【正文】 的語言組織能力和表達能力，同時教會學生學會傾聽，在表達和傾聽中達到生生之間、師生之間思維的橫向碰撞，在碰撞中求證、糾偏或補充，質疑、豐富或拓展，課堂中生生之間、師生之間通過不斷地質疑答疑，相互欣賞、鼓勵，不斷激發(fā)思維，獲得提升，構成生動活潑的課堂，課堂成為“知識的超市”。將自學中的疑問在學習小組中提出來并通過討論交流探討解答，并將小組內通過討論也解答不了的問題記錄下來在下一步展示過程中提出交由班級討論解決。第二環(huán)節(jié)為討論交流。模式：預習—交流（討論）—展示—點撥（教師）—達標（檢測）第一步驟預習即學生的自學，有三個層次要求。每個小組依據好、較好、一般三個層次組合，每組4到6人，設立小組長和副組長兩名。課堂五個模塊大致按照時間劃分為：5（分鐘）+5（分鐘）+20（分鐘）+5（分鐘）+5（分鐘）。（4）迎請專家結題。（2）整理并完善附件資料。（6）撰寫階段實驗報告，整理相關資料，為結題做好準備。（4）研究制定培養(yǎng)“學生自主性學習興趣”的策略與方法。（2）尋找學生自主性學習興趣缺失的內部因素。第三階段：研究實施階段（2015年2月—2015年12月）（1）我校小學學生自主性學習興趣問卷調查。（3）廣泛了解研究動態(tài)，爭取站在比較高的起點上開展研究，并且使研究在有組織、有計劃、有動力的環(huán)境中運行。主要形式有：舉辦專題講座、訂閱教育刊物、郵購理論專著、印發(fā)重要資料、專題摘抄集錦、派員外出觀摩、理論探討交流等。（2）設計課題研究方案，完成課題申報工作。分為課題啟動階段、開題階段、研究實施階段和總結鑒定階段。最后，通過探討，尋找可行的、實用的教學模式，調動學生自主學習的意識，培養(yǎng)學生自主學習的興趣。通過創(chuàng)設生動、活潑的教學環(huán)境，促進學生全面、和諧、主動地學習和發(fā)展。自主性學習重視強化學習的非智力因素，激發(fā)學生的求知欲，使學生在學習活動中產生積極、主動的心理狀態(tài)，能提高學生的認識水平和學習效率。（2）小學生自主性學習教學模式的探討。內部因素主要從成就目標、任務價值、自我效能感、歸因、自我監(jiān)控能力、意志、性別差異、學習策略等八個方面進行分析；外部因素主要從家庭因素、教師因素、社會因素等三個方面進行分析。③影響自主學習的因素分析。主要包括：①問卷：我校小學學生自主學習興趣的現狀調查。通過教育教學實驗，探索并構建我校培養(yǎng)和激發(fā)學生自主性學習興趣的方法與策略體系。四是進一步完善學生的評價機制，全面評價學生，建立動態(tài)評價、差異評價模式。二是引導家長合理期待學生，給孩子營造較為寬松的學生和生活條件。三、研究目標與研究內容以我校普通小學學生為樣本，通過研究南陽市城區(qū)小學學校學生自主性學習興趣缺失的原因，從而探索出培養(yǎng)和激發(fā)學生自主性學習興趣的有效途徑與方法，進一步提高學生自主學習的意識和能力，為學生自我發(fā)展和終身發(fā)展奠基，進而全面提升教學質量。在學生學習過程中，良好的自主學習習慣的自我養(yǎng)成是十分主要的，近期作用可使學生處于自動的學習狀態(tài)中，遠期的作用是使學生具有自主地繼續(xù)學習的能力。對于學生的學習品質的培養(yǎng)一直以來就受到國內外教育專家的關注，也產生了許多研究成果。本文試圖探究培養(yǎng)學生“自主學習習慣”的具體措施。因此，培養(yǎng)小學生“自主學習習慣”和提高“自主學習能力”已成為小學語文教學的重要任務。因此“自主學習習慣”的培養(yǎng)和“自主學習能力”的提高，也是小學語文教學的重要目標之一?！白灾鲗W習”作為新課程提出的一種新的學習方式，不僅能培養(yǎng)學生學習的獨立性和自主性，引導學生主動質疑探究。課題負責人:陳文平課題組成員：徐暉 曹毅 孫世武 一問題的提出：現代教育理念認為：學習的目的，不僅僅是使學生掌握基礎知識，更主要的是促進學生的發(fā)展，使學生通過知識學習的過程獲得終身學習的興趣、習慣和能力。經過了一年多的系統(tǒng)觀察和實驗研究，課題組完成了課題實驗中的各項任務，達到了預期的實驗效果。推薦學生閱讀有益的篇目，學生閱讀興趣提高。課題成果的預期和呈現結合本課題撰寫有關的隨筆、教學設計、論文等。㈢總結階段結合教學實踐，撰寫心得體會、隨筆、教學設計、論文，并在自己的課堂上實踐，總結可操作的經驗方法。立足課堂對自己語文閱讀教學反思，結合理論支持，探索解決之道。⑷如何培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，總結一些可操作的方法措施。⑴農村小學生閱讀現狀調查，有多少人對閱讀感興趣，有多少人對閱讀缺乏興趣。有針對性的解決教學中的一些實際問題，踐行有效課堂，提高教學效率，提高教師的教學能力。立足語文教學，結合教學實際對學生的自主意識、思考習慣、提取信息的能力予以培養(yǎng)提高。