【正文】 傾向、情調(diào)。近義詞的辨析一般可以從以下五個(gè)方面來(lái)辨析：①詞義涵蓋的范圍大小的不同，如：年華——年歲 年代——年月 風(fēng)俗——風(fēng)尚書籍——書 河流——河 局面——場(chǎng)面 時(shí)代——時(shí)期 邊疆——邊境 這些詞中都有相同的語(yǔ)素，橫線左邊的詞義范圍比右邊所指的要大。要重視積累，強(qiáng)化訓(xùn)練。仔細(xì)分辨其詞義在大小、輕重、褒貶、表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)等差異；分辨其在使用的對(duì)象、范圍以及上下文的照應(yīng)、搭配上的差異。近義詞又大多具有相同語(yǔ)素，因此，兩詞的相異語(yǔ)素就成了辨析的關(guān)鍵點(diǎn)。應(yīng)選D?！芭険簟笔侵赣迷u(píng)論來(lái)攻擊（某人或某種言論、行動(dòng)），結(jié)合語(yǔ)境，新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)八股文的批評(píng)形式更應(yīng)用“抨擊”，而“批評(píng)”指對(duì)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤提出意見(jiàn)，較為泛泛。1905年，清政府宣布廢止科舉考試制度，八股文隨之失去它的實(shí)際效用；新文化運(yùn)動(dòng)興起時(shí)，它作為封建舊文化的象征之一，受到嚴(yán)厲 ；隨著時(shí)間的推移，自然成了無(wú)人肯說(shuō)的 話題。（見(jiàn)復(fù)習(xí)用書）二、看“高考例題大觀”，把握命題趨勢(shì)看復(fù)習(xí)用書，并補(bǔ)充一例講解：（2002年春季高考題）依次填入下面一段話橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（D）八股文是古代的一種文體，在封建時(shí)代用于科舉考試。這一部分的內(nèi)容比較多，我們分三節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)。其中不僅有詞語(yǔ)使用是否正確的問(wèn)題，還有是否使用得好的問(wèn)題。詞語(yǔ)包括一般實(shí)詞、虛詞和成語(yǔ)。【教學(xué)方法】講練結(jié)合，注重積累。通過(guò)分析高考試題，尋求規(guī)律，掌握考查的重點(diǎn)。②這種陳釀是選用上等原料、采用先進(jìn)工藝炮制而成的。(8)(9)中的“自己”都應(yīng)改為“我”。(8)由于我在德、智、體各方面都有一些進(jìn)步，同學(xué)們把自己評(píng)為三好學(xué)生。我因此也時(shí)時(shí)熬了苦痛，努力的要想到我自己。(6)自己錯(cuò)了，也已經(jīng)懂得，又不想改正，自己對(duì)自己采取自由主義?！白约骸笔莻€(gè)比較特殊的人稱代詞，它主要有三種用法：一是專指句子里所說(shuō)的某個(gè)人，二是泛指任何人，三是用在名詞或代詞之后，有強(qiáng)調(diào)的作用。(3)中的“我們”不包括聽(tīng)話人“四嫂”。(1)中的“咱們”指說(shuō)話人和聽(tīng)話人雙方，而且體現(xiàn)出革命同志間的親密關(guān)系。(3)四嫂，別小看我們倆，坐在一塊我們就討論問(wèn)題。(1)要是你以后能出去的話，千萬(wàn)想法把那個(gè)東西交給咱們的人。4．人稱涵蓋要得當(dāng)“我們”和“咱們”都是第一人稱的復(fù)數(shù)形式，但用法并不完全相同。(5)中的。(3)中的兩個(gè)“他”都應(yīng)改為“我”，因?yàn)槭侵苯右眯胖械脑挕?1)中的“這”應(yīng)改為“它”，指帝國(guó)主義?！?4)四十多年前，劉胡蘭壯烈犧牲了、這時(shí)她才十五歲。(1)在第三節(jié)中詩(shī)人告訴我們，當(dāng)時(shí)造成農(nóng)民生活痛苦的原因是帝國(guó)主義的侵略、這是中國(guó)人民的真正敵人。(5)中前一個(gè)“他們”指政協(xié)委員，后一個(gè)“他們”指醫(yī)務(wù)人員，應(yīng)該把第二個(gè)“他們”改為“醫(yī)務(wù)人員”。在一段話里，同一個(gè)代詞，它所指代的內(nèi)容應(yīng)該是一致的，也就是說(shuō)前詞是同一的，不能暗中轉(zhuǎn)換指代內(nèi)容。反而毫無(wú)原則地掩蓋它，對(duì)先進(jìn)單位就有害無(wú)益了。