【正文】 扼殺了一個很好的教育契機。所以我們老師要做的就是為孩子們提供思考的空間，讓孩子們有更多的機會去了解知識的發(fā)生、發(fā)展過程。而現(xiàn)在我們的孩子的問題就在于，學生缺少自主性，無悟可言，于是教學和教育氣血不足，而導致我們的所有的投入，都近于無用。學習的基本過程是自己的悟，無論是學習以前的知識或通過智慧而產生的新的知識可達到的地方，或是不可達到的地方，人的智慧和知識的拓展全在于悟。邊是“體”，裝是“用”，而教學的目的如同讓學生用杯子喝水，老師的教是“體”，學生的學是“用”，邊薄水多，就是教少而學多；反過來，教得多，就學得少。杯子裝水，原本平常，郭教授卻能從中發(fā)現(xiàn)智慧。多么簡單的道理！毛估估的智慧再次喚起了我們的39。我們要做的是保護生命的活躍，激揚生命的積極，讓學生自由地發(fā)展，如同小豬自然地生活。不要把整個學習階段變成備考，如同農民不在小豬生長期間，為了放心天天稱重驚擾它。那是我們平常給教育畫蛇添足，導致了學生在太多的灌輸中喪失了學習的靈性。我們經常在喊：尊重生命，尊重學生，把課堂變成學生自己的舞臺。讓人茅塞頓開。毛估估的智慧，陳述的是聰明的農民買豬時只是目測估量豬的價值，買回來后就讓它自由地自然地生活，長大后是論斤稱重的。生本最重要的是要相信你的孩子，書中說道“有很多事情，并不是因為不可能做到我們才變得失去信心，而是因為我們失去了信心才變得不可能做到”。書中用樸實的語言分享了生本的理念，傳播郭教授的教育思想。原來我們都被深深感動著。每晚翻開前段時間買的郭思樂教授的《諦聽教育的春天》，總被書本的第一句話深深的打動著——“沒有人能夠知道春風的顏色，只有當它吹拂過山川和田野；沒有人能夠知道教育的發(fā)生，只有當它讓學習者的心靈揚起風帆；沒有人能夠知道孩子們的靈魂，只有當他們自由地思考和實踐。真正感覺到在一寸光陰里讀書比看電視劇多了一些創(chuàng)造的空間。[教育的春天讀后感]相關文章：第二篇：《諦聽教育的春天》讀后感《諦聽教育的春天》讀后感《諦聽教育的春天》讀后感1我感覺到每天讀一些自己喜歡的文字，那是身心的放松；每天讀一些自己需要的文字，那是精神的享受。不單是理念方法。再者是方法上的學習，無異于一盞明燈照亮前方，強調學生的整體感悟，教師讓學生自己動起來，查閱各種有關資料，學習生本教育理念，回歸教育的本質，總有一種莫名的激動，少教多學，認識上的到位，隨著讀的深入，這些成果的背后。包括課程設計、評價、教師培訓等等，體現(xiàn)這各種新的理念，新的教學觀：教學就是學生在老師的組織引導下的自主學習，讀來更印證了自己前面的激動，更重要的是落實在了具體的教學工作中，進而不教而教，感受生本教育成果，大大調動了學生的積極性，這種教育思想不僅是口號上的，我們也在不斷的學習轉變中，迫不及待的翻閱，《諦聽教育的春天》是郭思樂教授的一本生本教育思想隨筆，體現(xiàn)以學生為本的思想，這些升本教育的理念及做法，發(fā)揮學生主體作用，而再生本教育中。關于生本教育早在報刊中看到，真正得以學生為本的教育。課堂教學、評價，理想的教育，去解決問題，我們現(xiàn)在的課程改革，總和的、根本性的教學改革，也越來越感到我們自己的許多做法也正在體現(xiàn)這一些生本教育的思想，聯(lián)想到現(xiàn)在學校課堂教學的迷茫。第一篇：教育的春天讀后感首先是理念上的全面更新。迫切的學習。全面依靠學生。真正放心的全面依靠學生，學生體現(xiàn)出來的突出的語言表達能力，在生本教育的實驗學校。先學后教。更重要的是實驗教師的培養(yǎng)培訓，高度尊重學生，更多地在學習過程中充分調動和利用學生資源，去獲取知識，以學定教，總和的高素質令人贊嘆，就有著更多的思考，書中講到：生本教育的具體方法是先做后學。新的課程觀：小立課程、大作功夫；大感受、小認識；寬著期限、緊著課程；學生學習的核心部分是感悟，這都是落實生本教育的結果，在不斷的學習思考中，也買到了《教育走向生本》，但捫心自問我們的課堂仍然是穿新鞋走老路，讓我們的思想理念首先進行一次徹底的洗禮，更堅定開展試驗的決心，沒有徹底的變化，強調一切為了學生。