【正文】 (社會(huì)環(huán)境)渲染氣氛烘托 心情 或 人物形象為下文 故事情節(jié)的展開 或 表現(xiàn)主題作鋪墊答題方法：首先確定是自然環(huán)境還是社會(huì)環(huán)境；然后找出具體表現(xiàn)環(huán)境特點(diǎn)的詞語(yǔ)，確定環(huán)境描寫的具體作用一般格式：通過(guò)描寫天氣、景物 或 格局、陳設(shè)、民俗民風(fēng)等具體環(huán)境，交代了渲染了烘托了為下文做鋪墊。只有穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。（展開情節(jié)表現(xiàn)主題）例2：魯迅《孔已己》：魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時(shí)溫酒。阿！這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？ 學(xué)生回答教師明確答案：自然環(huán)境描寫；嚴(yán)寒，深冬，隱晦，冷風(fēng)，蒼黃，蕭索，沒(méi)有一些活氣。時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從縫隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。二、知識(shí)回顧（教師提問(wèn)）什么是環(huán)境描寫？環(huán)境描寫是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。由此，我們知道借景抒情已經(jīng)成為一種最為常見的表現(xiàn)手法，這正印證了王國(guó)維先生的一句話：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。例如：“湖面立刻失去了平靜??”和“等到岸上炊煙四起??”（《鸕鶿》）這些環(huán)境描寫或側(cè)面寫鸕鶿的動(dòng)態(tài)，或表明時(shí)間，從而推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。”由此可知，桑娜是個(gè)十分勤勞的人。例如《一夜的工作》一文寫周總理工作的環(huán)境：“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單??”可以看出，總理生活多么簡(jiǎn)樸。例如《心愿》一文，在點(diǎn)明“我”在一個(gè)假日去巴黎的一座街道公園看書之后，交代了“我”周圍的環(huán)境以及“我”由花叢聯(lián)想到北京一事，表達(dá)了作者思念祖國(guó)的思想感情?！薄妒镩L(zhǎng)街送總理》一文中的環(huán)境描寫，渲染了悲哀的氣氛，襯托出人們悼念周總理的極其沉痛的心情。二、渲染氣氛，烘托人物的心情。一、交代事情發(fā)生的地點(diǎn)，增加事情的真實(shí)性。語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)，這 4 種描寫又稱為人物的行為描寫，它們的共同作用就是突出人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。肖像描寫是對(duì)一個(gè)人外在容貌的描寫，作用主要表現(xiàn)為人物的精神狀態(tài)或人物形象。其作用主要表現(xiàn)人的生活狀況和身體狀況。外貌描寫和肖像描寫不同。對(duì)人物的描寫主要體現(xiàn)在 6 個(gè)方面：外貌、肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。（小說(shuō)中的環(huán)境描寫，經(jīng)常體現(xiàn)這個(gè)作用）⑥揭示出＿＿＿＿＿的主題。④襯托出主要人物＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿的性格特點(diǎn)或品質(zhì)。）②渲染了＿＿＿＿＿的氣氛。第一篇：環(huán)境描寫作用題答題技巧環(huán)境描寫作用題答題技巧：①交代了故事發(fā)生的背景，突出了……的特點(diǎn)。（首段中出現(xiàn)了環(huán)境描寫或是天氣，要答出這個(gè)作用。③烘托了人物＿＿＿＿＿的心情。⑤推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，為下文＿＿＿＿＿做鋪墊。（小說(shuō)文體常答這點(diǎn)，初中很少考查）說(shuō)完環(huán)境描寫作用題，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)人物描寫判定分析題。