勤服務(wù)保障3．培訓(xùn)師資、教學(xué)資源與設(shè)施設(shè)備保障 4．培訓(xùn)方案設(shè)計、修訂與實施 5．參訓(xùn)學(xué)員檔案建設(shè) 6．培訓(xùn)質(zhì)量、成果展示（二）對培訓(xùn)導(dǎo)師的考核理論導(dǎo)師： 1．教學(xué)效果反饋滿意率2．指導(dǎo)學(xué)員撰寫診斷課教學(xué)設(shè)計和提高課教學(xué)設(shè)計 3．指導(dǎo)學(xué)員撰寫課堂教學(xué)研究論文 實踐導(dǎo)師：1．指導(dǎo)學(xué)員撰寫課堂教學(xué)案例診斷分析報告 2．指導(dǎo)學(xué)員撰寫課堂教學(xué)觀察報告 3．批閱學(xué)員有關(guān)作業(yè)（三）參訓(xùn)學(xué)員的考核要求如下：1．教學(xué)設(shè)計（診斷課教學(xué)設(shè)計和提高