【正文】 的點(diǎn)撥和激勵(lì)，學(xué)生的道德認(rèn)識不知不覺內(nèi)化為學(xué)生的行動而外顯出來。例如《我想要我能要》一課，有關(guān)星星和爸爸媽媽逛商場吵著買東西的一段情節(jié)，就可以讓學(xué)生以模擬的百貨商店為背景，由學(xué)生來扮演爸爸媽媽和星星，雙方都試圖說服對方。這是一種以社會經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)出的教育模式。在思想品德課中，一篇故事完整、情節(jié)生動、表象鮮明的課文，可以讓學(xué)生自己來扮演課文中的人物，表演出整個(gè)故事情節(jié)。在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，盡情為學(xué)生安排充實(shí)、豐富的活動，給予充分表現(xiàn)的機(jī)會，不斷喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，讓他們在自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自行判斷、共同評價(jià)中，明辨是非，感知善惡，加速道德認(rèn)識的內(nèi)化，促進(jìn)良好品德和行為習(xí)慣的形成。著名教育家布魯納說過：知識的獲得是一個(gè)主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是獲取過程的主動參與者。這樣，就使學(xué)生的信息搜集更具有明確的目的性、操作性，使學(xué)生知道了書報(bào)、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播，以及向家長、老師詢問了解等，均可獲取所需的信息?？紤]到當(dāng)前獲取信息的渠道眾多，可學(xué)生已有的搜集信息的范圍還不夠廣闊。隨著新課程改革的推行，教學(xué)的空間更為廣闊，只有把課前的研究、課內(nèi)的教學(xué)、課后的延伸有機(jī)融合，才能較好地培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生既直接感受知識、又體會到運(yùn)用知識的樂趣。在極其輕松愉快的氛圍中，在學(xué)生依依不舍的目光中，我和我的學(xué)生一起完成了《幸福生活的地方》一課的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生帶著任務(wù)去切實(shí)的觀察生活、體驗(yàn)生活，所以始終熱情高漲，感受真切自然，課堂氣氛也顯得活躍。我深知，如果教師以兒童的社會生活為主線，將行為規(guī)范，法制教育，愛國主義，集體主義和社會主義教育，國情，歷史文化教育等有機(jī)的結(jié)合起來，一堂課的教學(xué)內(nèi)容能真正植根于真實(shí)的社會生活，真正走進(jìn)了學(xué)生的特殊的生活世界，只有在學(xué)生最熟悉的、最普通的生活情境中去呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生用他們獨(dú)有的心理、眼光去觀察生活中的問題，以他們自己認(rèn)可的方式去解決生活中出現(xiàn)的問題，用他們自己的語言去表達(dá)，加深對自我，對他人，對社會的認(rèn)識和理解，讓學(xué)生真正在活動中享受成功，在成功中快樂成長。不論是老師或?qū)W生的在第一次活動的結(jié)束時(shí)，都要反思一下自己的所得與所失，讓反思成為下一次課取得成功，進(jìn)步的前奏。當(dāng)學(xué)生在活動中遇到挫折時(shí)，老師應(yīng)嘗試用“挫折教育”讓這生品味人生，鼓勵(lì)他們勇于面對失敗，培養(yǎng)良好的“抗震”心理素質(zhì)，為筑起他們的人生之塔奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)槔蠋煹膮⑴c，會讓學(xué)生感到他們所做的事不是一件隨意的小事，而是一件值得他們?nèi)ブ匾?、去認(rèn)真體驗(yàn)的一件大事；老師的指導(dǎo)又使他們少走彎路，可借鑒我們已有的經(jīng)驗(yàn)幫助他們更快地享受成功。在活動中成長參與活動是品德與社會課程教學(xué)的基本方式，教師應(yīng)讓學(xué)生在親切活動的過程中進(jìn)行知識的建構(gòu)，能力的開發(fā)和道德的陶冶。第一篇：小學(xué)《品德與社會》教學(xué)隨筆在活動中享受成功，在成功中快樂成長——三年級《品德與社會》教學(xué)隨筆李佼姣《品德與社會》課教學(xué)必須以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，才能享受成功。新課堂更加關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在實(shí)際課堂教學(xué)中，我認(rèn)為要扎實(shí)的上好品德與社會這門課程，首先應(yīng)了解這門課程的性質(zhì)，又是一門以兒童的社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會發(fā)展的綜合課程。我反復(fù)琢磨，總結(jié)出幾條小經(jīng)驗(yàn)：第一，活動的開展不僅要大膽放手讓學(xué)生做，教師也應(yīng)是一個(gè)積極的參與者和指導(dǎo)者。第二，對學(xué)生有創(chuàng)意的一些想法或做法，老師應(yīng)給予贊賞，讓他們的才能充分發(fā)揮，促使他們形成再研究的愿望，形成良好的“愿學(xué)”行為。第三，課后要反思。第四，讓評價(jià)體系貫穿于活動全過程，并采取生生互評及師生共評等多種評價(jià)方式，為完善活動方案提供最直接的幫助。第二篇：三年級品德與社會教學(xué)隨筆三年級品德與社會教學(xué)隨筆兒童的生活是課程的基礎(chǔ)—兒童的品德與社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)和感悟??能結(jié)合向客商介紹你的社區(qū)、給老師的朋友購房當(dāng)小參謀、給學(xué)生創(chuàng)造了一次有目的地了解生活小區(qū)的各種設(shè)施的生活體驗(yàn)的機(jī)會。小組學(xué)習(xí)發(fā)揮了作用，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)促成了學(xué)生真正的合作、交流、幫助。還記得孩子們課堂上爭論不休的情景,深切地感受到新課程的新理念與新天地。這就是我這一節(jié)課下來最大的收獲。我就有意識地啟發(fā)學(xué)生思考：“你們覺得，可以從哪些方面來搜集資料？”就每一個(gè)課題，我給學(xué)生提出了具體的搜集信息的要求。讓我們伴隨著孩子們走向更廣闊的天地，體驗(yàn)幸福生活的地方吧！第三篇：三年級品德與社會教學(xué)隨筆如何提高小學(xué)思想品德教學(xué)小學(xué)《品德與社會》是小學(xué)階段對兒童進(jìn)行德育的主要課程，它以態(tài)度、情感和行為的改變?yōu)橹饕繕?biāo)。思想品德課教學(xué)，是否真正走向素質(zhì)教育，其重要標(biāo)志是引導(dǎo)學(xué)生主體參與教育過程的程度。一、角色扮演 引發(fā)共鳴近年來，有識之士提出“讓學(xué)生中在活動中學(xué)習(xí)思品”、“思品教學(xué)體現(xiàn)活動化”等觀點(diǎn)。通過一臺有血有肉、情節(jié)生動的課本劇，學(xué)生可從中領(lǐng)悟到課文中的思想內(nèi)涵。它使學(xué)生如身臨其境，增強(qiáng)社會中的角色意識，喚起責(zé)任感。讓學(xué)生演了后評，評了再演。再如教學(xué)《父母的疼愛》一課時(shí)，可以讓學(xué)生來扮演自己的父親或母親是怎樣關(guān)愛自己的。二、組織辯論 深化明理學(xué)生的道德認(rèn)識不能只局限于課本，有時(shí)必須通過活動拓展認(rèn)識，深化明理，而開展課堂辯論，是達(dá)到這一目的的有效方法。來自不同國家的選手旁針博引，唇槍舌劍，向廣大觀眾展示了敏捷的思維，超凡的口才?！盁舨粨懿幻?，理不爭