【正文】 上、門框上，多美??！教室一下子成為了盛裝的世界。在課堂上，孩子可以自由選擇不同的區(qū)角進行活動。有的同學將游戲的起點終點定為家到學校；有的同學將扶老人過紅燈獎勵前進5格、闖紅燈停玩一次等等設計在游戲的過程中。而我們所研究的“小學美術生活化教學”就是體現了美術課程與學生生活的緊密關聯(lián)。美術生活化的活動是立足于學生的生活，以生活為背景，教學與學生生活的聯(lián)系；強調貼近學生的生活來選擇教育內容；強調寓教育于生活之中。（1）、在課堂教學中挖掘生活化的美育內容，構建美術教學與學生經驗緊密結合的共同體。通過對有意義的體現生活化教學的個案進行描述分析，挖掘其本質、規(guī)律和價值意義。重視對案例的剖析和提升。充分開展對話交流活動。重溫新課程標準，用新課標指導研究工作，同時還學習各類專著。二、課題研究的措施 研究的措施：（一）、加強學習，提高自身的理論水平和課題研究能力。突出學生的學習主體性，激發(fā)學生的學習熱情?，F在將有關課題研究工作做如下小結：一、課題的提出小學美術生活化教學研究內容包括：生活與美育的關系；學生的學與生活化的聯(lián)系；教師的教與生活化的聯(lián)系。植根于生活世界的美術教學是豐富多彩的，為生活服務的美術教學是最具生命力的。特別是當他們用自己的作品裝飾教室或櫥窗并得到同學們的贊賞時，學習興趣更濃了。學過《巧用對稱形》《有趣的漢字》《臺歷、掛歷的設計》等內容后，讓學生進行板報和櫥窗的設計，并開展評比活動，達到學以致用的目的。教師應該有目的地布置學生進行實踐活動，讓美術教學再次走向生活。再如教學《繪畫中的透視現象》一課時，如果只在課堂上講解理論后讓學生作畫就顯得平淡乏味；要是帶領學生到山坡草地去觀察寫生，效果顯然比課堂上接受間接經驗好得多。針對這一情況，教師要引導學生廣泛觀察思考，幫助他們對描繪對象進行分析理解。音樂中的節(jié)奏與美術中的線條，都具有委婉舒緩和跌宕起伏等藝術特征，這些特征同時通過不同的藝術形式表現出來。冬天，銀裝素裹，好一派千里冰封、萬里雪飄的白色世界??從大藝術的角度講，音樂、舞蹈和美術之間有許多融會貫通的因子，可以互相借鑒。夏天，池塘里接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；草原上風吹草低見牛羊。教學中我經常利用美術與語文的聯(lián)系，進行故事畫、日記畫、配詩畫。美術課要打破學科壁壘，依靠其他文化內涵，促進學生全面發(fā)展。游戲使課堂氣氛活躍起來。討論、游戲、表演、創(chuàng)作、展示、欣賞??讓實踐活動貫穿于學習全過程。在這個過程中學生自己發(fā)現了各種媒材的特征，激發(fā)了他們創(chuàng)造美的靈感。如在教學《變垃圾為寶》一課時，我讓學生以小組為單位進行“廢舊物創(chuàng)新”活動，通過比賽的形式挖掘學生創(chuàng)造美的潛能。為此，讓學生們全方位地接觸五彩繽紛的世界，開闊他們的視野，在感受自然美的同時，悄無聲息地打下藝術創(chuàng)造的基礎。例如我在教學《設計生活標志》這課時，提問學生：“你們知道大街上的標牌或者包裝箱上的標志表示的意義嗎？你們能舉出哪些例子？”學生的回答積極而熱烈，有的說在商場的樓道里有“安全通道”標志，有的說在咱們學校門口就有“減速慢行”的標志，還有的說煙箱上有“防潮”標志??通過討論，學生認識到藝術來源于生活，生活是藝術發(fā)展的土壤。二、教學內容生活化美術課堂教學應根據教學目標、教學重點和難點精心設計過程，巧妙安排作業(yè)，從而體會美給我們帶來的愉悅，避免無聊、厭學情緒。