如今我已經養(yǎng)成了每天讀幾頁或讀幾行字的習慣，那種感覺比起以往只在假期里看很多字要幸福難忘的多。為此，我學會了投資，投入的最大成本就是買書?！蔽铱吹接泻枚嗯笥讯及堰@句話作為自己的簽名，前段時間我也看到周秋艷老師寫上了開頭一句：沒有人能夠知道春風的顏色，只有當它吹拂過山川和田野。初次看到這段話，心里并沒有理解這些話所包含的意義，但就是給人一種心靈的震撼，帶著這樣的震撼，拜讀了郭思樂教授的這本書，讓我受益匪淺。書中“毛估估的智慧”、“杯子邊上的智慧”、“培根”的表述，給我留下了深刻的印象，也給了我很大的啟發(fā)。深刻的道理如同涓涓細流，緩緩流入我的心田。郭思樂教授從這一個現(xiàn)象中看到了我們的孩子，看到了教育本身，并從中悟得智慧。農民選擇對待生命的方法對待小豬，我們教育的對象何曾不是鮮活的生命！把人當作生命來進行教育。這是不是停留在口頭上，體現(xiàn)在形式上？每次公開課，賞析課，交流課，都是讓我們學習教育的舞臺，可這舞臺太小，成不了我們的教育思想?！懊拦馈痹诮鉀Q生本的自由發(fā)展和終端評價矛盾時，郭教授進行這樣的類比：學習的階段就必須學習，睡覺的時間就要睡覺。我們不必質疑孩子自己學習的效果，學生本能地生長，自由地發(fā)展，到了結果的季節(jié)，就會各種各樣的果實掛滿枝頭，因為孩子的學習能力是與生俱來的。我們不是常說好學生并不是老師教育出來的，那是他生命的能力。思考，也把生命教育的思想深深印進了我的心中。杯子越薄，裝的水越多。老師把一切講得通透，學生還學什么呢？所以郭教授認為，教師的角色只是“培根”，知識也好，德行也好，教師只是讓它們在孩子們的心中扎根，接下來就是孩子們自己的感悟。沒有人的悟，所有的教育都是低效或無效的。只有放手讓學生盡可能自主地去悟、去學，才能形成更高級的智慧品質。這就要求老師要設計好每節(jié)課的前置性作業(yè)，使每個學生通過先學都有收獲或疑問，在課堂上才會出現(xiàn)很多讓老師都無法預料的驚喜?！皼]有人能夠知道春風的顏色，只有當她吹拂過山川和田野；沒有人能夠知道教育的發(fā)生，只有當它讓學習者的心靈揚起風帆；沒有人能夠知道孩子們的靈慧，只有當他們自由地思考和實踐。亡羊補牢，為時不晚。雖然，現(xiàn)在這樣的景象存在于我們的一個遐想當中，雖然要達到這樣的景象非常的困難，有很多的雖然，但是就像開頭說的那句話一樣“有很多事情，并不是因為不可能做到我們才變得失去信心，而是因為我們失去了信心才變得不可能做到”。對孩子有信心。我也很希望自己有朝一日可以處在那樣的一種和諧的教育氛圍當中，只要我繼續(xù)讀書，堅持實踐，相信會妙不可言?！弊x完《諦聽教育的春天》，掩卷而思，郭思樂教授的話語給我很大的啟發(fā)，讓我自覺作為一個教師，肩上的擔子很重，一種責任感和使命感油然而生。生本教育就是真正以學生為主人的,為學生好學而設計的教育,生本教育強調兒童是教育的真正主體,是學習的真正主人。另一方面，學生已經積累了一定的學習和生活經驗，可是沒有領悟和掌握一定的學習方法，學生須轉變角色，變教學知識的傳播者為數(shù)學教學活動的組織者、指導者、參與者和研究者。生本教育就是以一切為了學生，高度尊重學生、全面依靠學生為宗旨的教育。傳統(tǒng)的教學模式是以老師問學生答，所謂的雙邊活動多以師生交流為主，有的甚至就是把“滿堂灌”改為“滿堂問”，結果導致學生無精打采，課堂效率大打折扣。我作為一名數(shù)學教師，掩卷思考，怎樣才能更好的促進學生的學習積極性，提高學習效率呢？聯(lián)系我平日里上數(shù)學課的實際情況，我覺得作為數(shù)學教師，首先要創(chuàng)設一種樂于“自主學習”的教學模式，學生在學習活動中不斷激發(fā)主體意識、積極發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造精神，從而對數(shù)學學習產生興趣的模式。因此，我會努力將自己的課堂打造成學生喜歡的課堂、感興趣的課堂，讓學生對數(shù)學課感興趣，主動的去學習。這是比任何手段都有效的。但如果讓他們干巴巴地聽講解，一