【正文】 tidying his room.“活動(dòng)①”（見(jiàn)圖3），要讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，玩時(shí)玩?zhèn)€痛快，學(xué)習(xí)時(shí)一定要踏踏實(shí)實(shí)。如三起B(yǎng)ook1M5U1（三年起點(diǎn)的三年級(jí)上冊(cè)為三起B(yǎng)ook1，三年級(jí)下冊(cè)為三起B(yǎng)ook2；一年級(jí)起點(diǎn)一年級(jí)上冊(cè)為一起B(yǎng)ook1，一年級(jí)下冊(cè)為一起B(yǎng)ook2，以此類推?！窘虒W(xué)思考】。三是奠基。二是搭架。【功能分析】這里有三個(gè)功能，一是激趣。教師該如何把握呢？筆者結(jié)合《課標(biāo)（2011年版）》的要求，在認(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上，對(duì)每個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了功能分析，并提出了自己的教學(xué)思考，不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。截止目前，新版教材已全部面世。在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。就如專家說(shuō)的那樣，給孩子一百分的作文那又如何？只要孩子愿意學(xué)、樂(lè)學(xué)，我們的目的就達(dá)到了。“從學(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的生活出發(fā)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律。學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間少，對(duì)內(nèi)容的理解就不夠深入，即使老師講得再動(dòng)聽(tīng)也是事倍功半，因?yàn)槲覀儾荒艽鎸W(xué)生也無(wú)法代替學(xué)生，只有讓他們通過(guò)讀去感悟才能真正體會(huì)?！彼渍Z(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。三、閱讀教學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。新課標(biāo)要求每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。二、寫(xiě)字教學(xué)我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)于寫(xiě)字是一項(xiàng)比較困難的教學(xué)活動(dòng)。大量的生字在要求會(huì)寫(xiě)的時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)，根本無(wú)須過(guò)早地進(jìn)行分析，這樣就可減少大量的識(shí)字時(shí)間，更好地用于課外閱讀?！皶?huì)認(rèn)”的字只要整體上認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。作為教師一定要在兒童識(shí)字起步階段就通過(guò)多種途徑、利用多種方法來(lái)優(yōu)化識(shí)字的途徑充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，才能達(dá)到識(shí)字教學(xué)的目的。一、識(shí)字教學(xué)我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字是一項(xiàng)比較困難的教學(xué)活動(dòng)。在培訓(xùn)過(guò)程中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了3位教師的講座，認(rèn)真做筆記，與同行們討論交流，使我對(duì)新課標(biāo)下的新課程有了更深入的理解。我有幸參加了聯(lián)校教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文教師新課標(biāo)培訓(xùn)，使我受益匪淺。其三，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了我的教學(xué)觀念、學(xué)生觀。其次，豐富了我對(duì)課標(biāo)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)。總之，這次培訓(xùn)歸納起來(lái)主要有以這樣三點(diǎn)收獲：首先，通過(guò)不同層次培訓(xùn)老師的全方位的培訓(xùn)，開(kāi)闊了我的視野。最后她提出了教案編寫(xiě)的格式要求：“環(huán)節(jié)＋問(wèn)題”。吳老師首先對(duì)我們備課中存在的問(wèn)題進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，然后針對(duì)我們備課流程中存的問(wèn)題和教案的編寫(xiě)問(wèn)題提出了要求。第三天是進(jìn)修學(xué)院數(shù)學(xué)教研員吳平老師對(duì)我們進(jìn)行培訓(xùn)，吳老師除了組織我們對(duì)課標(biāo)進(jìn)行朗讀外，主要就《如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)》進(jìn)行了培訓(xùn)指導(dǎo)。由此，讓我更加清楚的感受到：這種類型的課程對(duì)我們一線教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。針對(duì)問(wèn)題情景，學(xué)生借助所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考或與他人合作，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間、數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間及其他學(xué)科的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。