【正文】 查監(jiān)督制度。關(guān)于xxx雙語教育教學(xué)存在的問題及對策第二篇：1雙語教育教學(xué)存在的問題及對策雙語教育教學(xué)存在的問題及對策一、學(xué)校管理上的缺陷。有條件的學(xué)?？梢耘山處焹?nèi)地進(jìn)修，以提高教師的雙語教學(xué)水平。十二、舉辦全縣性的同專業(yè)的雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與培訓(xùn)。對策：最好是能夠建立相應(yīng)的試題庫。十一、對考試的管理。對策：創(chuàng)設(shè)雙語教育環(huán)境，采取民族老師和漢族老師結(jié)對子幫扶、民漢教師按學(xué)科、年級混合辦公，利用第二課堂活動進(jìn)行漢語的各項(xiàng)活動，例如：演講、唱歌、跳舞、猜謎語等多種方式營造良好的雙語教育氛圍。雙語教學(xué)需要一個良好的語言環(huán)境。不僅學(xué)生學(xué)不好，教師自身的漢語水平也在不斷下降，有的教師是在內(nèi)地上的大學(xué)，漢語很好，回來后幾年不用，水平逐漸退化了。由于沒有漢語言環(huán)境，學(xué)生離開教室全用維語，有的教師就是用維語授課，這是學(xué)生聽說能力差的主要原因之一。學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生是以農(nóng)牧區(qū)為單位相對集中聚居。③北疆來的專家教師組織一個學(xué)術(shù)團(tuán)到我縣實(shí)地考查兩周，讓我們互相學(xué)習(xí)，互相交流，進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。對策：①組織一些優(yōu)秀的雙語教師去北疆優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)行實(shí)地觀摩考查，進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流活動。目前，新疆的大部分雙語學(xué)校在大力實(shí)行雙語教學(xué)的同時，卻完全忽略了雙語研究。九、未重視雙語教學(xué)研究。最好能夠給學(xué)生提供一些課外的學(xué)習(xí)資料，包括漢文文獻(xiàn)、漢文刊物與中文參考教材等。隨著教材難度的加深，教學(xué)要求的提高，學(xué)生成績落后的面貌就無法適應(yīng)進(jìn)一步的雙語教學(xué)對策：完善學(xué)生管理制度?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富，但是學(xué)校沒有留級制，應(yīng)該加強(qiáng)，因?yàn)橛绊懙健皟苫惫ぷ鞯囊?，所以沒有帶給學(xué)生很大的壓力，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不高，根本就不重視初中階段的學(xué)習(xí)成績。因此，教師對教材的把握以及認(rèn)識不足，從而造就這一問題的原因，歸根結(jié)底是教師素質(zhì)不到位。教師普遍認(rèn)為新教材沒有舊的容易教，具體表現(xiàn)在偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)的學(xué)校，學(xué)生在接受漢語教育之前沒有基礎(chǔ)，學(xué)起來自然不容易，學(xué)生口語能力差。教材滿足了交際、長期目標(biāo)、真實(shí)性及以學(xué)生為中心的需求，但教師對這套教材領(lǐng)會甚淺。在編寫思想上和方法上吸收了國內(nèi)外語言教學(xué)的許多新理論和新方法，同時汲取語文教學(xué)新一輪課程改革的教材編寫和課堂教學(xué)改革的新理念。而教師則是教材的添加劑，教師所使用的輔助性教材較少，除了書本沒有任何資料，由其漢語這本課程尤為突出。七、教師對教材的把握不足。對策：狠抓校內(nèi)培訓(xùn)，不斷增加公開課。雖然現(xiàn)在xx各級學(xué)校都配備了一些多媒體電教設(shè)備，但這也僅限于教師上公開課、觀摩課等。每個學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的條件，對實(shí)行雙語教學(xué)的教師給予適當(dāng)?shù)念~外獎勵，并提供一些優(yōu)惠政策，以此來增強(qiáng)雙語教師的積極性，吸引更多的優(yōu)秀教師投入到雙語事業(yè)中去，并為雙語事業(yè)貢獻(xiàn)自己的青春。這樣可以提高雙語教師的積極性。雙語教師欠缺，教師工作量過重，雙語班的老師比普通班老師備課的時間多，所以沒有多少時間和精力去研究教材，研究學(xué)生，反思自己的教學(xué)。對策：加強(qiáng)宣傳，提高家長的認(rèn)識，老師也不放過每次開家長會的機(jī)會，反復(fù)給家長宣傳雙語的重要性和意義。