【正文】 發(fā)放實(shí)習(xí)補(bǔ)助； 對于在“訂單培養(yǎng)”之外的優(yōu)秀學(xué)生，乙方也有權(quán)優(yōu)先擇優(yōu)聘用。二、合作原則與指導(dǎo)思想基于雙方以上的合作背景，甲乙雙方就院?！坝唵闻囵B(yǎng)”的事宜，達(dá)成了以下的合作原則與指導(dǎo)思想；即：平等互助、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展。本專業(yè)始終立足于自身的職業(yè)教育資源優(yōu)勢，通過院校合作，發(fā)揮職業(yè)技術(shù)教育服務(wù)于社會、行業(yè)的功能，努力為企業(yè)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，同時也為學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)提供更大空間。同時與醫(yī)院專家共篇二：校企合作方案附件： 08—09年度校企合作緊密型項(xiàng)目中期檢查情況匯總表 篇三：護(hù)理專業(yè)校企合作“訂單培養(yǎng)”協(xié)議ok 院校合作“訂單培養(yǎng)”協(xié)議 甲方：畢節(jié)市護(hù)士學(xué)校乙方：畢節(jié)市護(hù)士學(xué)校（以下簡稱：甲方）與（以下簡稱：乙方）經(jīng)友好協(xié)商，在真實(shí)、充分地表達(dá)各自意愿的基礎(chǔ)上，就由甲方為乙方“訂單培養(yǎng)”護(hù)理專業(yè)技能型人才的事宜達(dá)成一致，并簽訂本院校合作協(xié)議，由雙方共同恪守。在二級甲等以上實(shí)習(xí)醫(yī)院分別建立6個實(shí)習(xí)教學(xué)技能室。 修訂《兼職教師聘用制度》，建立兼職教師培養(yǎng)、考核管理辦法，發(fā)放聘任證書，對合作好的兼職教師頒發(fā)榮譽(yù)證書， 制定《兼職教師津貼發(fā)放辦法》，規(guī)定向醫(yī)院有關(guān)兼職人員、特聘教授、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師支付一定的報(bào)酬，使他們勞有所得。 兼職教師聘用制度建設(shè) 制定《專業(yè)指導(dǎo)委員會成員聘任制度》。建立各種反饋渠道，加強(qiáng)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查與質(zhì)量反饋，將學(xué)生執(zhí)業(yè)資格通過率、與首次性就業(yè)率和用人單位滿意率作為評價教學(xué)質(zhì)量的核心指標(biāo)。不斷完善聽課評課制度、學(xué)生評教制度、教師評學(xué)制度、教師教學(xué)評價制度、教師教學(xué)規(guī)范、兼職教師管理辦法、實(shí)訓(xùn)管理實(shí)施細(xì)則，通過教學(xué)檢查、督導(dǎo)聽課、網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)管理平臺等多種手段對教學(xué)過程、教學(xué)紀(jì)律和教學(xué)效果等進(jìn)行監(jiān)督檢查，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。校院共同制定專業(yè)技能考核手冊，倡導(dǎo)以學(xué)生能力為核心的評價模式，改革考試、考核方法，突出技能考核。、學(xué)校教師、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師管理職責(zé)，制訂管理工作規(guī)范，修訂學(xué)生臨床實(shí)習(xí)管理機(jī)制，完善臨床實(shí)習(xí)的組織管理制度、運(yùn)行管理制度、考核鑒定制度。建立健全《制訂課程標(biāo)準(zhǔn)原則意見》等一系列制度文件。 協(xié)助修訂人才培養(yǎng)方案審定護(hù)理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置，參與專業(yè)教學(xué)活動，評價標(biāo)準(zhǔn)及臨床實(shí)習(xí)方案，將護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試要求和醫(yī)院崗位設(shè)置要求融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，保障所教、所學(xué)、所用三者緊密對接，并突出護(hù)理職業(yè)教育培訓(xùn)技能的特點(diǎn)，將臨床一線的最新護(hù)理技術(shù)引入日常教學(xué)中。 院校合作辦學(xué)體制建設(shè) 充分發(fā)揮校院合作管理理事會、護(hù)理專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的作用，定期召開例會，研討、制定、落實(shí)各項(xiàng)管理制度和措施。 共享教育資源及實(shí)訓(xùn)基地，與（醫(yī)院、行業(yè)）籌建6個具有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)基地，聘請行業(yè)人員參與制定實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的評價標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量監(jiān)控辦法。 成立由學(xué)校、醫(yī)院（行業(yè)）領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)處室及專業(yè)學(xué)科主任組成的學(xué)校、醫(yī)院（行業(yè)）合作管理理事會，簽訂各專業(yè)與相關(guān)醫(yī)院、行業(yè)合作的協(xié)議書，明確各方責(zé)任與權(quán)利。 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線，學(xué)生質(zhì)量如何來自市場、用人單位的評價，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生就業(yè)率，學(xué)校正探索建立由學(xué)校、醫(yī)院（行業(yè)）共同參與和以市場評價為指導(dǎo)的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，和以學(xué)生為主體的醫(yī)院（行業(yè)）、學(xué)校、學(xué)生三級教學(xué)評估制度。