積極有效地利用生活環(huán)境中的美學知識，引發(fā)學生學習美術的興趣，是教師的責任。如在教學《色彩的對比》一課時，我通過色彩知識拓展到服裝色彩搭配，引導學生明白什么場合適宜穿對比色強的服裝、什么場合適宜穿對比色弱的服裝，進而感受美術在生活中的價值。一、教學觀念生活化美術教學與其他教學一樣，觀念與方法特別重要。第一篇：小學美術教學與生活的契合小學美術教學與生活的契合美術幾乎無時不在、無處不有地體現于生活之中，因此，美術教學必須從現實生活出發(fā)。作為美術教師，我一直嘗試開展課內外結合的生活化美術教學。小學美術教學的基本原則與方法就是貼近生活，這樣才能激發(fā)學生的情感。學生的繪畫能力可以從教師課堂講授與練習中獲得，也可以從生活實踐中體會。所以，只有植根于生活并為其服務的美術教學，才是有生命力的教學。，構建學習內容創(chuàng)設美術生活情境，首先要符合學生的年齡和認知特點；其次要與課程內容緊密聯(lián)系；再次要適合學生的興趣愛好。大自然既然賦予了人類的一切，就能激發(fā)人類的藝術靈感。美術教學注重的是過程，從學生的需要出發(fā)因材施教，讓學生在特定的時空自己摸索，探究發(fā)現。小組探究過程包括廢舊物回收、選擇、分析、再創(chuàng)造等環(huán)節(jié)。三、教學方法生活化改進美術課堂教學，拓寬美術活動渠道，是學生美術技能得以發(fā)展的需要。例如教學《面具》一課時，我先要求學生用紙板制作面具，待學生在上面畫好臉譜后，再讓他們戴著面具做律動表演，教師也參與進來，在陣陣音樂聲中，學生盡情地起舞，雖然有些稚拙，但其樂融融。，品味美術魅力學科之間的相互滲透補充，是課程改革的趨勢。借助語言文字的描述可以激發(fā)學生豐富的想象力。例如在教學《色彩的對比》一課時，我借助配樂朗誦，營造了一個唯美的詩情畫意課堂，讓學生體驗大自然的色彩：春天來了，油菜地金燦燦的；胭脂萬點的花兒撒滿原野，格外嬌嫩。秋天到了，層林盡染，霜葉紅于二月花。例如我在教學《會變的線條》一課時，設置了“聽音畫線”環(huán)節(jié)，讓學生一邊聽音樂一邊在紙上畫線。小學生對自然世界充滿好奇，但讓他們回憶著試畫時，他們卻無從下手。如我在教學《植物寫生》一課時，讓學生走出教室，去校園中盡情地觀察研究植物的特征與色彩，老師適時點撥，學生興趣盎然。四、課后實踐生活化課后實踐活動是課堂教學的拓展和延伸，是讓學生用生活驗證知識、提升認識的有效手段。學了《多彩的拉花》一課之后，在元旦活動前安排學生動手裝飾教室，不僅鞏固了所學知識，也讓他們感受到美術的生活功能。學校每周五下午開展校本課程展示，我利用這個機會，和學生研究富有特色的民間剪紙藝術，既動腦又動手。生活是藝術創(chuàng)作的源泉。第二篇：小學美術教學與生活《小學美術教學與生活》的課題研究課題本學期承擔了《小學美術教學與生活》的課題研究，本課題自立項開始，及時地制訂了研究實施工作方案。擴大學生的學習范圍，拓展學生的知識面，積極引導學生把美術學習和生活實踐緊密結合。培養(yǎng)學生欣賞美，發(fā)現美，創(chuàng)造美的能力，提升學生的審美素養(yǎng)。認真閱讀相關資料與論文。通過閱讀、學習，了解生活化教學發(fā)展現狀與前景，弄清生活化教學的概念與原理，以便以一種理論的視角觀察、分析實踐課題研究。積極開展交流活動，每次活動要圍繞中心話題以討論的方式，從不同的側面闡明個人的觀點，以便思想碰撞，共同提高。案例研究是質的研究的具體表現形式。（二）、在不同的教學環(huán)境中，探索生活化美術教學活動。新的課程標準充分強調生活對學生美術教育的重要意