【正文】 基礎(chǔ)上進一步加深，可以先進行在一條直線上力的合成，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，重點在于利用演示實驗和生活實例，形象地對比共點力和非共點力，、力的合成等內(nèi)容，后續(xù)課程中的合成、1課時 三維目標(biāo)知識與技能、分力、力的合成、理解問題的能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力；，了解研究自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)探求知識的能力；，形成等效思想，在交流合作中發(fā)展能力，使學(xué)生領(lǐng)略跨學(xué)科知識結(jié)合的奇妙，同時領(lǐng)會科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)、設(shè)疑、解疑、探求規(guī)律，使學(xué)生始終處于積極探求知識的過程中，:木板、白紙、圖釘（若干）、橡皮筋、細(xì)繩套（兩根）、彈簧秤（兩只）、三角板、中鴻智業(yè)信息技術(shù)有限公司 或?qū)胄抡n故事導(dǎo)入據(jù)報道，因近日雨水較多路面太滑，一輛拖拉機在某地不慎落入路邊的一條水溝，司機閆師傅被壓在拖拉機后輪下面的水里，當(dāng)場昏迷，兩個女同學(xué)把一桶水抬到講桌上，一、力的合成一個力與幾個力產(chǎn)生了同樣的效果，可以用這一個力代替那幾個力，這一個力是那幾個力的合力，我們常常可以求出這樣一個力，這個力的作用效果跟原來幾個力的作用效果相同，：兩個彈簧秤互成角度地懸掛一個鉤碼，拉力分別為F1和F2；再用一個彈簧秤懸掛同一個鉤碼，：F1和F2共同產(chǎn)生的效果與力F產(chǎn)生的效果是相同的，：互成角度的兩個力的合力與分力的大小、方向是否有關(guān)？如果有關(guān)，又有什么樣的關(guān)系？：一根橡皮條，使其伸長一定的長度，可以用一個力F作用，：，沿直線GC伸長了EO這樣的長度，若撤去F1和F2用一個力F作用在橡皮條上，使橡皮條沿著相同的直線伸長相同的長度，則力F對橡皮條產(chǎn)生的效果跟力F1和F2共同作用產(chǎn)生的效果相同，力F等于F1和F2的合力，在力F1和F2的方向上各作線段OA和OB，根據(jù)選定的標(biāo)度，使它們的長度分別表示力F1和F2的大小，再沿力F的方向作線段OC，根據(jù)選定的標(biāo)度，中鴻智業(yè)信息技術(shù)有限公司 或?qū)W生實驗：將白紙釘在方木板上，用圖釘固定一橡皮筋，用兩只彈簧秤同時用力互成角度地沿規(guī)定方向拉橡皮筋，使橡皮筋的另一端伸長到O點，記下此時兩彈簧秤的示數(shù)，這就是分力的大小，再用一只彈簧秤通過細(xì)繩套也把橡皮筋拉到位置O，彈簧秤的讀數(shù)就是合力的大小，演示3：以O(shè)A、OB為鄰邊作平行四邊形OACB，畫平行四邊形的對角線，：由此看來，求互成角度的兩個力的合力，？結(jié)論：總結(jié)平行四邊形定則：求互成角度的兩個力的合力，可以用表示兩個力的有向線段為鄰邊作平行四邊形，這兩個鄰邊之間的對角線就表示合力的大小和方向，：合力F與F1和F2的夾角有什么關(guān)系？如果兩個分力的大小分別為FF2，兩個分力之間的夾角為θ，當(dāng)θ＝0176。為了改變學(xué)生的這一習(xí)慣，突破這難點，讓學(xué)生真正掌握矢量的合成法則——平行四邊形定則，在這堂課上一直以學(xué)生為主體，避免教師一言堂，一些環(huán)節(jié)采用師生對話，教師以提出問題的方式引導(dǎo)學(xué)生。四、布置作業(yè)課本64頁課后習(xí)題“問題與練習(xí)”中的第3題五、板書設(shè)計合力與分力：作用效果相同力的合成：等效替代力的合成遵循平行四邊形。在閱讀完后回答這樣幾個問題：什么樣的力是共點力?力的合成的平行四邊形定則的適用條件是什么? 共點力：如果一個物體受到兩個或更多個力的作用，這些力共同作用在同一個點上，或者雖然不作用于同一個點上，但是它們的延長線交于一點，這樣的一組力叫做共點力。兩個力的合力最小，最小值為二力之差． 【幻燈片展示】⑴F合隨F1和F2的夾角θ增大而減小⑵合力的取值范圍：｜F1－F2｜ ≤ F合≤ F1＋F2⑶F合可能大于、等于、小于 FF2【幻燈片展示 欣賞動畫】進一步體會合力的大小和分力夾角之間的關(guān)系（五）、多個共點力合成的方法前面學(xué)習(xí)的都是兩個力的合成，如果是三個力或者三個以上的力的合成，應(yīng)該怎樣進行處理? 學(xué)生閱讀課本回答：我們可以先求出任意兩個力的合力，再求出這個合力跟第三個力的合力，直到把所有的力都合成進去，最后得到的結(jié)果就是這些力的合力。根據(jù)我們上面的分析計算思考：在兩個分力大小不變的情況下，改變兩個分力的夾角，合力怎樣變化? ①合力隨夾角的變大而變小，隨夾角的變小而變大． 什么情況下合力最大，什么情況下合力最小?②當(dāng)兩個分力之間的夾角為0176。時，兩個力的合力是102N；當(dāng)夾角是150176。和150176。知識延伸：（1）方法二：（計算法：作出力的示意圖）用直角三角形知識計算求解上例。