【正文】 十五周：《智取生辰綱》《楊修之死》《范進(jìn)中舉》 第十六周：《香菱學(xué)詩》《公輸》第十七周《魚我所欲也》 《孟子》安排第二次月考 第十八周 《曹劌論戰(zhàn)》《莊子》 第十九周《愚公移山》《鄒忌諷齊王納諫》《詩經(jīng)》 第二十周《詩經(jīng)》名著導(dǎo)讀：《格列佛游記》 第二十一周：名著《簡愛》 綜合性訓(xùn)練 第二十二周：期末考試復(fù)習(xí)課 第二十三周 期末考試備注：授課安排可根據(jù)教師個人的授課進(jìn)度自行微調(diào)。，包括自我介紹，新聞消息，小故事，成語解說等，鍛煉表達(dá)能力。利用課外做好扶優(yōu)抓差，力爭整體提高。，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，作業(yè)的布置和批改有所區(qū)別，要因人而異。在教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生多讀多講，老師盡量少講精講，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。四、教學(xué)措施，尤其要備好學(xué)生，加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。閱讀小說豐富人生的體驗(yàn)，獲取審美的享受。在欣賞作品中，領(lǐng)略人生的啟示和藝術(shù)的享受。：感受詩歌的自然美景，體味詩情意，感悟人生真善美。通人物言行、情節(jié)和環(huán)境分析，感受作者表現(xiàn)主題的社會意義。通過閱讀小說，理解作者寫作意圖和作品本身。：通過欣賞詩歌，喚起學(xué)生的想象和情感。學(xué)習(xí)個性化語言,領(lǐng)會閱讀古代白話小說要領(lǐng)。了解小說的體裁和特點(diǎn)，掌握閱讀分析小說的方法。：理解詩人的思想情感，品味含蓄、精練、優(yōu)美的詩歌語言。如《笑著面對生活》《青春隨想》《金錢，共同面對的話題》等，都和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，讓他們在活動中豐富人生經(jīng)驗(yàn)，形成良好的個性和觀念。如《心聲》中對當(dāng)前教育某些現(xiàn)象的觸及；《事物的正確答案不止一個》對學(xué)生思維的啟迪；《唐雎不辱使命》對人格與歷史的引申等。開放性的含義是溝通教材內(nèi)外，課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外，使教材從課內(nèi)向課外延伸擴(kuò)展，使學(xué)生豐富自己的學(xué)識、經(jīng)驗(yàn)，并對社會人生有一定程度的了解。探究性學(xué)習(xí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文能力，而不是單方面地訓(xùn)練某些語文技巧。無論是閱讀還是綜合性學(xué)習(xí)活動，都需要學(xué)生透過語言表達(dá)等表層的東西，探究深層次的問題。進(jìn)入初三階段，學(xué)生的心智得到一定的發(fā)展，思維水平也得到一定的提高，個性的形象也得到一定程度的深入。多樣性也為學(xué)生個性的發(fā)展提供了良好的條件，在教學(xué)中要予以重視。在閱讀提示和練習(xí)的設(shè)計(jì)中，也盡可能地引導(dǎo)學(xué)生得出自己的認(rèn)識，避免標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一的答案。因此，對文學(xué)作品理解的多樣性，是應(yīng)該允許并予提倡的。本冊教材在選文、練習(xí)等編排上，努力突出人文性。教材在選文、練習(xí)、活動等方面的設(shè)計(jì)主要有以下幾個特點(diǎn)：。以求知為主題，學(xué)習(xí)立論和駁論的特點(diǎn)和方法。議論性文章作為本冊教材的重點(diǎn)，編有兩個單元。在九年級，文學(xué)作品作為單獨(dú)的內(nèi)容形式出現(xiàn)，不再像以往那樣混雜在記敘文和說明文的文體之內(nèi)，以培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)欣賞能力。低分學(xué)生要引起全組語文老師足夠的重視，努力做好學(xué)生思想工作，防止學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)，破罐破摔。學(xué)生存在的亟待關(guān)注的共象：書寫差，作文水平低，朗讀及口頭表達(dá)能力不高。各班之間比較均衡，平均分相近。第一篇：九年級語文教學(xué)計(jì)劃（范文模版）20172018學(xué)年第一學(xué)期長樂一中九年級語文教學(xué)計(jì)劃 ——語文集備組人教版九年級語文上冊，體現(xiàn)了以人為本的教育觀點(diǎn)，充分顯示了語文的特性，是一種文化的載體。為更好完成好本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，全面提高學(xué)生的文學(xué)文化素質(zhì)，同時為下學(xué)期的中考做準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)校教研組組工作計(jì)劃要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，集備組特制訂如下計(jì)劃：一、學(xué)情分析從上學(xué)年期末考來看，學(xué)生對課內(nèi)知識的積累落實(shí)比較到位，但閱讀是學(xué)生的弱項(xiàng)，大部分學(xué)生閱讀量偏少，閱讀能力明顯偏低。但優(yōu)秀率都明顯偏低，優(yōu)生太少，且出現(xiàn)了十多個低分生。少部分學(xué)生對語文知識較感興趣，有一定的基礎(chǔ)，上課愿意積極參與，但大部分人比較懶散，沒有很明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，上課不專心，對作業(yè)是抱著敷衍的態(tài)度，口頭表達(dá)能力和寫作能力均比較差。二、教材分析九年級上冊主要以文學(xué)作品(包括古代白話小說)和議論性文章為主，仍以專題、文體為內(nèi)容安排，以單元形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，并另有文言文單元，集中學(xué)習(xí)文言文。本冊教材分編有詩歌、小說、古代白話小說三個單元，詩歌單元以大自然的頌歌為主題，小說單元以少年生活為主題，古代白話小說單元主要以古典名著為主。一個是演講和書信單元，以思想風(fēng)采為主題，也兼顧議論的方法；一個是純粹的議論文單元，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。文言文單元以史傳為主題，進(jìn)行文言文閱讀教學(xué)，并承接以前的教材安排，編有一定數(shù)量的古代詩歌。這套教科書以語文與生活的聯(lián)系為線索．按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元。比如《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》中對自由和平等的呼吁；《孤獨(dú)之旅》中對少年成長的關(guān)注；《應(yīng)有格物致知精神》對中國傳統(tǒng)文化的審視；《陳涉世家》對暴政的反抗等等，都具有強(qiáng)烈的人文精神。由于讀者的成長環(huán)境、人生閱歷、文化修養(yǎng)的不同，對文學(xué)作品的理解也會有所不同，閱讀文學(xué)作品的過程，也就是讀者再認(rèn)識、再創(chuàng)造的過程。教材尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味。如對《故鄉(xiāng)》主題的分析，對《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦的評價(jià)，對《范進(jìn)中舉》中范進(jìn)的悲喜劇內(nèi)在意義的認(rèn)識等。所以，教材鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究，逐漸增加學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的深度。如《敬業(yè)與樂業(yè)》中對“有業(yè)”“圓滿”等人生問題的思考；《智取生辰綱》中對敘述角度的研究；《詞五首》中“酒”在古代詩歌中的意義等。本冊教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，比前四冊更加注重教材的開放性．尤其是在研討與練習(xí)中，幾乎每課后都有一定深度、廣度的擴(kuò)展性題目。綜合性學(xué)習(xí)更是以某種活動，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍和形式，讓學(xué)生開闊視野、加深思維、關(guān)注社會生活。三、教學(xué)目標(biāo)（一）三維目標(biāo)：側(cè)重培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力、閱讀議論文的能