第二天，在教科院陳翔彬老師對(duì)課程內(nèi)容的解讀中，我了解到“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“ 綜合與實(shí)踐”各板塊的內(nèi)容、目標(biāo)及和教學(xué)方式、方法。黃教授提到：這次教育課程的改革，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。他詳細(xì)地為我們解釋了“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能；）變“四基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)），以及“人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”等數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。每天的培訓(xùn)都有著不同的收獲。這次培訓(xùn)上級(jí)組織相當(dāng)重視，因而也促使我認(rèn)認(rèn)真真的參加了三天的培訓(xùn)。盡管培訓(xùn)時(shí)間只有一節(jié)課，但培訓(xùn)的教師收獲卻很多，很多教師深感業(yè)務(wù)培訓(xùn)既要在時(shí)間上有保證，更要在培訓(xùn)內(nèi)容上如何體現(xiàn)一線教師的需要，講究實(shí)效。首先，專家列舉了很多課堂實(shí)例，使與會(huì)教師在整體把握教材的基礎(chǔ)上如何靈活、科學(xué)的使用教材、合理利用和開(kāi)發(fā)教材等方面有了更深層次的理解。參加學(xué)習(xí)的老師都能認(rèn)真學(xué)習(xí)記錄，在對(duì)新課標(biāo)的領(lǐng)會(huì)與認(rèn)識(shí)上有了提升。第一篇：團(tuán)結(jié)小學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)總結(jié)團(tuán)結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)總結(jié)為了讓教師更好的把握教材,駕馭教材，為本學(xué)期教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。,2014年3月17日下午第三節(jié)課，我校教導(dǎo)處組織全體語(yǔ)數(shù)教師在會(huì)議室學(xué)習(xí)了專家的視頻講座。教師們通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)于數(shù)學(xué)課上如何產(chǎn)生亮點(diǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)。其次，專家就如何在課堂上產(chǎn)生亮點(diǎn)從幾個(gè)方面進(jìn)行了分析、闡述，整個(gè)講座理念新，案例實(shí)，適合一線教師的教學(xué)需要，使參加培訓(xùn)的教師深受啟示。第二篇：課標(biāo)培訓(xùn)心得小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)心得水土小學(xué)潘維今年暑假?gòu)?月27日到29日，我參加了區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院組織的新課標(biāo)全員培訓(xùn)。雖然培訓(xùn)時(shí)間只有短短的三天，但我的收獲卻也不少。培訓(xùn)的第一天是重慶師范大學(xué)的黃翔教授從宏觀上對(duì)修訂后的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了深入淺出的解讀。還為我們分析了“什么是有效的教學(xué)活動(dòng)”、“ 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)要求”、“正確看待教師的主導(dǎo)作用”等。他的講解，為我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)指明了新的方向。特別是“綜合與實(shí)踐”這部分內(nèi)容，在以往的教學(xué)中，我基本沒(méi)怎認(rèn)真的去探究過(guò)，教學(xué)中有些敷衍，聽(tīng)了陳老師的講解，我認(rèn)識(shí)到了這部分內(nèi)容的重要性，知道了教材的編寫(xiě)意圖：是以一類問(wèn)題為載體，學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。更重要的是這種類型的課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和邏輯思維能力、對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力是有益處的，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教學(xué)中只有應(yīng)努力把握住問(wèn)題的本質(zhì)，才能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，才能達(dá)成目標(biāo)。這也是我收獲最大的一天，因?yàn)閰抢蠋煹呐嘤?xùn)太實(shí)際，也太實(shí)在了。要求大家備課時(shí)要做到閱讀課標(biāo)、教材，弄清教材的編排意圖，弄清每課知識(shí)與課標(biāo)的鏈接，在獨(dú)立鉆研教材的基礎(chǔ)上獨(dú)立寫(xiě)出教案，然后再進(jìn)行集體交流、修改、復(fù)備。這樣的教案簡(jiǎn)單明了，真正具有可操作性。平時(shí)在教學(xué)第一線，總是忙于應(yīng)付上課和批改作業(yè)，我更多的是考慮如何把具體的教學(xué)任務(wù)完成，而無(wú)暇顧及其他，因而對(duì)一些宏觀、中觀上的東西知之甚少。我雖有多年的教齡，平時(shí)卻少有機(jī)會(huì)用較集中的時(shí)間來(lái)更新知識(shí)。第三篇：課標(biāo)培訓(xùn)心得（范文模版）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)心得體會(huì)柿子園鄉(xiāng)中心小學(xué)鄭永婷 2013年12月《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)心得體會(huì)新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。