【展示幻燈片，欣賞動畫】（四）鞏固練習(xí)下面我們通過一個例題進一步加深對平行四邊形定則的理解。這就是今天我們用自己設(shè)計的實驗探究出的結(jié)論。）觀察得到：虛線和原來的兩個分力構(gòu)成了一個四邊形，這個四邊形好像是平行四邊形，兩個分力為平行四邊形的兩條鄰邊．合力為它們所夾的對角線上論證總結(jié)要求學(xué)生改變F1和F2的大小和方向，重做上述實驗，看看結(jié)論是否相同。②在滿足合力不超過彈簧測力計量程及橡皮條形變不超過彈性限度的條件下，應(yīng)使拉力盡量大一些，以減小誤差．③在同一次實驗中，橡皮條拉長的結(jié)點O位置一定要相同．④畫力的圖示時，應(yīng)選定恰當(dāng)?shù)臉?biāo)度，盡量使圖畫得大一些，但也不要太大而畫出紙外．要嚴(yán)格按力的圖示要求作出力。（5）按同一標(biāo)度作出FF2和F的力的圖示（6）探究這三個力的大小及方向的關(guān)系．學(xué)生開始分組探究（教師巡視解惑，觀察學(xué)生實驗情況，數(shù)據(jù)處理，要求操作的規(guī)范，遵從實驗結(jié)果，盡量把誤差減小到最小。并記下O的位置，用鉛筆在白紙上從O點沿兩條細(xì)繩的方向畫直線，分別讀出記下兩只彈簧測力計示數(shù)FF2的大小。（2）用圖釘把橡皮條一端固定在G點(G點的位置應(yīng)該靠近頂端中點)，在橡皮筋的另外一端拴上兩條細(xì)繩，細(xì)繩的另外一端是繩套，結(jié)點自然狀態(tài)在E點?！菊故净脽羝窟x擇的儀器：方木板、白紙、圖釘（若干)、橡皮條、輕質(zhì)圓環(huán)、細(xì)繩套(兩彈簧測力計(兩只)、刻度尺、量角器。以下內(nèi)容學(xué)生回答，教師補充完善對于受力物體的選擇，我們選擇了容易發(fā)生形變的橡皮條來進行。小結(jié)引出問題： 在這里一只彈簧測力計的彈力為兩只彈簧測力計的彈力的合力，可見力的合成并不是簡單地相加減．那么它們之間的關(guān)系到底是怎樣的呢?為了得到它們的關(guān)系，這節(jié)課要求同學(xué)們用實驗親自探究。判斷兩只彈簧測力計的示數(shù)之和是不是等于一只彈簧測力計的讀數(shù)？學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，由實驗數(shù)據(jù)得出一只彈簧測力計的讀數(shù)不等于兩只彈簧測力計的讀數(shù)之和，而是比兩只彈簧測力計讀數(shù)之和稍微小一些。注意力合成的思想：為了問題簡化，用一個力等效代替幾個力，并不是物體多受了一個合力。二、新課教學(xué)（一）合力、分力、力的合成請同學(xué)們閱讀課本前三段，總結(jié)什么叫合力、分力、力的合成？當(dāng)一個物體受到幾個力共同作用時，我們常?？梢郧蟪鲞@樣一個力，這個力的作用效果跟原來幾個力的共同作用效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力，原來的那幾個力叫做分力。同學(xué)們仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)力氣大的男同學(xué)只用一只手一個力就可以把重物從地面提起，而女同學(xué)要兩個人用兩只手提重物，用兩個力共同作用才能把重物從地面提起，在這個事件上，這一個力產(chǎn)生的作用效果和兩個力的作用效果是相同的。（2）力的作用效果是什么?力的作用效果是使物體運動狀態(tài)發(fā)生變化或使物體發(fā)生形變。教具準(zhǔn)備（1）多媒體課件（2）實驗器材：方木板、白紙、圖釘（若干)、橡皮條、輕質(zhì)圓環(huán)、細(xì)繩套(兩根)、彈簧測力計(兩只)、刻度尺、量角器。教法與學(xué)法根)、教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)法、實驗探究式教學(xué)方法。教學(xué)重點通過實例理解合力、分力、力的合成概念。過程與方法（1）．了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法．（2）．通過實驗探究方案的設(shè)計與實施，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。（3）會用作圖法求共點力的合力。第一篇：力的合成教案力 的 合 成教 學(xué) 目 標(biāo)知識與技能（1）能從力的作用效果等效性來理解合力與分力的概念。（2）通過實驗探究得出力的平行四邊形定則。（4）知道合力大小與分力大小、夾角的關(guān)系。（3）．學(xué)生在親自探究過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，知道實驗結(jié)果在誤差允許范圍內(nèi)是準(zhǔn)確的．情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生交流的能力、團結(jié)合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會在科學(xué)探究中即要大膽猜想，又要嚴(yán)謹(jǐn)求證。通過實驗探究“互成角度的兩個力的合成”所遵循的平行“四邊形定則”教學(xué)難點理解合力與分