在這 6 種中不好區(qū)分的有兩組：外貌描寫和肖像描寫，肖像描寫和神態(tài)描寫。外貌描寫主要指對(duì)一個(gè)人穿著打扮、高矮胖瘦和個(gè)性特點(diǎn)的描寫。生活狀態(tài)往往指身份、地位、貧富、處境等；身體狀況主要指胖瘦強(qiáng)弱、健康狀況等。神態(tài)描寫主要是對(duì)人物面部表情進(jìn)行描寫，主要包括表情和眼神兩部分。第二篇：環(huán)境描寫作用環(huán)境是人物活動(dòng)的具體場(chǎng)所，因此，環(huán)境描寫在文章中起著重要的作用。例如：“車窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙??”《白楊》首段便交代了地點(diǎn)：使人初步感受到大戈壁的荒涼與貧瘠，為下文爸爸的沉思做了鋪墊。例如“天灰蒙蒙的，又陰又冷，長(zhǎng)安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。三、寄托人物的思想感情。四、反映人物的性格或品質(zhì)。又如《窮人》一文中寫道“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪??這間漁家的小屋卻溫暖而舒適。五、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。【教學(xué)過(guò)程】一、教師導(dǎo)入：徜徉在語(yǔ)文的國(guó)度里，我們一起感受過(guò)杜甫“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的憂嘆；蘇軾“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的豁達(dá)；還有朱自清在美好春光的引領(lǐng)下，積極“上前去”的人生信念。而用來(lái)表現(xiàn)“景語(yǔ)”的環(huán)境描寫，也成為近幾年中考中常見的題型之一。社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。三、典型例題的分析(見學(xué)案)分析下列文字①分別屬于哪一類環(huán)境描寫，②標(biāo)劃出表現(xiàn)環(huán)境特點(diǎn)的詞語(yǔ)，③分析環(huán)境描寫的作用 例1：魯迅《故鄉(xiāng)》 ? 我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)陰冷天氣和蕭條景象的描寫，交代了故事發(fā)生的時(shí)間；渲染了蕭條的氣氛，烘托了作者悲涼的心情，為下文目睹故鄉(xiāng)人的變化，心生悲哀作鋪墊。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒(méi)有這樣闊綽。明確答案：社會(huì)環(huán)境描寫格局，曲尺形大柜臺(tái)，靠柜外站著，下酒物、短衣幫，穿長(zhǎng)衫，慢慢坐喝通過(guò)描寫魯鎮(zhèn)酒店的格局和來(lái)往酒客的情形，交代了故事發(fā)生的時(shí)代背景，為下文展開孔乙己的多余人形象，揭示孔乙己的悲劇作鋪墊。五、練習(xí)（練習(xí)設(shè)置由易到難）06黃岡《池塘邊的鳥窩》13題第②段描寫了哪些景物?結(jié)合內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這些景物描寫的作用?（4分）學(xué)生討論，教師做激勵(lì)性的點(diǎn)評(píng) 出示多媒體課件答：景物列舉（1分）通過(guò)描寫夏季和秋季池塘邊的景物，渲染了美好和諧的氣氛（1分），烘托了作者快樂(lè)的心情（1分），為下文這一美好環(huán)境遭到破壞做鋪墊。請(qǐng)具體談一談下面兩處環(huán)境描寫分別起到了怎樣的作用？（4分）開頭：“鄰家的炊煙，裊裊地拂過(guò)華梢，玻璃走廊外徐徐飛來(lái)暮色，溫柔無(wú)聲，如一只美麗的灰鴿。學(xué)生自主答題，自主點(diǎn)評(píng)明確答案：開頭通過(guò)寫裊裊炊煙和溫柔暮色，渲染了溫馨祥和的氣氛（1分），為下文的 敘事抒情做鋪墊（1分）。（1分）（不再是為表現(xiàn)主題做鋪墊，而是直接突出主題深化主題）講解過(guò)程中注意強(qiáng)調(diào)得分點(diǎn)，答題過(guò)程要注意結(jié)合文章的具體內(nèi)容靈活運(yùn)用所學(xué)方法，不要死搬硬套。我脫下衣服，穿著短褲往河邊跑過(guò)去。但離水越近，我越?jīng)]信心，等我跑到河邊時(shí)，自己害怕極了。我在灌木叢中找到一處被牛踏出的缺口，蹚水走到較深的地方。