(3)中同一前詞后邊分用“她”、“他”，性別不一致，應(yīng)都用“她”。(1)中的“它”指代內(nèi)容不明，前詞不清楚。(2)農(nóng)民們富了，想出去旅游，這是極其自然的事，不必把那同什么浪費(fèi)金錢、不知發(fā)展生產(chǎn)聯(lián)系在一起。2．關(guān)系不明下面例句中代詞和前詞的關(guān)系都不清楚。(2)中“他們”沒(méi)有前詞，指代不明，應(yīng)改為“編輯們”。(1)中“那里”指代不明，因?yàn)樵狸?yáng)樓顯然不能建在洞庭湖上。(2)《編輯部的故事》是一部受歡迎的電視劇，雖然只是表現(xiàn)了他們當(dāng)中的一些小事，卻耐人尋味。(1)洞庭湖氣勢(shì)磅礴。三、代詞誤用1．指代不清下面的例句中使用代詞而未出現(xiàn)前詞。(3)應(yīng)在”軌道”的后邊加上“的時(shí)候”。應(yīng)改為“從占用的校舍里搬出來(lái)”。(4)詩(shī)中運(yùn)用對(duì)比手法，對(duì)揭露敵人本質(zhì)與表現(xiàn)我軍力量上起了重大作用。(2)動(dòng)物園根據(jù)大熊貓安排了大熊貓所需要的生活環(huán)境。(3)在“形象”的后邊應(yīng)加上“方面”。(1)在“斗爭(zhēng)”的后邊應(yīng)加上“等方面”。(3)這部電影在塑造周總理的形象所提供的經(jīng)驗(yàn)是非常寶貴的。(1)新秧歌劇在教育群眾，引導(dǎo)群眾參加斗爭(zhēng)都有一定貢獻(xiàn)。(4)中的“把”應(yīng)改為“用”。(2)中的“從”應(yīng)改為“在”。(4)如果國(guó)家能夠多生產(chǎn)一些這類配件，就可以把節(jié)省下來(lái)的外匯，進(jìn)口我國(guó)暫時(shí)還不能生產(chǎn)的儀器。(2)革命的后代，決不能靠借老子的光，從優(yōu)越舒適的小天地里成長(zhǎng)。(4)應(yīng)在“就是”之后加上“關(guān)于”。(2)應(yīng)在“動(dòng)物”之后加上介詞‘在”。(4)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)的《禹貢》和秦漢之際出現(xiàn)的《》，就是我國(guó)古代 土壤的專門著作。(2)這種習(xí)性是動(dòng)物長(zhǎng)期求食活動(dòng)中發(fā)展起未的。漏用介詞同樣會(huì)使表意不清，句子不通。(2)中的“從”、(3)中的“在”、(4)中的“當(dāng)”、(5)中的“對(duì)于”都使句子缺少主語(yǔ)，均應(yīng)刪去。(5)對(duì)于我們學(xué)校、由于開(kāi)展了“學(xué)雷鋒，創(chuàng)三好”活動(dòng)，出現(xiàn)了新氣象。(3)在我們黨的老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家身上，都無(wú)不閃耀著立黨為公的光輝。有時(shí)還會(huì)使表達(dá)混亂、造成語(yǔ)病。(分句主語(yǔ)不同，“產(chǎn)量”應(yīng)放在“不是”之后)二、介詞誤用不可濫用介詞介詞在語(yǔ)言組合過(guò)程中能夠發(fā)揮重要的作用，但是要做到當(dāng)用則用，不當(dāng)用的時(shí)候不可濫用。例：盡管他行車已三十萬(wàn)公里，卻從沒(méi)有發(fā)生過(guò)重大事故：，(主語(yǔ)相同，“他”應(yīng)放在“盡管”之前)例：由于國(guó)棉布一廠長(zhǎng)期以來(lái)不抓革新，總落在國(guó)棉二廠后面。(“只有”與“才”搭配，去掉“就”)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?！氨M管”是用于讓步轉(zhuǎn)折句，“不管”是用于無(wú)條件式的條件復(fù)句。(應(yīng)把”為了”改為“因?yàn)椤?例：盡管工作怎樣忙，他還堅(jiān)持天天記日記。例：宋朝皇帝只知道吃喝玩樂(lè)。例：有一些電視劇本不能采用的原因，是因?yàn)樗鼈兏裾{(diào)太低，只能迎合少數(shù)人的口味。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的正確使用是靠語(yǔ)境判斷，仔細(xì)推斷出來(lái)的。一、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)誤用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是復(fù)句的有機(jī)部分。