由于這次培訓(xùn)的針對(duì)性很強(qiáng)，來(lái)的都是小學(xué)語(yǔ)文老師，培訓(xùn)主題是新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，新教材的教學(xué)的問(wèn)題分析與課堂實(shí)踐，培訓(xùn)目的是幫助老師深入理解新課標(biāo)、新教材的核心理念及新教材倡導(dǎo)的教學(xué)觀和學(xué)生觀，正確把握小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，提升老師的認(rèn)識(shí)能力和糾偏能力，提高老師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)發(fā)展。下面是我參加培訓(xùn)后的幾點(diǎn)感悟，愿與同行一起分享。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的識(shí)字量和寫(xiě)字量，不要求急于趕進(jìn)度，先要在學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)、寫(xiě)字習(xí)慣和規(guī)范意識(shí)上下功夫，而且必須抓緊抓實(shí)，持之以恒。如何把這么大的識(shí)字量落實(shí)下去呢？經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，我們教師在“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩項(xiàng)要求的把握上出現(xiàn)了一些混亂。我們要明確：新教材之所以有這么大的識(shí)字量，目的是讓學(xué)生盡早進(jìn)入提前閱讀，也就是說(shuō)，識(shí)字的根本目的是為了閱讀。如何有效地讓學(xué)生認(rèn)得準(zhǔn)，記得快呢？就要靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力，通過(guò)多種途徑、采取多種方式鞏固識(shí)字?，F(xiàn)在，我們很多孩子的寫(xiě)字姿勢(shì)、寫(xiě)字習(xí)慣、寫(xiě)字質(zhì)量都存在很大的問(wèn)題，而我們很多教師也沒(méi)有引起足夠的重視，認(rèn)為只要把字寫(xiě)正確就行了，只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，其他的問(wèn)題是小問(wèn)題。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。四、?xí)作教學(xué)我明白了寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感，真正體現(xiàn)我手寫(xiě)我心。寫(xiě)作課程的設(shè)計(jì)，寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程，都要從不同年齡段學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，關(guān)注寫(xiě)作過(guò)程的愉快，讓他”愿意“”高興“”能夠“”容易“進(jìn)行書(shū)面表達(dá)?？偠灾ㄟ^(guò)本次的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了不少東西，對(duì)我以后的教育教學(xué)工作都有很大的指導(dǎo)意義?！缎车膬鹤印费芯空n材料教學(xué)設(shè)計(jì)及反思柿子園鄉(xiāng)中心小學(xué)2013年12月鄭永婷第四篇：新版小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課標(biāo)新版小學(xué)《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）教材Module功能分析與教學(xué)思考20150908王麗君《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）（以下簡(jiǎn)稱“《課標(biāo)（2011年版）》”）頒布后，外研社對(duì)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)?新標(biāo)準(zhǔn)?英語(yǔ)》（2004年版）教材再次修訂，并更名為《義務(wù)教育教科書(shū)?英語(yǔ)（三/一年級(jí)起點(diǎn)）》（以下簡(jiǎn)稱“新版教材”）。新版教材中Module（學(xué)習(xí)模塊）分為兩個(gè)Unit（單元），Unit1是語(yǔ)言呈現(xiàn)單元，呈現(xiàn)本模塊所要學(xué)習(xí)的主要語(yǔ)言內(nèi)容，由活動(dòng)①—④構(gòu)成；Unit2是語(yǔ)言擴(kuò)展和語(yǔ)言練習(xí)單元，提供若干任務(wù)型活動(dòng)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中操練、鞏固、內(nèi)化語(yǔ)言，形成綜合語(yǔ)言技能，由活動(dòng)①—⑥/⑦構(gòu)成。一、Unit1中的活動(dòng)功能分析與教學(xué)思考【活動(dòng)①概要】此為導(dǎo)入活動(dòng)，內(nèi)容多為韻句或小對(duì)話，通常使用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的句型來(lái)呈現(xiàn)新詞匯或使用學(xué)生已學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)引入新句型。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)或語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，為學(xué)生學(xué)習(xí)“活動(dòng)②”搭建支架，降低坡度。感知即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)或語(yǔ)言結(jié)構(gòu)