課題研究的步驟和舉措一、課題研究的目標了解本班學生閱讀的現狀，閱讀興趣缺乏的原因，尋找探索一定的方法，對學生有一定的引導。自主閱讀能力，它是一種獨立的、進行批評性思考、做出決定并能實施獨立行為的能力，貴在有自己獨特的體驗、感受、認識。課題名稱的界定和解讀一、關鍵詞“閱讀”是搜集處理n信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。，改進教師的閱讀教學方法，踐行有效課堂，提升課堂教學效率。二、課題研究的意義，發(fā)現存在的問題，探究形成原因，尋找有效的解決之道。鼓勵引導學生進行自主閱讀，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才會有個性化的體驗，才會在語文能力上得到提高，同時促進其他學科的學習。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。在語文閱讀教學中，學生缺乏自主思考探究的意識，過多依賴于老師的講解，懶于動腦思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的認識代替自己的見解。我校地處農村，學生閱讀習慣欠佳能力弱，缺乏讀書的興趣，過多沉迷于游戲看動畫片中，主動讀書的人很少或僅限于語文書，課外書籍幾乎無涉及。九年課外閱讀量應在400萬字以上。第一篇：小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究開題報告XXxktxxyw671課題名稱小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究負責人趙亞榮所在單位未央區(qū)感業(yè)寺小學課題研究的背景和意義一、課題研究的背景新課標要求：“學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，學會運用多助攻閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品收到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性?！遍喿x是語文學習的重要內容和方法，自主閱讀能力的培養(yǎng)更關系到學生語文多種能力的發(fā)展，語文素養(yǎng)的提升。學生的閱讀興趣的缺失令作為語文老師的我頗為擔憂。教師的付出多，過于親力親為，費時費力卻效果不佳。閱讀是學生的個性化行為，能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，能提高課堂教學效率。、意識和能力，學會感受、理解、欣賞、評價，提高學習效率，全面提高學生的語文素養(yǎng)?！白灾鏖喿x”是學生的個性化閱讀行為自己根據自己的愛好積極地選擇要閱讀的書目。二、課題名稱解讀“小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究”旨在立足語文課堂，結合課內課外閱讀，了解學生的閱讀現狀問題、自主閱讀的意識能力，尋求解決之道。對于閱讀的一些不良習慣行為予以糾正，加以正確引導，教給學生自主閱讀的方式方法。提高學生主動學、主動思考的意識和能力，提高學習效率。二、研究步驟㈠準備階段（）確立研究課題進行理論準備，制定研究計劃㈡實施階段第一階段：確立研究對象，選擇有代表性的問題，確立研究方向。⑵影響學生閱讀興趣的因素有哪些？⑶怎樣提高學生的閱讀興趣和能力，使其有自主閱讀的意識，掌握一定的方法，有自己的認識。第二階段：通過調查談話了解學生閱讀現狀，缺乏閱讀興趣的原因。第三階段：在課堂上實踐，形成一些可操作的步驟方法，改進閱讀教學的無趣蒼白，提高教師的教學效率，學生的學習效率。三、研究方法問卷調查法、談話法、觀察法、實驗法、個案研究法等。對學生的閱讀現狀有所改善，學生的自主閱讀能力有提高，教師的閱讀教學效率有提高。第二篇：小學生自主學習能力培養(yǎng)的研究開題報告“小學生自主學習培養(yǎng)研究”研究報告本課題于2014年12月申報，2015年3月市教科所批準立項為市級教科研課題。下面就課題實驗的基本情況作綜合報告。新課程改革的具體目標之一是改變學生原有的單一被動的學習方式，建立充分發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習。而且能促進學生的全面發(fā)展。當前絕大多數小學生“自主學習習慣”不好，“自主學習能力”不強，已成為新課程教學中實現“ 三維目標”的重大障礙?！白灾鲗W習能力”的提高必須以“自主學習習慣”的養(yǎng)成為前提，沒有好的“自主學習習慣”，不可能有較強的自主學習能力。二、選題的意義及研究價值自主學習精神是國內外許多教育家，學習理論專家所積極倡導的，也是新課改的基本理念和主要思想。但是小學生學習習慣的研究缺乏分層面的細致指導與相關指導策略，而語文課堂教學中學生自主學習習慣的形成，