主要側(cè)重同義成語(yǔ)的選擇、成語(yǔ)使用正誤等兩種方式。（3）成語(yǔ)使用。（2）同義詞的辨析。第一篇：正確使用詞語(yǔ)教學(xué)教案（1）正確使用虛詞。虛詞考查主要包括一些副詞、介詞及關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)等，主要命題形式是選擇與填充兩種。同義詞用在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，其側(cè)重點(diǎn)不同、含義也不盡相同。成語(yǔ)的考查是命題的一個(gè)常項(xiàng)。考查重點(diǎn)是測(cè)試那些常見(jiàn)但又容易用錯(cuò)的成語(yǔ)。一個(gè)復(fù)句，用不用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、用哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，是單用還是成對(duì)地配合著用，用在什么位置，都有一定的規(guī)則。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在使用上存在如下毛?。簽E用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。(應(yīng)去掉”因?yàn)椤?錯(cuò)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。為了喜歡踢球，就把一個(gè)流氓抬舉為殿師太尉?！氨M管”和“不管”是不盡相同的。應(yīng)把“盡管??還”改為“不管??都”。例：只有你意識(shí)到這一點(diǎn)，你就能深刻地了解我們戰(zhàn)士的胸懷是多么寬廣。規(guī)律：各分句的主語(yǔ)相同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)放在主語(yǔ)的后面；各分句的主語(yǔ)不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)放在主語(yǔ)的前面。產(chǎn)量不是比國(guó)棉二廠低，就是質(zhì)量比國(guó)棉二廠差。濫用介詞不但會(huì)使表達(dá)羅嗦，而且。例：(1)他們?cè)囍屏耸艂€(gè)心臟瓣，從而填補(bǔ)了我國(guó)在生物瓣替換領(lǐng)域的空白：(2)從這個(gè)故事里告訴我們一個(gè)真理：虛心使人進(jìn)步、驕傲使人落后。(4)當(dāng)我累得睜不開(kāi)眼的時(shí)候，一想起班主任老師的鼓勵(lì)，精神就振作起未了。(1)中的“在”是多余的，應(yīng)刪去。2．不可漏用介詞應(yīng)該使用介詞的地方而沒(méi)有使用，就是漏用介詞。(1)江北地區(qū)的新石器時(shí)代文化，會(huì)議展開(kāi)了熱烈的討論。(3)學(xué)生在這次期中考試中所反映出來(lái)的問(wèn)題，我們就可以看到思想教育工作薄弱所造成的嚴(yán)重影響。(1)“江北地區(qū)的新石器時(shí)代文化”之前要加上“對(duì)于”，否則句子的結(jié)構(gòu)和表意都不清楚。(3)應(yīng)在句首加上“從”。不可誤用介詞a、該用這個(gè)介詞而誤用了那個(gè)介詞(1)一月三十日夜，本市普降大雪，對(duì)城市交通帶來(lái)不便。(3)對(duì)于金沙江，我曾聽(tīng)人講過(guò)不少優(yōu)美的故事。(1)中的“對(duì)”應(yīng)改為“給”。(3)中的“對(duì)于”應(yīng)改 為“關(guān)于”。b．介詞賓語(yǔ)不完整介詞不能單獨(dú)使用，后邊必須有完整的介詞賓語(yǔ)。(2)這與魯迅當(dāng)時(shí)認(rèn)為文學(xué)是改變國(guó)民精神的有力武器基本一致。(1)(2)(3)句中的介詞賓語(yǔ)都不完整。(2)在“武器”的后邊應(yīng)加上“的觀點(diǎn)”。c．介詞同后進(jìn)的介詞賓語(yǔ)不搭配(1)教育行政主管部門多次指示我們將占用的校舍盡早搬出。(3)當(dāng)?shù)厍虼┻^(guò)彗星軌道，我們就能看到流星雨。(1)錯(cuò)用“將”，使前后文不搭配。(2)“根據(jù)”不能同“大熊貓”搭配，應(yīng)改為“根據(jù)大熊貓的習(xí)性”。