【正文】 需要教師在此基礎(chǔ)上進行性必要的演示和講授。實踐證明，不管是重結(jié)論輕過程，還是重過程輕結(jié)論都是不正確的。四、處理好研究性學習與接受性學習的關(guān)系新課程倡導(dǎo)研究性學習，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學生，而是組織、引導(dǎo)學生通過合作、探討，進而自己發(fā)現(xiàn)問題、自我思考問題、自行解決問題。實踐證明，只有在夯實“雙基”的基礎(chǔ)上，學生才能有條件地進行自主學習、探究學習、自由發(fā)展。或給學生充分的自主權(quán)，讓學生主動提出課堂合作學習的形式，自由選擇合作學習的方法和手段，在“共生共進”的合作觀念下，實現(xiàn)師生、生生的共同成長。合作教學強調(diào)過程比結(jié)果更重要，合作交流是新課程課堂教學的本質(zhì)觀。即讓有閱讀能力的學生充分利用教材、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，實現(xiàn)自主學習，實現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的自我學習。因此，在初中地理教學中要摒棄強制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動，淡化教師權(quán)威，允許多元思想并存。二、處理好教師和學生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系新課程、新教材實施的核心是學生的主體參與，上課是師生一起分享理解、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程，而再不僅僅是傳授知識。要參透新課程理念，挖掘新教材內(nèi)蘊涵深層次的功能。教師在課堂上要努力營造適合每一位學生的學習環(huán)境，發(fā)揮學生的主體的作用。對地理課程標準把握不準確，等同于過去的教學大綱。學生學習活動中探究性學習時間安排偏少，對合作學習的本質(zhì)——高度結(jié)構(gòu)化的學習缺乏深刻的認識，只簡單停留在課堂分組討論上。如教師沒有真正樹立起服務(wù)學生、服務(wù)學習的思想，對組織學生學習的本質(zhì)理解不到位。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞，教師的教學行為與學生的學習方式也期待著新模式的出現(xiàn)。教師要抓住新課程改革的契機，將生活實踐中有興趣、有價值的、與地理學科有關(guān)的問題，引進地理教學，創(chuàng)造條件讓學生參加野外考察、社會實踐活動，提高學生的動手能力和興趣，讓學生在實踐中豐富知識、增長才干，學以致用。興趣是學生學習最好的老師、最大的動因，五彩繽紛的生活景觀，多種多樣的社會生活現(xiàn)象和問題，會引起他們的好奇感和探究心理，從而激發(fā)他們學習地理的興趣。靈活的地圖應(yīng)用能給課堂教學增色添彩。地理圖象最能體現(xiàn)地理教學的直觀性特點，充分利用它們能在教學中收到事半功倍的效果。經(jīng)過教師適當?shù)恼{(diào)整，活動板塊才能成為激活課堂的催化劑。教師在實施活動板塊的教學時要根據(jù)實際需要對其進行適當調(diào)整。新教材中每個章節(jié)都有難易不同的活動題目，利用它們開展自主學習不僅能培養(yǎng)學生主動探究地理問題的創(chuàng)新精神，開發(fā)潛能，而且有利于學生個性發(fā)展、能力提高。新課程中“活動”的種類很多，包括“通過各種途徑感知周邊事物，收集地理信息，表達自己的體會，與別人交流成果等”，往往這些“活動”就是那些章節(jié)的重點。新課程標準提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學習的載體，我們課時有限，一般不再專門用獨立時間學習鄉(xiāng)土地理，這就要求教師要抓住契機，把鄉(xiāng)土地理教學內(nèi)容補充其中。學生很感興趣的，對學生很有用的，要多安排課時；無論是整體，還是局部內(nèi)容，次序混亂的要合理的調(diào)整；結(jié)合學生實際和學校情況，遇到課程內(nèi)容安排不合理時，對內(nèi)容可以進行適當?shù)娜∩帷?．構(gòu)建開放性的地理教學形式。3．教學內(nèi)容展開時力求問題化。地理內(nèi)容，從而激發(fā)起學生學習地理的興趣。初中地理的教學內(nèi)容與學生的生活實際聯(lián)系密切，教師應(yīng)采取形式多樣的教法提高學生的課堂參與度，在教學內(nèi)容的設(shè)置上最大限度的刺激學生的求知欲望，努力建立愉快、和諧的教學氛圍。教師要擺正自己的位置，控制教學過程，控制學習方向，合理安排學習時間，創(chuàng)設(shè)愉悅、自主的學習氛圍，提供進行探究活動的基本工具，多用激勵性語言，鼓足學生干勁，樹立學習信心。二、反思高效地理課堂的教學細節(jié)1．把課堂還給學生。素質(zhì)教育的全面推進要真正讓學生從書本堆中解放出來，切實為學生減負，真正讓學生擁有更多的課外時間。我們的工作是指路、伴行、搭臺、評價。真正去事務(wù)化，工作教研化。要關(guān)注教育的本質(zhì)，營造大環(huán)境。如何說得少說在點子上，這才是看老師能力的時候?！罢故尽杯h(huán)節(jié)需要教師精心設(shè)計一些求質(zhì)性的`問題，引導(dǎo)學生交流、碰撞、展示。一篇課文讓學生在課前應(yīng)自主學習到哪些，通過幾個層面的學習基本達到什么程度，遇到有深度的問題怎么辦等等。這需要孩子在相對寬松的環(huán)境中去實現(xiàn)，在學習中實現(xiàn)學習的個性化，感受一點點進步中的快樂。