【正文】 ” “wet”時(shí)，教師事先就在聲音、顯示的音標(biāo)里加入了雷聲，風(fēng)聲和閃電，以求獲得逼真的效果。而現(xiàn)在，我們可以運(yùn)用多媒體這個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓教學(xué)形式多樣化，擺脫千篇一律。過去的英語教學(xué)學(xué)生所見的只是教師、黑板和幾個(gè)簡(jiǎn)單的教具，實(shí)施“一塊黑板，一只粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法。然后，將配音課件放給學(xué)生視聽，讓學(xué)生感受身臨其境，從而調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力和應(yīng)變力。所以我們?cè)谥谱骱褪褂谜n件時(shí)，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、積極參與為著眼點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時(shí)反饋矯正，以便恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。英語課堂上師生的口頭交流，是培養(yǎng)聽說能力的好方式，它是計(jì)算機(jī)所不可替代的。多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的。這些視頻資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的歷史和現(xiàn)實(shí)知識(shí)背景，對(duì)于引發(fā)同學(xué)們探求新知識(shí)的興趣、跨越知識(shí)的過渡、深刻理解文章起到重要的作用。把與課文內(nèi)容有關(guān)的聲音或視頻素材制成CAI課件，在課堂教學(xué)的Leadin階段作為知識(shí)背景展示給學(xué)生，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近真實(shí)、自然的學(xué)習(xí)情境，縮短了學(xué)生與認(rèn)知材料之間的距離，容易在學(xué)生頭腦中建立起一定事物與一定詞語之間的聯(lián)系。多媒體教學(xué)完全克服了這一缺陷，能夠創(chuàng)作出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，根據(jù)情境教學(xué)法（Situational Language Teaching）理論，語言學(xué)習(xí)是為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)自然的學(xué)習(xí)語言情境，使學(xué)生自然“習(xí)得”（prehend），而不是“學(xué)得”知識(shí)。要使課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚氛圍輕松，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣將是最好的途徑之一。利用多媒體的多樣性、趣味性、新穎性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，這必將起到事半功倍的效果。古有孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。第一篇：略談?dòng)⒄Z教學(xué)中多媒體教學(xué)的運(yùn)用略談?dòng)⒄Z教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用泗陽縣眾興二中 林紅【內(nèi)容摘要】教師在英語教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)方式，正確合理的發(fā)揮其作用，使教與學(xué)兩個(gè)方面能完美的結(jié)合在一起，對(duì)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率，將起到十分重要的作用?！娟P(guān)鍵詞】 激發(fā)興趣 師生雙主活動(dòng) 情境創(chuàng)設(shè)一、利用多媒體，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心。興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力，學(xué)生只有產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動(dòng)的學(xué)習(xí)、探究。豐富的畫面、美妙的音樂，可刺激學(xué)生的感官，激發(fā)他們的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)靜態(tài)枯燥呆板的課本和板書，難免課堂氣氛不活躍。運(yùn)用多媒體技術(shù)就可以有效地實(shí)現(xiàn)這一切。在課堂上要盡可能多地引入與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像片段，如在8B Unit 1 past and present中把收集到的北京過去面貌的一組圖片和現(xiàn)代北京的一組圖片利用投影儀展示給學(xué)生，再通過在網(wǎng)絡(luò)上搜到的老北京和現(xiàn)代北京的剪輯鏡頭，加上教師聯(lián)系中國北京申辦奧運(yùn)會(huì)的艱辛歷程和成功的喜悅，都會(huì)使學(xué)生激動(dòng)不已。二、在運(yùn)用多媒體教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用 在多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。人與人之間的自然語言是最有親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。也就是說，我們可以沒有計(jì)算機(jī)多媒體，但不能沒有教師，媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施，而不能反客為主；我們是為了教學(xué)而使用它，而不是為了使用它而教學(xué)，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。然而，不容忽視的是：用多媒體展示語篇或?qū)υ挷牧?，只是把文中情景和有聲語言展示給學(xué)生，它無法取代學(xué)生 在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進(jìn)行的交際操練，更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)指路、問路的方式時(shí)，假如一個(gè)外國朋友想去超市購物，但是不熟悉路，他就向身邊的警察問路， me, can I get to a supermarket? B ,Go down the street, It’s opposite a ，這就是我們本節(jié)課所要掌握的問路和指路的句型，接著讓同學(xué)操練。三、多媒體教學(xué) 為我們的英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)多樣化的情境。教師的教學(xué)形式只是一味地讀、聽錄音、聽寫、背誦、檢查等一系列環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)人與人進(jìn)行交流的工具—語言，成了枯燥的苦學(xué)。例如在詞匯教學(xué)中，為了能讓學(xué)生加深單詞的印象，在學(xué)生初步獲得感知的基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用多媒體來演示天氣變化的整個(gè)過程：在蔚藍(lán)色的海面上面，一輪紅日徐徐升起，繼而利用時(shí)間設(shè)定，使畫面不斷涌現(xiàn)云層，這樣在教師的啟發(fā)下學(xué)生學(xué)會(huì)了“sunny”“cloudy”這兩個(gè)生詞。教師在課堂上只要通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊，畫面便會(huì)相繼顯示：風(fēng)聲四起、烏云滾滾、雷電交加、傾盆大雨等一系列情景，學(xué)生一邊觀察多媒體所演示的畫面，一邊欣賞背景音樂。在講授 I like music時(shí)，教師可以選擇一些著名歌手的圖片，如周杰倫、蔡依林、張韶涵等，當(dāng)學(xué)生看到這些崇拜的偶像時(shí)，一定非常激動(dòng)，興趣十足。如：I like music that has great prefer music that i’ like music that has great prefer music that is very moving 有的學(xué)生甚至想起了touch people deeply，remind one of one39。這樣，通過情境創(chuàng)設(shè)給學(xué)生留下深刻印象，從而加深學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但計(jì)算機(jī)多媒體 不可替代其它一切教學(xué)媒體。總之，教師應(yīng)把運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力作為提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的一項(xiàng)內(nèi)容，熟練使用多種常用軟件，如Powerpoint，Authorware和Flash等，并掌握多媒體課件的編寫與制作，以使制出適合英語學(xué)科特點(diǎn)、有鮮明個(gè)性的課件。第二篇：小學(xué)英語教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體教學(xué)反思小學(xué)英語教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體教學(xué)反思在短短的幾年里，多媒體課件已為廣大教師所熟悉，作為一種新的媒體模式，它迅速改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，建立了一種視聽說結(jié)合的教學(xué)模式，在英語課堂上實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生積極參與、口腦并用、和諧高效、主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，體現(xiàn)了現(xiàn)代英語課堂的要求。一、干擾教學(xué)，反客為主在運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中，尤其是在采用這種教學(xué)手段的初期，部分教師經(jīng)常把整堂課設(shè)計(jì)成多媒體課件。多媒體課件的確能夠把聲音、圖文有機(jī)地結(jié)合在一起，形成一體化的教材，這是傳統(tǒng)教材所無法比擬的。這不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而干擾了學(xué)生的思考，干擾了課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)流水線式的程序化模