難道家長按照自己的想法去選擇教學(xué)模式讓自己的子女讀書嗎？子女的學(xué)習(xí)一直是家長關(guān)注的話題，但由于地域和家長文化水平的限制，家長重視的方法并不恰當(dāng)。本來用模式二上學(xué)的孩子按照家長的想法不得不接受模式一。由于家長對雙語教學(xué)，尤其是模式一和模式二的了解不夠深，許多家長認(rèn)為：如果讓子女用模式二上學(xué)就會忘記母語，正因?yàn)椴簧偌议L有這種想法，所以有畏懼感。繼續(xù)加強(qiáng)民漢語言學(xué)校教學(xué)交流，加大民漢學(xué)校結(jié)對幫扶力度，使民語教師盡快掌握漢語教學(xué)技能，提高漢語能力。我縣應(yīng)該想方設(shè)法增加“量”，提高“質(zhì)”，師范類專業(yè)畢業(yè)的教師是從事雙語教學(xué)的最佳人選，對于非師范專業(yè)的教師，要通過多種不同形式的培訓(xùn)不斷豐富教師的專業(yè)知識和理論知識，提高教師的綜合素質(zhì)。而距離縣城較遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小學(xué)普遍缺少“雙語”教師，或有“雙語”教師但學(xué)歷層次較低，不能勝任工作崗位。所以對正常雙語教學(xué)工作帶來困難。一些教師脫產(chǎn)培訓(xùn)和選派內(nèi)地雙語培訓(xùn)后水平仍然不能達(dá)到“雙語”教學(xué)要求，不能勝任“雙語”教學(xué)工作。雙語教學(xué)水平和漢語運(yùn)用能力不高，還不能達(dá)到“雙語”教學(xué)的要求。三、師資力量不足、不強(qiáng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對加強(qiáng)少數(shù)民族中小學(xué)“雙語”教學(xué)的重要性、緊迫性認(rèn)識不足，跟不上形式的需求。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抓而不實(shí)，措施不到位，往往流于形式，不能從組織機(jī)構(gòu)上給予保證，缺乏計(jì)劃性。二、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層重視不夠，對“雙語”工作抓而不實(shí)。學(xué)校缺乏對雙語教師教學(xué)環(huán)節(jié)上的監(jiān)督機(jī)制和激勵機(jī)制，對雙語教師的教案、備課情況沒有審查監(jiān)督制度。第一篇：雙語教育教學(xué)存在的問題及對策南疆雙語教育教學(xué)存在的問題及對策一、學(xué)校管理上的缺陷。絕大部分學(xué)校雙語班教學(xué)管理制度不完善，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不是依照教育的內(nèi)在規(guī)律性進(jìn)行科學(xué)的管理，而是單純靠個人意志和狹隘的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管理。部分學(xué)校對教師管理不善，教師脫崗、請假現(xiàn)象嚴(yán)重。領(lǐng)導(dǎo)是做好“雙語”教學(xué)工作的關(guān)鍵因素。特別是“雙語”教師培訓(xùn)落實(shí)不到位，參加培訓(xùn)人員少，對培訓(xùn)沒有引起高度重視。課程沒有開足，完成不了教學(xué)計(jì)劃。①“雙語”教師短缺，教師素質(zhì)不高，水平層次不齊。培訓(xùn)質(zhì)量不好，校本培訓(xùn)不夠扎實(shí)。一些新分配的雙語教師專業(yè)知識不扎實(shí)，語音語調(diào)不規(guī)范，一些教師畢業(yè)于非師范性大學(xué)，所以教學(xué)理論知識欠缺，教師教學(xué)質(zhì)量偏低，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上困難和成績一直沒有提高的原因之一。②教師資源配置不合理 學(xué)歷高，授課水平高，經(jīng)驗(yàn)豐富，責(zé)任心強(qiáng)的“雙語”教師大部分被抽調(diào)到縣直中、小學(xué)及周邊學(xué)校任教，并且有教師超編現(xiàn)象。對策：師資不足、不強(qiáng)是制約雙語教學(xué)發(fā)展的主要因素。我們將采取有效措施，進(jìn)一步加大雙語教師培訓(xùn)力度，鼓勵教師采取在職進(jìn)修、校本培訓(xùn)等方式提高業(yè)務(wù)水平，定期選派教師參加內(nèi)地和新疆區(qū)內(nèi)雙語培訓(xùn)班，提高雙語教師漢語水平。四、家長對雙語教學(xué)模式的認(rèn)識不夠深，重視不當(dāng)。更讓我們關(guān)注的是一部分家長為了讓子女接受母語教育，原來在xx小學(xué)上學(xué)的子女轉(zhuǎn)到xx，xx中學(xué)，xx中學(xué)。一直沒人管