人教四年級上冊速度、時間與路程教學設計★-展示頁
2024-10-14 02:37本頁面
【正文】 變規(guī)則，解讀規(guī)則。問題1：你知道了哪些信息？（相同時間）能比出誰快嗎？怎么想的？（板書：路程）（2）情境模擬，比快慢。談話：狐貍說自己是動物城里跑得最快的動物，為了證明，它決定和兔子來一場比賽。，路程不同。，培養(yǎng)積極學習的情感。二、教學目標，感悟、理解速度的含義，會正確讀寫速度單位。從教學架構上講，都從對“每份數(shù)”（單價、速度、工作效率）的概念理解切入,既解釋了每份數(shù)的情境含義，又建構了求每份數(shù)的計算方法。甲乙兩人的家到學校是一樣遠的,上學時甲用了10分鐘，乙用了8分鐘，那你覺得他們誰快呢? 甲乙兩人的家到學校是一樣遠的,上學時甲走得比乙快，那你覺得他們誰用的時間多呢? 甲乙兩人同時去跑步，兩個人一樣快,但甲跑的時間比乙長，那他們誰跑得遠呢?五、回顧總結： 本節(jié)課我們學習了什么？第二篇：人教版四年級上冊《速度、時間和路程》教學設計人教版四年級上冊《速度、時間和路程》教學設計一、對教材和學生的解讀《速度、時間和路程》是人教版四年級上冊內(nèi)容，這是學生學習了單價、數(shù)量和總價后進行的教學，教材在下一節(jié)安排進一步學習工作效率、工作時間和工作總量。你想對張叔叔說些什么？ 你建議張叔叔按（）的速度行駛。（）、飛機飛行的速度為 12 千米/分，汽車行駛的速度為 80 千米/時，汽車的速度比飛 機快。蝸牛的爬行速度8米/時A蝸牛一天可以爬行多少米？B蝸牛從會場的東邊爬到西邊（約24米）大約需要幾時？如果72米呢？（學生嘗試練習，交流結果并說說你是怎么想的）揭示：路程=速度時間 時間=路程?速度 小結：現(xiàn)在，你知道了路程、時間、速度三者之間的關系是怎么樣的？ 和你的同桌交流一下匯報：速度=路程?時間 路程=速度時間 時間=路程?速度四、實際應用、鞏固與拓展（一）判斷題、一列火車行駛的速度為 110 千米/時“ 110 千米/時”表示這列火車每時行 110千米。讓學生體會：速度的快慢是相比而言的，比較是單位要統(tǒng)一。讀出下面的速度，并說出表示什么（課件），進一步理解速度的含義。（在圖中表示每分鐘行60米，每分行70米）(2）指出每分走多少米表示速度（3）速度是怎么求的？板書：速度=路程/時間。2．反饋與交流。3．呈現(xiàn)小明與小紅上學路程：小明上學要走360米，小紅上學要走560米。小紅：我上學走了8分。教學重點：引導學生在解決問題過程中理解速度的含義，建構路程、速度與時間的關系。第一篇：人教四年級上冊《速度、時間與路程》教學設計人教四年級上冊《速度、時間與路程》教學設計四(1)班 方 文教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書人教版四年級上冊第54頁教學目標：1．引導學生在解決問題過程中理解速度的含義，建構路程、速度與時間的關系，初步感知三者之間的變化規(guī)律。2．引導學生運用路程、速度、時間三者之間關系解決生活中簡單的實際問題，獲得解決問題的策略，提升解決問題的能力。教學過程：一．從學生生活實際引入新知1．呈現(xiàn)情境：小明：我上學走了6分。誰走得快些？ 2．反饋交流：只知道時間不能比出誰走得快些，還要知道上學的路程。二．初步理解速度的含義，以及與時間路程之間的關系 1．獨立解決問題。（1）誰走得快些？你是怎么比的?根據(jù)學生的發(fā)言，結合課件重點解讀360?6與560?8所表示的意思。（4）教學速度的單位：米/分三．聯(lián)系生活，豐富對于速度的認識，繼續(xù)探索與時間路程之間的關系 ： 1．在生活中你知道哪些速度。3．感受速度表示的實際意義：（1）介紹小明100米短跑的速度9米/秒師：1秒時間，博爾特從臺的最里面到了走廊外（教室離走廊10米左右）（2）獵豹奔跑速度1800米/分（3）你想到了什么？1秒時間，獵豹可以從教室門口走廊這頭跑到那頭。探索路程、速度、時間之間的關系 師：不是所有的動物都快的，也有慢的。（）、速度?時間=路程。（）（二）張叔叔駕車經(jīng)過這一路段時，想花2小時開完140千米。，3小時能行多少千米？，300千米的路程張叔叔需要開幾小時？（三）小陸家到學校的路程是 600 米，他步行的速度是 60 米/分，小陸有一天起來晚了離上課時間只剩 9 分鐘，問小陸步行上學會不會遲到？（你有不同方法嗎？）比路程:60 9=540（米）600 米540 米，（540 米9 分）比速度：600 /9=66（米)......6（米）60 米60 米）（四）、思考速度、時間、路程之間的變化規(guī)律。統(tǒng)觀三節(jié)課，從數(shù)量關系上講，都涉及了份總關系，是份總關系在不同生活情境中的具體化。浙教版的教材比較注重數(shù)形結合在比快慢的過程理解“速度”的概念，而人教版的教材對于各概念給出較清晰的定義，結合兩種教材的不同特點進行整合教學更有利于學生理解概念形成認知。、速度和路程之間的關系，并應用關系解決問題。三、教學環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設情境，感知速度。（1）出示規(guī)則，解讀規(guī)則。比賽的規(guī)則：都跑4分鐘，
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