【正文】 輕輕柔柔時(shí)，采用了歌曲《刷牙歌》，幼兒在輕松的演唱中熟悉了漢字，并在做相應(yīng)動(dòng)作時(shí)了解了字的意義，整個(gè)活動(dòng)輕松愉快，掌握情況也較好。教學(xué)活動(dòng)是識(shí)字的一個(gè)重要途徑。第三篇：大班識(shí)字教學(xué)心得我所在的是大班，根據(jù)客觀需要，幼兒園要為幼兒入小學(xué)做好大量準(zhǔn)備工作，其中識(shí)字教學(xué)就是一個(gè)重要的知識(shí)準(zhǔn)備，但幼兒的識(shí)字學(xué)習(xí)不能像小學(xué)生那樣一本正經(jīng)地坐在教室里聽(tīng)教師分析筆劃、筆順、結(jié)構(gòu)。就必須遵循了以下四個(gè)原則：引導(dǎo)性原則、激勵(lì)性原則、生活化原則和層次性原則。我相信只要不懈努力，只要家長(zhǎng)、學(xué)生的積極參與，開(kāi)放性識(shí)字教學(xué)一定會(huì)取得更好的成效，為閱讀和寫(xiě)作奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！第二篇：學(xué)習(xí)《漢字學(xué)與小學(xué)識(shí)字教學(xué)》心得學(xué)習(xí)《漢字學(xué)與小學(xué)識(shí)字教學(xué)》心得通過(guò)學(xué)習(xí)《漢字學(xué)與小學(xué)識(shí)字教學(xué)》這門(mén)課，我懂得了要擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，就必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生以學(xué)校課內(nèi)學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)化課余的選擇性學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的選擇性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)。只要每個(gè)孩子“多識(shí)”的量比書(shū)上的多就行了，關(guān)鍵是讓孩子去體驗(yàn)，去實(shí)踐，去充滿情趣地識(shí)字。何樂(lè)而不為？所以，學(xué)生掌握了一定的漢字后，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走向課外，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀兒童拼音讀物，把識(shí)字寓于讀課外書(shū)的過(guò)程中，達(dá)到“寓識(shí)于讀”、“以識(shí)促讀”的目的。學(xué)生識(shí)字多了，可以提早閱讀各類讀物。要達(dá)到這一目標(biāo)，必須提早進(jìn)行閱讀。漢字形聲字占絕大多數(shù)的特點(diǎn)，又使得兒童在沒(méi)有教的情況下也能對(duì)音和意揣摩個(gè)八九不離十，這就使兒童在閱讀中實(shí)際使用的漢字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課堂中所學(xué)得的，他們?cè)陂喿x中障礙越來(lái)越小，遂使閱讀興趣越來(lái)越高，一個(gè)生動(dòng)鮮活充滿神奇的世界在他們面前延伸，使他們獲得快樂(lè)，并不斷產(chǎn)生認(rèn)識(shí)未知的動(dòng)力。因此，看到一個(gè)漢字，容易產(chǎn)生聯(lián)想，推測(cè)它的意義。漢字的表意特性，使字形和意義之間有著密切的關(guān)聯(lián)。漢字是形象聯(lián)想的文字。閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，因此，學(xué)生的閱讀能力形成得越早越好?！遍喿x能力形成得早，理解能力則發(fā)展得快，學(xué)生自學(xué)的能力就強(qiáng)。三、識(shí)用結(jié)合，在閱讀中識(shí)字。然后，我把每周一下午第一節(jié)語(yǔ)文課定為課外識(shí)字匯報(bào)時(shí)間，組織他們交流自主識(shí)字的成果，給學(xué)生提供一個(gè)展示識(shí)字成果的機(jī)會(huì)。如我組織的“快樂(lè)識(shí)字周”活動(dòng)，每周圍繞一個(gè)主題（例如水果周、蔬菜周、動(dòng)物周、植物周等），引導(dǎo)他們?cè)谡n外識(shí)字本上寫(xiě)一寫(xiě)認(rèn)識(shí)的水果、蔬菜、植物、動(dòng)物等物品的名稱，畫(huà)一畫(huà)它們的外形，或者在廢舊報(bào)刊上剪下它們的圖片、漢字貼一貼、認(rèn)一認(rèn)，充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生課外自主識(shí)字。如在教學(xué)《夏夜多美》一課中的“趴”字時(shí)，一名學(xué)生說(shuō)他可以編個(gè)字謎“八只腳”。如教學(xué)《胖乎乎的小手》一課中的“喜”字時(shí)用猜謎語(yǔ)的方式，老師出示謎面“一口吃掉十顆豆豆”，學(xué)生在桌子上用手寫(xiě)一寫(xiě)，猜出謎底的同時(shí)也記住了這個(gè)字。教育心理學(xué)認(rèn)為，保持和再現(xiàn)在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，會(huì)有多么高興??！而且，學(xué)生有時(shí)還把一些“字”帶到學(xué)校來(lái)，互相考一考，真是“其樂(lè)無(wú)窮”！這樣，將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為材料，利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字，擴(kuò)大了學(xué)生的識(shí)字量。在學(xué)生生活的環(huán)境中，可以接觸到很多漢字。生活中蘊(yùn)涵著豐富的教育因素，學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校教育資源開(kāi)發(fā)的重要領(lǐng)域。針對(duì)小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂(lè)引進(jìn)課堂，讓孩子們通過(guò)積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂(lè)，思維創(chuàng)新的快樂(lè)，互相幫助的快樂(lè)，獲得成功的快樂(lè)??