(4)介詞“對(duì)”的后邊不能用“??上”，應(yīng)把“上”刪去。造成了指代內(nèi)容不清楚。時(shí)而濁浪排空、時(shí)而皓月千里，那里有著名的岳陽(yáng)摟，為湖光山色增加了光彩。(3)在太陽(yáng)的七色光帶中，它們的個(gè)性并不一樣?！澳抢铩睉?yīng)改為“湖邊”。(3)中“它們”無(wú)替代對(duì)象，應(yīng)改為“七色光”。(1)煤是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)的主要能源，它的發(fā)展直接關(guān)系到四個(gè)現(xiàn)代化的發(fā)展速度。(3)校長(zhǎng)及時(shí)找宋霞談心，指出她打退堂鼓是沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到有利條件，鼓勵(lì)他克服一切困難，按時(shí)完成任務(wù)。(2)中同一前詞的后邊出現(xiàn)了“這”和“那”兩個(gè)不同的代詞，應(yīng)都用“這”。(4)如果我們知道先進(jìn)單位的缺點(diǎn)，卻不嚴(yán)肅認(rèn)真地去幫助它。(5)政協(xié)委員們希望改革醫(yī)療制度，他們認(rèn)為目前有些醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)較低，應(yīng)當(dāng)多方面提高他們的醫(yī)療水平和道德水平，完善管理機(jī)制，糾正濫收費(fèi)的現(xiàn)象。(4)中前一個(gè)“它”指先進(jìn)單位，后一個(gè)“它”指缺點(diǎn)，應(yīng)把后一個(gè)“它”改為“缺點(diǎn)”。3．選用不當(dāng)寫作時(shí)要注意根據(jù)上下文意的要求選用恰當(dāng)?shù)拇~。(2)大媽心里一酸，眼淚一下子流了出來(lái)，你委屈透了，你的委屈向誰(shuí)說(shuō)呢?(3)弟弟來(lái)信說(shuō)：“他在部隊(duì)里很好，同志們都很關(guān)心他。(5)新蓋的實(shí)驗(yàn)大樓，我還沒(méi)有去過(guò)，下星期我要到這里去。(2)中的兩個(gè)“你”都應(yīng)改為“她”，指大媽。(4)中講的是四十多年前，應(yīng)把近指代詞“這”改為遠(yuǎn)指代詞“那”。這里”應(yīng)改為“那里”?！霸蹅儭敝刚f(shuō)話人和聽(tīng)話人雙方，“我們”既可以指說(shuō)話人和聽(tīng)話人雙方，又可單指說(shuō)話人一方，要依上下文而定。(2)近臺(tái)沒(méi)什么空了，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看罷。(4)上星期，咱們學(xué)校的足球隊(duì)到你們學(xué)校去比賽，你們輸了一個(gè)球。(2)中的“我們”指船上的小朋友，包括說(shuō)話人和聽(tīng)話人。而(4)中的“咱們”不包括聽(tīng)話人，應(yīng)改為“我們”。例如：(5)我料定這老女人并沒(méi)有傷，又沒(méi)有別人看見(jiàn)，便很怪他多事，要自己惹出是非，也誤了我的路。(7)這事到了現(xiàn)在，還是時(shí)時(shí)記起。需要注意的是不能把“自己”簡(jiǎn)單地當(dāng)作“我”來(lái)用。(9)我只是在學(xué)雷鋒的活動(dòng)中做了一些事，黨和人民卻給了自己這么高的榮譽(yù)。四、近義詞誤用1．程度不同 例：①買電腦的事我跟領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了好多次，可是至今也沒(méi)得到批復(fù)。③老師第二篇：正確使用詞語(yǔ)教案高考復(fù)習(xí)正確使用詞語(yǔ)教案【教學(xué)要點(diǎn)】依據(jù)教學(xué)大綱，了解《考試說(shuō)明》對(duì)此項(xiàng)考查的要求。加強(qiáng)備考方法的指導(dǎo)，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練。【課時(shí)安排】六課時(shí)【教學(xué)過(guò)程和步驟】導(dǎo)入：詞語(yǔ)是構(gòu)成言語(yǔ)、文章的基本材料，正確地使用詞語(yǔ)，是語(yǔ)言表達(dá)的基本要求。正確使用詞語(yǔ)，包括（1）正確理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的意義，（2）能根據(jù)語(yǔ)境正確使用。