五年級心理健康教育工作總結(jié)2009-20xx第二學(xué)期-展示頁
2024-10-14 02:25本頁面
【正文】 。隨著工作的開展，在學(xué)生中有了一定影響，校心理咨詢?yōu)楦鱾€年級分別做了一次心理健康講座，在學(xué)生中起到了積極的作用，關(guān)注自身心理健康的意識已為他們所接受，而這就是對學(xué)生最有益的。第一篇：五年級心理健康教育工作總結(jié)2009――2010第二學(xué)期轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又要過去了,學(xué)校的心理健康教育工作也又開展了一年了,學(xué)校的心理健康教育逐步朝著有系統(tǒng)的,朝著正規(guī)化的方向發(fā)展．首先，基本工作有條有條不紊的開展著；心理咨詢作為一個為學(xué)生解除煩惱、吐露心聲的重要途徑，繼續(xù)受到學(xué)生的歡迎，在心理咨詢室學(xué)生們打消顧慮、暢所欲言，而心理老師也作為他們的朋友，平等的和他們對話幫助他們自己解決自己的困惑和問題．心理熱線也是一個重要的心理健康教育的方式，經(jīng)常有學(xué)生會打來熱線電話，吐露心中的秘密，暢談自己的觀點，這是心理咨詢的有利補充，她使得一些不敢或不愿意咨詢的學(xué)生可以“安全”的與心理教師進行交流而不會有顧慮。平時，了解學(xué)生的思想動態(tài)和內(nèi)心的真實想法，并據(jù)此有針對性的開展心理健康工 1作。其次，積極打開其他途徑的工作：在做好基本工作的基礎(chǔ)上，還不斷創(chuàng)新，開展各種方式的心理健康教育。在心理興趣小組里，進行團體心理輔導(dǎo)的訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗角色扮演﹑情景小品等團體訓(xùn)練的魅力，從而對心理輔導(dǎo)有更生的認識。比如：心理咨詢的資料，學(xué)生的心理檔案……當然，工作還缺乏深度和廣度，有些學(xué)生還未接觸到心理健康教育，而且從總體上來看效果不是非常顯著，而且心理健康教育工作還要繼續(xù)加大力度，同時在形式上采取創(chuàng)新方式，爭取更貼近與學(xué)生，更好的幫助學(xué)生！第二篇：五年級第二學(xué)期心理健康教育工作總結(jié)20092010學(xué)年第二學(xué)期培智五年級心理健康教育工作總結(jié)本學(xué)年我擔(dān)任培智五年級班主任兼職心理教師，智障學(xué)生由于生理、心理特點，不能像正常人一樣交流溝通，而正常人也常常忽視他們的心理需求，不能及時了解他們的所思所想，使得智障學(xué)生常常處于一種封閉、半封閉狀態(tài)，極易產(chǎn)生不同程度的心理問題。并幫助學(xué)生解決一些常見的心理問題。這種自卑感導(dǎo)致他們從不主動與人交流溝通，即使在外人主動與他們交流的時候，他們也會顯得手足無措，無從應(yīng)對。敏感多疑由于自身的缺陷而導(dǎo)致的自卑孤僻，智障學(xué)生總是處在自己的內(nèi)心世界里，通常通過自身的觀察、猜測判斷身邊的變化以及他人的言談舉止，敏感多疑的心理問題也相應(yīng)產(chǎn)生。倔強自卑孤僻、敏感多疑的心理問題，導(dǎo)致智障學(xué)生大多生活在自己的猜測和觀察里，一般按自己的推測來判斷他人或者周圍環(huán)境，不能很好地聽取他人意見或建議，從而形成倔強的性格特點。智障學(xué)生也是一樣，雖然智力上和正常人相比，存在著一定的差距，但是智障學(xué)生也是一個個獨立的個體，有著自己獨特的個性，也有著各自的優(yōu)點和特長。如：我們張宏侖同學(xué)，曾在普通學(xué)校就讀。即使面對老師們的夸獎，他也會胡亂猜疑老師說的不是真話。我現(xiàn)在任命他擔(dān)任班級里的班長，而且每天抓住早讀的機會，讓他自己組織班里學(xué)生學(xué)習(xí)，并號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，還給予他最熱烈的掌聲鼓勵。他在特奧比賽中獲了很多獎，我每次都會在班級里夸獎他堅強有毅力，每天不怕苦不怕累準時早上七點前到校訓(xùn)練，讓班里學(xué)生向他學(xué)習(xí)，在肯定他的優(yōu)點，宣揚他的進步的同時，我不放過每一次給他做思想工作的機會，引導(dǎo)他看見自己的進步，讓他逐步認識自己的價值，以及他自身對班集體的重要作用。（二）采取靈活多樣的方式進行心理輔導(dǎo)、心理咨詢，促進智障學(xué)生心理
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