【正文】 年四年級(jí)上學(xué)期思品期末測(cè)試試卷分析一、試題分析基本情況分析本套試題共有122人參加考試，本試卷共有四個(gè)大題，題型多樣化，分布合理，都能為學(xué)生提供靈活多樣的活動(dòng)方式，如“我來(lái)判斷”、“我會(huì)選擇”、“連線”、“生活在線”等四個(gè)大題，試卷中體現(xiàn)了各單元中的主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)格式合理。師：你們想不想為殘疾人做點(diǎn)實(shí)事呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家當(dāng)一回小科學(xué)家，想一想今后可以為殘疾人發(fā)明一些什么呢？請(qǐng)各小組討論討論，比比看，哪組的點(diǎn)子最好！今天回去每人聯(lián)系一位殘疾人，利用周末去和他們相處，為他們做些力所能及的事，身臨其境的體會(huì)殘疾人的生活，并詳細(xì)的做好記錄。由此可見(jiàn)，殘疾人不但值得我們?nèi)プ鹁矗€需要我們?nèi)リP(guān)注，更值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。國(guó)家為了讓大家都來(lái)關(guān)注殘疾人，專(zhuān)門(mén)設(shè)有全國(guó)助殘日，你知道是哪一天嗎？（每年5月份的第三個(gè)星期日為“全國(guó)助殘日”）。六、拓展延伸升華情感。（板書(shū)：關(guān)愛(ài)）本環(huán)節(jié)李老師加強(qiáng)書(shū)本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，來(lái)實(shí)現(xiàn)教師情感，學(xué)生情感和文本所要表達(dá)情感的共振。使學(xué)生對(duì)殘疾人的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)逐步深刻，也使本課的教學(xué)掀起了高潮。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該尊重他們（板書(shū)：尊重），當(dāng)他們面臨生活中的困難時(shí)，能夠伸出愛(ài)的手）。今天當(dāng)我們走近了殘疾人，親自體驗(yàn)了殘疾人的不便，看到他們?cè)诶щy面前所表現(xiàn)出的自立自強(qiáng)的精神，特別是他們其中不乏佼佼者，他們同樣對(duì)社會(huì)作出了自己的貢獻(xiàn)。他們這種身殘志堅(jiān)，不向命運(yùn)認(rèn)輸、不向自身殘疾低頭，頑強(qiáng)生活的拼搏精神，值得我們健全人敬仰、學(xué)習(xí)。師：老師也收集了一些資料，是“2008年北京殘奧會(huì)”的圖片，咱們一起來(lái)看一看。他們雖然在生理上有缺陷，但他們殘疾而不殘廢，身殘而志不殘，同樣具有奮發(fā)圖強(qiáng)、努力拼搏的精神，在不同的崗位上、用不同的方式為國(guó)家和社會(huì)做貢獻(xiàn)。它真正把學(xué)生引進(jìn)了富有教育意義的生活，使課堂教學(xué)不再是空洞的說(shuō)教和生硬的灌輸，而是對(duì)學(xué)生生活的有效引導(dǎo)，從而體現(xiàn)出本課程源于生活，高于生活，指導(dǎo)生活的核心理念。這是模擬體驗(yàn)活動(dòng)，教師組織學(xué)生三次體驗(yàn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，成為學(xué)生整體生命投入的過(guò)程，并由此感受殘疾人生活的實(shí)際困難。）剛才我們體驗(yàn)了做一個(gè)殘疾人的苦和樂(lè)，下面我們召開(kāi)一個(gè)交流會(huì)，說(shuō)說(shuō)你們的切身體驗(yàn)和感受。）（如此設(shè)計(jì)，是想讓學(xué)生們?cè)谏钋械伢w會(huì)到做盲人的不易的同時(shí)，體會(huì)到得到幫助的盲人比沒(méi)人幫助的盲人走得快些。一人把眼睛用絲巾蒙住，在另一同學(xué)的扶助下走完全程。老師先請(qǐng)五位同學(xué)到前面來(lái)，做蒙眼走路的體驗(yàn)活動(dòng)。請(qǐng)生談體會(huì)。雙組的同學(xué)注意觀察，雙方充分體會(huì)聾啞人的生活。將學(xué)生分組后進(jìn)行“傳話活動(dòng)”。我們?cè)賮?lái)模仿肢殘人，體驗(yàn)一下“單手穿衣”吧！請(qǐng)一組學(xué)生，一只手不準(zhǔn)動(dòng)，只能用另一只手來(lái)穿。三、體驗(yàn)殘疾人的生活師：同學(xué)們，大家都見(jiàn)過(guò)殘疾人，想知道他們的生活到底有哪些不方便呢，想不想親自體驗(yàn)一下？好，讓我們一起來(lái)做一次模擬活動(dòng)，體驗(yàn)一下殘疾人的生活吧。這一環(huán)節(jié)，教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為課程資源，加深對(duì)殘疾人的了解，為體驗(yàn)殘疾人打下基礎(chǔ)。