也就是關(guān)注點不要總在自己怎么去教，而在學生怎么去學上。所以我們要學會“放手”“授漁”“展示”。讓學生自主能動。所以，抓實課改，讓教師頭腦中有思想，心中有學生，是轉(zhuǎn)變教學方式的根本。教師理念短板問題不解決，課改永遠走不遠。正文：初中地理課堂教學反思初中地理課堂教學反思初中地理課堂教學反思1老師。高效與和諧是課堂教學的表征，內(nèi)層動力是學生學習和發(fā)展的“自主能動”，這完全依賴于教師如何去組織教學，看教師的教學理念?，F(xiàn)在很多教師在追求所謂課堂教學技藝的精彩與精湛，其實如果沒有營養(yǎng)深厚的教學思想的根的輸出，教學技藝的花朵就會繁華落盡凋落飄零。學生。要在教師教學方式轉(zhuǎn)變后，讓學生逐步從內(nèi)心喜歡學習、學會學習、感受學習的樂趣?！胺攀帧本褪且嬲龅饺齻€還給，力避做保姆，教學中不去大講特講，不去精雕細琢，不去挖地三尺?！笆跐O”就是讓學生逐步學會自己去學習。大量的自主性課前預(yù)習是培養(yǎng)學生自主學習的前提。如果學生能日常化地去做，堅持去做，他的自學能力會呈幾何級增長。這個過程很重要，老師的提升更重要。教學管理者。不跟風，不追浮名，不舍本求末，不看細枝末節(jié)。心中有大教育、大規(guī)劃，關(guān)注教學主要關(guān)注兩點，即教師的發(fā)展和學生的發(fā)展。初中地理課堂教學反思2一、反思當前的教育形勢 基礎(chǔ)教育課程改革進一步凸顯了學科課堂教學中師生的互動和學生的主體性地位。課堂有效教學成為新課改形勢下教育工作者們重點研究的課題。杜絕“一言堂”、“滿堂灌”。2．緊密聯(lián)系生活實例。多引用學生易接受的、以感性材料為主的、富于情感色彩的39。教學中要注意以發(fā)生在他們身邊的例子為連接點，豐富和引導(dǎo)學生的主動思維，注意培養(yǎng)學生的觀察能力和綜合分析能力，使感性認識自然的上升為理性認識。結(jié)合教學內(nèi)容充分挖掘?qū)W生感興趣的問題貫穿課堂，使教學的各個環(huán)節(jié)形成內(nèi)在的有機聯(lián)系，并水到渠成的形成對課堂知識的認知。從課時的安排、內(nèi)容的取舍到課程內(nèi)容順序都不要拘于課本和教參。三、反思高效地理課堂的教學手段1．緊密結(jié)合初中地理學習內(nèi)容，適時切入鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容。2．用“活動”把知識和技能有機結(jié)合。注意教學過程中活動板塊的合理設(shè)置。處理好活動板塊，是實施新課改的重要內(nèi)容。有些可以穿插在正文的學習中，增強所學問題的說服力；有的可以放在新知識學習之前作為引入；還有的可以作為課后探究的題目。3．重視地理圖象在教學中的應(yīng)用。教師可以采用不同形式進行地圖教學。4．教學素材多關(guān)注生活和生產(chǎn)實際。引導(dǎo)學生結(jié)合現(xiàn)實生活和實際熱點問題，采用自行設(shè)問的方式，將素材變成問題，自問自答，培養(yǎng)其思維的敏捷性。初中地理課堂教學反思3隨著教學改革步伐的逐漸深入，一些問題相繼出現(xiàn)，特別是課堂教學中出現(xiàn)的問題尤為突出，初中地理課堂教學反思。在這種形勢下，不僅學生，甚至連許多教師都明顯感到不適應(yīng)，課堂教學中自然也就暴露出一些問題。教學中缺乏師生互動，不能靈活變動，不能展示學生的學習過程，特別是思維過程。教師收集、制作資源能力低下，導(dǎo)致地理課程資源相對缺乏。為此，我認為在初中階段地理課堂教學中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：一、處理好新教學理念與傳統(tǒng)教學觀的關(guān)系新課程強調(diào)課堂教學的本質(zhì)是教師組織學生學習，學生是學習的主體。因此，地理教師在課堂上要摒棄陳舊的教學模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個學生發(fā)展的契機。不能就事論事，按部就班，錯失“動態(tài)生成”的施教良機。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習和發(fā)展的組織者、促進者和指導(dǎo)者。三、處理好學生自主學習與合作交流的關(guān)系新課程課堂教學以學生為本，突出學生的自主學習。在設(shè)計教學活動中，縮減統(tǒng)一講解，增加學生的討論、實驗、觀察及自主探究等等，培養(yǎng)學生個性發(fā)展，教學反思《初中地理課堂教學反思》。因此，初中地理教師要為學生營造民主平等的合作才能完成學習任務(wù)的情境，營造民主平等的合作教學氛圍，創(chuàng)設(shè)通過合作才能完成學習任務(wù)的情境，以幫助學生建立起合作學習小組，為學生提供多種合作學習的方式方法，增加學生間的互動時間和形式等。四、處理好學習活動與地理雙基的關(guān)系新課程倡導(dǎo)讓學生從自己的直接經(jīng)驗中學習，讓學生在活動中、在實驗操作或深入生活實際的過程中學習，或者是從他人的經(jīng)驗中通過再發(fā)現(xiàn)來學習。因此，在初中地理課堂教學中，教師要引導(dǎo)學生對地理基礎(chǔ)知識和基本技能的學習和掌握融于有趣的活動中，真正實現(xiàn)在“做”中學，在“樂”中學。和以前相比，更加注重過程。只有將兩者有機地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念。兩種學習方式缺一不可，不能走極端。教師應(yīng)深入到學生中去，參與學生的學習活動，對學生在合作學習中出現(xiàn)的問題進行針對性指導(dǎo)。充分發(fā)揮學