我定下神來(lái)，迎著水流，一個(gè)猛子扎下去方法點(diǎn)撥：目的明確——為表現(xiàn)主題服務(wù)（本段文字的中心是表現(xiàn)“我”的勇敢，所以，根據(jù)上下文，應(yīng)該是用水流的兇猛，來(lái)反襯我的勇敢）抓住特征——寫出景物的特色（水流兇猛的具體表現(xiàn)有：水勢(shì)大，水流急，聲音響，泡沫多等）具體生動(dòng)——給人以身臨其境之感（用形容詞加以修飾）明確答案：水流很急，發(fā)出很大的聲響，河中央一團(tuán)團(tuán)泡沫迅速向下游奔去。在我們平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，大家不妨嘗試著用環(huán)境描寫，來(lái)充實(shí)文章內(nèi)容，提高文章的品味。B題：由于昨晚看球賽，未復(fù)習(xí)英語(yǔ)，今早上學(xué)滿心懊悔。要求：①有一個(gè)明確的中心；②景物描寫要有序；③描寫要生動(dòng)具體，恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法；④150字左右附學(xué)案： 《環(huán)境描寫的作用》學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】通過(guò)專題復(fù)習(xí)了解和掌握什么是環(huán)境描寫；學(xué)會(huì)分析文章中環(huán)境描寫的作用。時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從縫隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。阿！這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)例2：魯迅《孔已己》：魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時(shí)溫酒。只有穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。（2）我們和母親來(lái)到鄉(xiāng)下時(shí)，那棵樹正長(zhǎng)滿了榆錢。后來(lái)，榆錢落了，榆葉變老，黑綠黑綠的。夜里，塘里的青蛙“咕哇”“咕哇”地叫著，開始是一只，后來(lái)便此起彼伏。母親說(shuō)，蝌蚪是青蛙淘氣的孩子。這是一個(gè)已經(jīng)開始涼爽的傍晚，太陽(yáng)紅色的光輝已擦著山頂在慢慢消失，山頂有很美的晚霞，晚霞擦抹著母親很美的臉，我發(fā)現(xiàn)母親臉上流淌著一種很厚的溫暖。我望著老樹枝丫上的烏窩，問(wèn)母親：“好高啊，媽媽!風(fēng)一吹，要掉下來(lái)嗎?” ?（4）“不會(huì)的，鳥的窩壘得很結(jié)實(shí)?！蹦赣H撫摸著我的頭，很大很深的眼睛里充滿了愛(ài)憐。?（5）最可恨的莫過(guò)于男孩子。當(dāng)我看見那黑魎魎的一團(tuán)從丈高處往下掉時(shí)，我?guī)缀鯐灹?我聲嘶力竭地跑到老樹下，看到的只是一團(tuán)團(tuán)摔散的用樹枝、干草、羽毛和泥壘造的鳥窩以及幾只血肉模糊的粉紅色的肉團(tuán)。母親說(shuō)：“這孩子要遭報(bào)應(yīng)的??”?（6）此后，一個(gè)關(guān)于“窩”的戰(zhàn)栗包裹著我的魂魄，走過(guò)了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的歲月，?（7）我長(zhǎng)大后又幾次來(lái)過(guò)那個(gè)山坳，我到水塘邊找那棵老榆樹，老榆樹已被人伐掉，只剩下一個(gè)很悲涼的樹樁。塘里的青蛙還“咕哇”“咕哇”地叫著，小蝌蚪還是一群一群在水塘邊游逸著。但我不知，它們還能幸存幾年? ?（8）人類什么時(shí)候才能開始悲憫我們身邊的另一類生命?這個(gè)世界原本是我們和它們共同創(chuàng)造??具體分析文章開頭和結(jié)尾劃線句子的作用 孩子與鳥兒（07長(zhǎng)春）（1）一天下午，孩子們都出去捉蜻蜓，室中寂寞如雛鳥飛盡的空巢。（2）迎接暮色，我漫步走到后院，花期才過(guò)，美人蕉的殘瓣，鋪了一地絢爛落霞，把晶瑩圓潤(rùn)的籽粒，留在枝頭。（3）正在沉思間，突然一個(gè)毛茸茸的小團(tuán)，輕吻著我赤裸的足踝，我不自覺(jué)地打了個(gè)寒噤。（4）我俯身捧它在手，原來(lái)是一只才學(xué)飛的小麻雀呢。許是自誰(shuí)家煙囪逃出而”劫后余生」的吧。（5）我才將這小生命捧進(jìn)屋子，兩個(gè)孩子正巧自田埂間呼嘯著回來(lái)了。山山更忙著為它騰肥皂箱，在他的指揮下，才學(xué)步的蘭蘭，也乘我不備，蹣跚著自床墊下抽了一把稻草，凌亂地放在箱底，瞬息間鳥兒的新居落成。于是，同巷中的小玩伴們都聞聲而來(lái)