二、了解殘疾人這些人因?yàn)橄忍旎蚝筇煸虿荒軗碛薪∪纳眢w，這給他們的生活帶來(lái)了極大的不便，為了適應(yīng)生活，即使生活中不起眼的小事也要付出比常人更多的努力。就讓我們一起伸出愛(ài)的手，走近殘疾人，來(lái)了解一下殘疾人的生活。教學(xué)準(zhǔn)備：體驗(yàn)活動(dòng)的道具、學(xué)生搜集殘疾人的相關(guān)資料。教學(xué)難點(diǎn)：感受殘疾人生活中的實(shí)際困難。能夠理解、尊重和關(guān)愛(ài)殘疾人，并對(duì)他們?cè)诶щy面前自強(qiáng)不息的精神持有敬佩之情。教學(xué)目標(biāo)：能夠體會(huì)和感受殘疾人在實(shí)際生活中的不便和困難，以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力。本課的立足點(diǎn)是讓學(xué)生了解殘疾人的生理缺陷，生活的困難，心理的自卑，以及他們?yōu)榱松嫠冻龅钠D辛努力。第一篇：小學(xué)四年級(jí)思品課堂教學(xué)案例分析專(zhuān)題小學(xué)四年級(jí)思品課堂教學(xué)案例分析教師：胡超武今天聽(tīng)了我校李春根老師四年級(jí)的一節(jié)品德課《走近殘疾人》，給我的感觸頗深——品德課的課堂案例要符合孩子的年齡特點(diǎn)，應(yīng)該選擇學(xué)生身邊的，生活聯(lián)系密切的案例，這樣學(xué)生才能真正從案例中得到教育，得到啟示。教材分析：《走近殘疾人》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元《關(guān)心你、愛(ài)護(hù)他》的第二個(gè)主題——伸出愛(ài)的手，本單元主要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公德意識(shí)。從而認(rèn)識(shí)到他們需要人們的尊重、關(guān)愛(ài)和幫助，并讓學(xué)生在實(shí)際生活中向他們伸出溫暖的雙手。培養(yǎng)學(xué)生體察他人，觀察社會(huì)事物和獲取社會(huì)信息的能力。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感悟殘疾人的社會(huì)生活，獲得親身感受，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)殘疾人、尊重殘疾人、關(guān)注殘疾人生活的意識(shí)。教法學(xué)法：情景教學(xué)法、體驗(yàn)法、欣賞法、談話法、實(shí)踐性活動(dòng)、講授等多種教法學(xué)法。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入：孩子們！老師看到我們班每個(gè)小朋友都十分活潑可愛(ài)，都有一雙明亮的眼睛，有一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴，還有一雙靈巧的小手，你們知道嗎？你們真的非常幸運(yùn)！因?yàn)?，同在一片藍(lán)天下，還生活著這樣一群特殊而困難的群體——他們有的在漫漫長(zhǎng)夜里摸索，有的在無(wú)聲的世界里生活，有的是靠輪椅、拐杖走著自己的人生?? 師出示不同類(lèi)型的殘疾人圖片：像他們這種在身體結(jié)構(gòu)上喪失某種功能或者心理上存在某種不正常的人，就是我們今天要關(guān)注的社會(huì)弱勢(shì)群體——?dú)埣踩恕）ぉぐ鍟?shū)課題（伸出愛(ài)的手走近殘疾人）李老師這個(gè)設(shè)計(jì)基于學(xué)生對(duì)殘疾人已有的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)愿望，把殘疾人圖片在課堂上展示，引發(fā)學(xué)生探究殘疾人的生活、學(xué)習(xí)的欲望，使教學(xué)尋找到了適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，為兒童真正走進(jìn)殘疾人奠定了良好的情感基礎(chǔ)，體現(xiàn)了品德與社會(huì)課程“關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)生活，珍視兒童生活獨(dú)特價(jià)值”的獨(dú)特理念。同學(xué)們，你們?cè)谏钪谢螂娨暽?，?jiàn)到過(guò)殘疾人嗎？他們是怎樣生活的呢？ 生：交流課前搜集的資料。激發(fā)學(xué)生尊重殘疾人的意識(shí)?；顒?dòng)一：?jiǎn)问执┮?。（其他同學(xué)觀察他們是怎樣穿衣服的？）活動(dòng)二：手語(yǔ)傳話。老師告訴單組第一位同學(xué)一句話（我想看電視），同學(xué)們一個(gè)個(gè)向后傳，不能動(dòng)口，只能用手勢(shì)表述。最后一名同學(xué)說(shuō)出領(lǐng)會(huì)到的意思，師公布答案?；顒?dòng)三：蒙眼行走。一人把眼睛用絲巾蒙住，體驗(yàn)盲人，單獨(dú)走完老師要求的路程。