為此，尋求提高辦學(xué)層次、走職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)和與醫(yī)院（行業(yè)）合作的辦學(xué)體制，探索并實(shí)踐培養(yǎng)實(shí)用型人才的方案，探討學(xué)校與醫(yī)院（行業(yè)）、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)如何緊密對接，加強(qiáng)職業(yè)教育針對性和吸引力等，是學(xué)校急需解決的問題。隨著國家新的醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的出臺，衛(wèi)生職業(yè)教育正面臨著前所未有的發(fā)展戰(zhàn)略機(jī)遇期，學(xué)校迎來了科學(xué)跨越、改革創(chuàng)新的歷史性關(guān)鍵時刻。在校院合作管理理事會和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，學(xué)校與、醫(yī)院（行業(yè)）的合作，共同參與行業(yè)人才需求調(diào)研，通過行業(yè)專家及專業(yè)教學(xué)骨干的科學(xué)論證，研究制定以提高素質(zhì)為基礎(chǔ)，以崗位職業(yè)能力為本位的人才培養(yǎng)目標(biāo)及方案，制定和修訂實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃；開展科技項(xiàng)目及教研合作，合作申報(bào)臨床研究性課題，共同探討臨床教學(xué)和實(shí)踐，參與課程開發(fā)和編寫實(shí)用性教材；共同投資建立共享型專業(yè)技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，制訂相適應(yīng)的學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)管理制度，使工學(xué)結(jié)合教學(xué)規(guī)范化、制度化，制定專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)及開展技能比賽；共同制定并實(shí)施“雙師型”教師培養(yǎng)和教育資源共享方案；共同開展學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)及招聘工作；共同制定并實(shí)施學(xué)校、醫(yī)院（行業(yè)）、社會和學(xué)生共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價和監(jiān)督體系。加強(qiáng)和完善了“學(xué)校、醫(yī)院（行業(yè)）合作”機(jī)制，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)模式。關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè)校企合作 實(shí)踐《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出：要“依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合”。第一篇：護(hù)理專業(yè)校企合作方案護(hù)理專業(yè)校企（醫(yī)院）合作的實(shí)踐與探索王春先（新疆伊寧衛(wèi)生學(xué)校教務(wù)處，新疆 伊寧 835000）摘要：校企合作辦學(xué)是職業(yè)教育改革的重要方向，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。學(xué)校在創(chuàng)建國家改革示范校的過程中，大力深化校企合作，結(jié)合護(hù)理專業(yè)實(shí)際探索行之有效的校企合作模式，對于中等衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展有著重要的意義。衛(wèi)生專業(yè)在校企合作方面有其人才培養(yǎng)的特殊性，學(xué)校近幾年積極探索創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，護(hù)理專業(yè)在校企合作方面取得了一定經(jīng)驗(yàn)。成立由學(xué)校、醫(yī)院（行業(yè)）領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)處室及專業(yè)學(xué)科主任組成的學(xué)校、醫(yī)院（行業(yè)）合作管理理事會，按照醫(yī)療行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，形成人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制和人才培養(yǎng)體制。由此形成學(xué)校與醫(yī)院（行業(yè)）人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的雙贏緊密型合作辦學(xué)體制與機(jī)制，呈現(xiàn)學(xué)校、醫(yī)院（行業(yè)）合作雙方資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的格局。機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，困難和希望同在，學(xué)校在發(fā)展中面臨的主要問題有：，各用人單位對專業(yè)人員的學(xué)歷層次要求不斷提高，中職學(xué)生就業(yè)受到挑戰(zhàn)，學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展受到制約。 就目前學(xué)校臨床專業(yè)課教師數(shù)量不足、教學(xué)任務(wù)繁重的情況下，通過何種有效渠道提高“雙師型“教師隊(duì)伍培養(yǎng)力度和培養(yǎng)效果，利于專業(yè)教學(xué)與臨床緊密結(jié)合，使培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位需要，是學(xué)校需通過學(xué)校、醫(yī)院（行業(yè)）合作辦學(xué)實(shí)踐的課題。 不斷完善“學(xué)校、醫(yī)院（行業(yè)）合作”機(jī)制，形成人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作體制，開辟與醫(yī)院（行業(yè)）定單式培養(yǎng)的有效途徑。 在由醫(yī)院專家參與的護(hù)理專業(yè)建設(shè)委員會指導(dǎo)下，制定與臨床崗位職能接軌的人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)培養(yǎng)全過程；實(shí)施專業(yè)建設(shè)、課程體系及實(shí)踐環(huán)節(jié)改革。