初中語(yǔ)文新課改心得體會(huì)-展示頁(yè)
2024-10-14 00:47本頁(yè)面
【正文】 白當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，同時(shí)在多媒體制作中插入音樂(lè)朗誦的環(huán)節(jié)，昂揚(yáng)有力的配音朗誦，對(duì)學(xué)生有無(wú)窮的震撼力和新鮮感，效果自然不言而喻，產(chǎn)生了很好的反響。而語(yǔ)文課堂教學(xué)中，恰好需要學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)有一定的理解張力，想象空間的形成能夠使學(xué)生更好，更便捷的獲取知識(shí)和技能。，有利于知識(shí)的獲取和積累。影響老師課堂效率，妨礙學(xué)生獲取知識(shí)的進(jìn)程，而當(dāng)我們開(kāi)始采用多媒體來(lái)輔助語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我們充分應(yīng)用信息含量豐富的音頻、視頻、圖像素材，在同樣多的時(shí)間學(xué)生傳達(dá)的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法所傳遞的信息量。我們知道：課堂的效率和課堂所擁有的信息量有著非常重要的關(guān)系。一、多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和魅力。多媒體目前正在逐漸成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的工具，像講臺(tái)、黑板一樣已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，這是時(shí)代賦予語(yǔ)文的教學(xué)需要。愿全體語(yǔ)文教師著眼與學(xué)生的未來(lái)，認(rèn)真反思，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去，真正留給學(xué)生一片暢想的天空。以后的語(yǔ)文課堂上，沒(méi)有了師道尊嚴(yán)，學(xué)生便敢大膽發(fā)言了；沒(méi)有了老師的大問(wèn)小問(wèn)，學(xué)生的質(zhì)疑聲反而多了；沒(méi)有了標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的回答也豐富多彩了。往往是課堂上老師精心設(shè)計(jì)出種種問(wèn)題，制訂出標(biāo)準(zhǔn)答案，再一步步引導(dǎo)學(xué)生往事先挖好的陷阱里跳?！庇纱烁梢?jiàn)質(zhì)疑的重要性；而愛(ài)因斯坦在成名后介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)也說(shuō)：“我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡尋根究底的追究問(wèn)題罷了。針對(duì)這些失誤，新課標(biāo)注重學(xué)生的自我朗讀體驗(yàn)，倡導(dǎo)“四步讀書(shū)法”，即讀準(zhǔn)（要?jiǎng)邮植樽值洌?、讀暢（要反復(fù)讀，達(dá)到熟練）、讀情（要分析內(nèi)容，把握感情基調(diào)）、讀境（要發(fā)揮想象，仔細(xì)品味）如此步步深入的讀，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，由淺入深的把握課文，重視了學(xué)生的個(gè)體參與，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我與作者的心靈交流，此時(shí)的朗讀便不再是“見(jiàn)字出聲”而是“內(nèi)明于心，外達(dá)于人”了。如此以來(lái)，教師個(gè)人水平是得到較好的發(fā)揮了，但在佩服之余，我們是否也該為學(xué)生想想？在老師讀之前，學(xué)生有沒(méi)有讀過(guò)課文，找出生字詞，查查字典？對(duì)課文內(nèi)容理解了嗎？對(duì)文章感情吃透了嗎？若沒(méi)經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主探究老師就讀了，那么學(xué)生不用解決字詞，也就省去了查字典的麻煩；不用去分析內(nèi)容把握感情，就更省去了一個(gè)大麻煩。課文錄音我們已無(wú)可挑剔，甚至某些有較高朗讀水平的教師與課文錄音相比，簡(jiǎn)直是有過(guò)之而無(wú)不及。新課程改革針對(duì)此積弊，鮮明的提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并直言不諱的請(qǐng)老師住嘴，這無(wú)疑給沉悶的語(yǔ)文課堂注入了一股清風(fēng)，直吹入了學(xué)生的心田，于是學(xué)生終于擁有了一片暢想的天空。第一篇：初中語(yǔ)文新課改心得體會(huì)讓想象充塞語(yǔ)文課堂——新課堂，新方法“人類(lèi)沒(méi)有想象，如同鳥(niǎo)兒失去了翅膀”。可是舊課程卻在很多地方無(wú)情的扼殺了學(xué)生的想象思維，致使學(xué)生的思維僵化、呆板，無(wú)新鮮活力。一、在朗讀課文時(shí)留給學(xué)生一片暢想的天空傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，在朗讀方面長(zhǎng)期存在兩個(gè)失誤：一是學(xué)生課堂朗讀少，二是放錄音或教師范讀多。準(zhǔn)確的朗讀，圓潤(rùn)的發(fā)音，感情的把握等等，無(wú)不讓人交口稱(chēng)贊。他們完全可以模仿老師去朗讀，甚至也可以讀得聲情并茂，但他們真正理解了多少呢？充其量只是學(xué)到了一點(diǎn)“形”而已，真正的“神”卻領(lǐng)悟不出，形神兼?zhèn)湟簿蜔o(wú)從談起。二、在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空 韓愈說(shuō)：“人非生而知之，孰能無(wú)惑？”由此可見(jiàn)，學(xué)生有疑問(wèn)是很正常的；古語(yǔ)又說(shuō)：“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣?！笨墒莻鹘y(tǒng)教育卻恰恰沒(méi)有給學(xué)生的質(zhì)疑解惑留下暢想的余地?！白尷蠋熼]嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強(qiáng)有力的占據(jù)了語(yǔ)文課堂，對(duì)文章整體的感知質(zhì)疑，對(duì)部分的感知質(zhì)疑，及對(duì)疑惑的解答，全由學(xué)生自主解答或小組班內(nèi)合作解答，學(xué)生把握課堂的權(quán)利大了，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也提高了。這樣的課堂，老師輕松了，效率卻提高了，學(xué)生思維也活躍了，誰(shuí)能說(shuō)這不是留給學(xué)生一片暢想天空的功勞？新課改帶來(lái)新方法，新方法帶動(dòng)新課改。提高課堂效率 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣——多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用 余慶縣城關(guān)中學(xué)王 梅在現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)中，隨著信息技術(shù)的普及和推廣，以多媒體技術(shù)為媒介來(lái)輔助語(yǔ)文教學(xué)，越來(lái)越受到人們的青睞。同時(shí)，在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”，而通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐可以證明，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、教學(xué)效率的優(yōu)化中有著不可估量的作用，同時(shí)語(yǔ)文作為一門(mén)應(yīng)用
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