（路線是從后排座位出發(fā)，繞講臺(tái)一圈回到對(duì)方原位。請(qǐng)同學(xué)們談一談在活動(dòng)中的感受。讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的感受最深。這樣的課堂，是兒童的課堂，它呈現(xiàn)的是兒童的文化，體現(xiàn)的是童心、童真。四、尊重殘疾人師：通過(guò)剛才的體驗(yàn)，我們可以深深地感受到聾啞人、盲人，還有許許多多的殘疾人在生活中學(xué)習(xí)中與他人的交往中的種種困難，他們看不到湛藍(lán)的天空，聽(tīng)不到爸爸媽媽親切的呼喚。出示殘疾人為人民服務(wù)的圖片，講解殘疾人為人民服務(wù)的事跡，讓學(xué)生談感受。殘奧會(huì)你們都看到了什么？哪幅畫(huà)面最讓你感動(dòng)？為什么？（師生交流）他們用自己的血汗為我國(guó)體育事業(yè)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，為我國(guó)2008年殘奧會(huì)贏得了金牌獎(jiǎng)牌第一的好成績(jī)。那么除了體育方面，你還知道哪些方面的優(yōu)秀殘疾人？（學(xué)生交流）師：過(guò)去，我們可能并沒(méi)有在意身邊的殘疾人，甚至可能看到他們還有些害怕?，F(xiàn)在你們對(duì)他們有沒(méi)有新的看法、新的感受？學(xué)生交流感受。教師精心選擇的幾位自強(qiáng)不息的殘疾人事跡，像張海迪，霍金等深深打動(dòng)了學(xué)生的心。五、理解、關(guān)愛(ài)殘疾人師：大家說(shuō)得都不錯(cuò)，那么在生活中我們是不是都這樣做了呢？（生交流感受）（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該理解殘疾人，板書(shū)：理解）師：我們每個(gè)人都要平等對(duì)待他們，理解尊重他們，把他們當(dāng)作朋友，為他們做力所能及的事情：如替他們領(lǐng)領(lǐng)路，幫他們推推車(chē)??有的時(shí)侯和他們說(shuō)說(shuō)話，也是愛(ài)的表現(xiàn)。同時(shí)也把養(yǎng)成教育和傳統(tǒng)美德教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。師：同學(xué)們，你們知道嗎，我國(guó)目前有6000多萬(wàn)殘疾人。同時(shí)，我國(guó)還專(zhuān)門(mén)為殘疾人提供服務(wù)的機(jī)構(gòu)和設(shè)施，現(xiàn)在國(guó)家還給殘疾人發(fā)放生活補(bǔ)貼，還為殘疾人創(chuàng)業(yè)提供許多便利的服務(wù)和優(yōu)惠的政策。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該如何對(duì)待殘疾人 ？奇思妙想?？偨Y(jié)：同學(xué)們，關(guān)愛(ài)殘疾人，幫助殘疾人，是社會(huì)進(jìn)步，人類(lèi)文明的表現(xiàn)。注重了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)理解生活的能力，注重了學(xué)生的生活習(xí)慣與品德的養(yǎng)成，以及對(duì)生活事件是非判斷的能力。本試題內(nèi)容豐富，題目注重了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，符合教材要求，難易適中，題量適當(dāng)，充分考查了學(xué)生課本知識(shí)指導(dǎo)生活的能力，題目所占比例搭配比較合理，試題難易適中，層次性較好，能照顧到不同層次的學(xué)生。（2）離開(kāi)了課本，走進(jìn)生活，用對(duì)生活的理解感悟去應(yīng)用課本知識(shí)。使學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)、理解、感悟、探究、反思等考查活動(dòng)，拓展他們的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)品德與社會(huì)的全面實(shí)施。四題，大根據(jù)考試情況來(lái)看,試題內(nèi)容能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，真實(shí)反映了學(xué)生的思想品德、社會(huì)生活領(lǐng)域和社會(huì)實(shí)踐能力,因而學(xué)生測(cè)試的積極性較高,成績(jī)較理想。（2）教師對(duì)教材知識(shí)的擴(kuò)展與延伸做的還不是很好，對(duì)一些資料的收集還沒(méi)有很全面，致使學(xué)生出現(xiàn)了知識(shí)的盲區(qū)。四、今后的教學(xué)建議端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，如：認(rèn)真審題、認(rèn)真做題、認(rèn)真檢查的好習(xí)慣，使其發(fā)揮應(yīng)有的水平，取得更為優(yōu)異