歷年高考試題表明，在“正確使用詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）”的考點(diǎn)中，近義詞的運(yùn)用、成語(yǔ)的運(yùn)用是必考點(diǎn)，虛詞的運(yùn)用是?？键c(diǎn)。正確使用實(shí)詞一、了解一般實(shí)詞的特點(diǎn)。它必須“代圣人立言”，在形式上也必須遵守一些死板的。A、限定 抨擊 生僻 B、限制 批評(píng) 生僻C、限制 批評(píng) 冷僻 D、限定 抨擊 冷僻解析：“限定”是指在數(shù)量、范圍等方面的規(guī)定，而“限制”或指規(guī)定范圍，不許超過(guò)、約束等動(dòng)詞性短語(yǔ)，或?qū)Ｖ敢环N規(guī)定的范圍，從語(yǔ)境上看“八股文”既涉及范圍，也涉及數(shù)量的規(guī)定，所以應(yīng)用“限定”?！袄淦А焙汀吧А倍贾浮安怀Ｒ?jiàn)的”，前者偏重于“名稱、典故、書籍”等，后者更重于詞語(yǔ)、文字，結(jié)合語(yǔ)境，“八股文”作為一種文化現(xiàn)象的存在，絕不能僅僅理解為簡(jiǎn)單的字詞了。（2002年全國(guó)高考第3題）對(duì)下列詞語(yǔ)意義的解釋，正確的一組是（）A、過(guò)錯(cuò)（過(guò)失、錯(cuò)誤）過(guò)猶不及（過(guò)頭或不夠都不好）過(guò)癮（滿足癖好）聞過(guò)則喜（聽(tīng)到以后就感到高興）B、道義（道德、正義）道聽(tīng)途說(shuō)（在道路上聽(tīng)到并傳說(shuō)）道歉（表示歉意）能說(shuō)會(huì)道（善于言辭、很會(huì)說(shuō)話）C、工會(huì)（職工團(tuán)體）適逢其會(huì)（恰巧碰上了那次聚會(huì)）會(huì)談（多人商談）心領(lǐng)神會(huì)（不用明說(shuō)就已經(jīng)領(lǐng)悟）D、張望（向遠(yuǎn)處看）劍拔弩張（拔出刀劍、把箭射出）張榜（貼出文告）虛張聲勢(shì)（假裝、夸大自己的氣勢(shì)）高考試題大多選取近義詞來(lái)考查。辨析近義詞可以從詞義、色彩、功能三方面著手。三、介紹“正確使用實(shí)詞”考點(diǎn)落實(shí)的技巧。認(rèn)讀近義詞，學(xué)會(huì)辨析。②詞的感情色彩不同。有的表現(xiàn)為感情上的，叫感情色彩；有的表現(xiàn)為使用場(chǎng)合的不同，叫語(yǔ)體色彩。當(dāng)然，也有的詞屬于中性，無(wú)褒貶之分。詞除褒貶義之外，還有莊重和詼諧、謙敬和諷刺、委婉和直露以及文、白，雅、俗等色彩，雖然意義相同或相近，但各適用于不同場(chǎng)合。一組詞的意義基本相同，但是有的適用于重要的、較大的事物，有的適用于一般的事物，有的表示的程度深、性質(zhì)重，有的程度淺、性質(zhì)輕。在語(yǔ)言實(shí)踐中，詞和詞組的搭配有一定的限度，不能任意組合。如：阻礙（動(dòng)詞）封建剝削阻礙生產(chǎn)發(fā)展。強(qiáng)大（形容詞）強(qiáng)大的動(dòng)力來(lái)自崇高的理想。深刻（形容詞）他分析得很深刻。深入（動(dòng)詞）黨的政策深入人心。根據(jù)語(yǔ)境，仔細(xì)辨別。比如：“深”在“夜深人靜”中是“時(shí)間晚”的意思，在“深深的海洋”中是“離地平面距離大”的意思，“深紅色的外衣”中是“顏色濃重”的意思，在“情意深長(zhǎng)”中是“厚重”的意思，在“內(nèi)容深?yuàn)W”中是“不易懂，難度大”的意思。堅(jiān)持做到“三審視”：（1）審視句意對(duì)句中詞語(yǔ)要求的義項(xiàng)是什么，兩者是否一致。（3）審視詞語(yǔ)使用的適用對(duì)象、范圍與句意表達(dá)的對(duì)象、范圍是否吻合。①句中“莊重”與“鄭重”比較：“鄭重”有“嚴(yán)肅認(rèn)真”之意，一般搭配為“鄭重聲明”“鄭重其事”?！班嵵亍痹诰渲幸话阕鳡钫Z(yǔ)，而“莊重”在句中常作謂語(yǔ)，從①句語(yǔ)境看，“鄭重”是恰當(dāng)?shù)?，符合描寫發(fā)言人的態(tài)度?！把菥殹笔侵赣?xùn)練演習(xí)、操練，比如可以說(shuō)“運(yùn)動(dòng)員正在演練各種技巧動(dòng)作”。③句“引導(dǎo)”與“導(dǎo)致”的比較：“引導(dǎo)”一種詞義為“帶領(lǐng)，使后面的人跟隨”，如“主人引導(dǎo)我們參觀了幾個(gè)主要車間”；一種詞義為“啟發(fā)