在教學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生能在短期內(nèi)識(shí)記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫(xiě)作，更為了讓孩子們“人生識(shí)字聰明始”，我借鑒和創(chuàng)造了許多“創(chuàng)新識(shí)字”的方法，力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂(lè)。將識(shí)字引向生活，走開(kāi)放性識(shí)字之路。面對(duì)如此強(qiáng)烈的視聽(tīng)沖擊，我們的識(shí)字教學(xué)，不僅要重視在課堂上教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中的生字，還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生走向課外。第一篇：學(xué)識(shí)字教學(xué)心得教學(xué) 論 文武寧娥單位：通鎮(zhèn)中心小學(xué)聯(lián)系電話：***淺談小學(xué)語(yǔ)文“開(kāi)放識(shí)字”摘 要：課堂無(wú)疑是學(xué)生識(shí)字的主渠道。但隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，從家庭生活到社會(huì)活動(dòng)，漢字幾乎滲透到了我們生活的每個(gè)空間。鼓勵(lì)孩子在家庭中，在游玩中，在日常各種各樣的活動(dòng)中開(kāi)動(dòng)小腦筋識(shí)字。關(guān)鍵詞：開(kāi)放識(shí)字 生活 活動(dòng) 閱讀“創(chuàng)新”是時(shí)代的主題，識(shí)字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無(wú)味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識(shí)的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識(shí)，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。一、開(kāi)發(fā)資源，在生活中識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中，教師要樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀，加強(qiáng)書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際的整合，走出語(yǔ)文課只教“語(yǔ)文書(shū)”的圈子，有針對(duì)性地將語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活的大舞臺(tái)。如我校的學(xué)生有部分在這里開(kāi)著門(mén)市，他們的家長(zhǎng)多做些小生意，門(mén)面里有許多物品包裝袋、廣告紙以及商店的招牌等，就可以引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，注意收集，隨時(shí)隨地進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。二、寓識(shí)于玩，在活動(dòng)中識(shí)字。因此，根據(jù)小學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，用“趣”構(gòu)建識(shí)字教學(xué)的形式——編兒歌、講故事、猜字謎等，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)漢字。在課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生為生字編字謎、編兒歌，既有助于學(xué)生對(duì)生字的鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生正確拆分字形、認(rèn)識(shí)漢字形體特點(diǎn)的能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力、口語(yǔ)交際能力。在整個(gè)課堂中形成一種和諧、輕松的氣氛，學(xué)生在平等、愉悅的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)識(shí)字，效果會(huì)很不錯(cuò)。當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)，我通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合。讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這個(gè)字的，還有更好的識(shí)記方法嗎？促使學(xué)生把好的識(shí)記方法介紹給大家，如平時(shí)課堂上常用的“加一加”、“減一減”、“換一換”、“畫(huà)一畫(huà)”、“演一演”等識(shí)字方法都從學(xué)生口中脫口而出，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒(méi)有學(xué)會(huì)流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識(shí)的。只有學(xué)生有了一定的自學(xué)能力時(shí)才能提高教學(xué)效率，從實(shí)質(zhì)上減輕過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！霸趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生會(huì)念、會(huì)讀、會(huì)朗誦，強(qiáng)調(diào)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，因?yàn)椴灰髮W(xué)生對(duì)所有生字都會(huì)用手寫(xiě)，孩子們很快就能做到會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)組詞，可順利朗讀課文。漢字不同印歐語(yǔ)系中的英語(yǔ)，英語(yǔ)的書(shū)面符號(hào)是一種表音文字，每一個(gè)單詞都是由沒(méi)有意義的符號(hào)組成的，繁復(fù)豐富的詞法形式、形態(tài)標(biāo)志，句子的組織以動(dòng)詞為核心，完整的詞語(yǔ)在句子中的位置相對(duì)自由。表意文字的漢字所折射出的漢民族