明確規(guī)定雙方權(quán)利和義務(wù)，健全嚴(yán)格的管理制度和考核體系。吸引行業(yè)專家主動參與學(xué)校護(hù)理專業(yè)建設(shè)，逐漸形成校院（企）共同管理的格局。 建立與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)新的人才培養(yǎng)方案和各專業(yè)所屬技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，改革課程教學(xué)內(nèi)容，提高課程教學(xué)質(zhì)量。 建立工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)運(yùn)行管理模式針對校院結(jié)合、工學(xué)交替、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、臨床實(shí)習(xí)的特點(diǎn)和教學(xué)運(yùn)行管理中存在的問題，建立以校院合作機(jī)構(gòu)組織安排、教務(wù)處統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的教學(xué)運(yùn)行管理模式，針對不同教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)行與管理，明確管理職責(zé)。加強(qiáng)對臨床實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，注重對學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，確保實(shí)習(xí)效果。 建立“三為主”的教育教學(xué)質(zhì)量評價體系，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量 建立衡量辦學(xué)質(zhì)量以外部評價為主、對教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控以實(shí)踐性教學(xué)為主、對教師的評價以學(xué)生為主的“三為主”的教育教學(xué)質(zhì)量評價體系，建立校內(nèi)外質(zhì)量評價信息互通機(jī)制。根據(jù)調(diào)查與反饋結(jié)果及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，及時改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，適應(yīng)社會需求，提高學(xué)生的適崗能力，確保學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。對吸納臨床護(hù)理專家參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院與學(xué)校的融通，促進(jìn)雙方發(fā)展，提供制度保障。 院校共用實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)充分發(fā)揮校院合作管理理事會的作用，將校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)納入校院雙方的建設(shè)規(guī)劃中。選派優(yōu)秀臨床帶教老師指導(dǎo)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)，同時加強(qiáng)對實(shí)習(xí)生的管理，進(jìn)一步提高護(hù)生臨床實(shí)習(xí)的成效。一、合作背景 甲方護(hù)理專業(yè)是學(xué)校的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。乙方是專業(yè)化從事，在護(hù)理專業(yè)方向存在對中職學(xué)生的人才需求，并希望甲方為其每年提供相對固定數(shù)量的專業(yè)技能型人才，同時也愿意為本專業(yè)相關(guān)學(xué)生的“頂崗實(shí)習(xí)”提供實(shí)習(xí)崗位支持與配套協(xié)助。三、合作內(nèi)容甲方的責(zé)任與義務(wù)： 甲方從學(xué)生入校第二年開始，擇優(yōu)選擇優(yōu)秀學(xué)生成為乙方的“訂單培養(yǎng)”對象； 甲方應(yīng)根據(jù)乙方的訂單要求，有針對性的開發(fā)專業(yè)課程或相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，以及配套的教學(xué)、資料資源，以確保所培養(yǎng)的學(xué)生能夠從理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)上滿足乙方的用人要求； 對于甲方不能獨(dú)立完成開發(fā)的課程教學(xué)內(nèi)容與資料、資源，乙方可安排人員主導(dǎo)或協(xié)助開發(fā)，但是： 如果所開發(fā)的內(nèi)容，乙方要求僅限于乙方使用，則相關(guān)開發(fā)成本由乙方承擔(dān)； 2 3 如果甲方希望擁有相關(guān)開發(fā)成果的知識產(chǎn)權(quán)，并以將相關(guān)開發(fā)成果應(yīng)用于本專業(yè)其他學(xué)生或?qū)I(yè)群的教學(xué)，那么，則甲方需向乙方支付合適額度的開發(fā)費(fèi)用，具體開發(fā)費(fèi)用的支付標(biāo)準(zhǔn)，將有甲乙雙方根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)要求另行商議決定，并另行起草“院校開發(fā)協(xié)議”； 甲方應(yīng)安排專業(yè)教師到乙方進(jìn)行調(diào)研、考察與實(shí)踐，以較深入了解乙方的用人要求，從而確保人才培養(yǎng)質(zhì)量； 甲方應(yīng)安排乙方的“訂單培養(yǎng)”對象到乙方進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，從而確保相關(guān)學(xué)生能夠盡早進(jìn)入乙方的工作環(huán)境與氛圍，并且畢業(yè)后到乙方就業(yè)； 如果存在“訂單培養(yǎng)”對象畢業(yè)后未到乙方就業(yè)的情況發(fā)生，甲方必須從應(yīng)屆畢業(yè)生中選取同等能力的學(xué)生，安排到乙方就業(yè)； 如果“訂單培養(yǎng)”的學(xué)生在乙方頂崗實(shí)習(xí)的過程中，存在知識