【正文】 snice。同時(shí)利用TeddyBear的實(shí)物來(lái)加深學(xué)生的印象。但是我對(duì)課堂的整體設(shè)計(jì)不夠主次分明，是教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，整個(gè)課堂并未出現(xiàn)我所期待的亮點(diǎn)。第2頁(yè)第四篇：英語(yǔ)課教學(xué)反思英語(yǔ)課教學(xué)反思1本節(jié)課的內(nèi)容我選自小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)（上）第四單元BLet’stalk，由于是對(duì)話教學(xué)，因此在備課的過(guò)程中，我對(duì)教材進(jìn)行了一定的加工，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，對(duì)句型的出現(xiàn)順序進(jìn)行了編排。豐富多樣的激勵(lì)性語(yǔ)言更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。二、存在的不足和需要改進(jìn)的地方 table 環(huán)節(jié)不夠流暢，教師應(yīng)該先引導(dǎo)，再讓學(xué)生完成。板書(shū)是授課的輔助手段，體現(xiàn)的是課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)。，更好地引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)音、語(yǔ)言、聲音各個(gè)方面去改進(jìn)，指導(dǎo)具體到位。本課主要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)（形容詞和副詞的比較級(jí)的規(guī)則形式）和情感目標(biāo)（學(xué)會(huì)欣賞別人，接納別人的長(zhǎng)處）。群策群力才能更好地發(fā)揮自己的教學(xué)水平，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。一人備課只能是閉門(mén)造車(chē)，團(tuán)隊(duì)合作才能取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生能否快速融入課堂，不是你想以怎樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生，而是學(xué)生能否接受或者說(shuō)他們喜歡什么方式，你與沒(méi)有在上課前十分鐘走進(jìn)他們的心中被他們接受，這才是關(guān)鍵。上好一節(jié)英語(yǔ)課需要老師考慮多方面的因素，首先要了解學(xué)生們的英語(yǔ)水平和能力，才能設(shè)置問(wèn)題和活動(dòng)，設(shè)置的難度太低，學(xué)生會(huì)不感興趣，太難，學(xué)生就會(huì)跟不上，還有就是怎樣設(shè)置各個(gè)環(huán)節(jié)能引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，怎樣過(guò)渡每個(gè)環(huán)節(jié)，控制好各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，怎樣體現(xiàn)學(xué)生為主體等，都是我們要花心思反復(fù)琢磨的問(wèn)題。初一學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，樂(lè)于表現(xiàn)，針對(duì)這一特點(diǎn)，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的小組活動(dòng)“現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)”，一人扮演面試官，其他成員扮演應(yīng)聘者，運(yùn)用所學(xué)句型，開(kāi)展一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)。Lets report 部分，旨在鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，鞏固第三人稱(chēng)的應(yīng)用。同時(shí)，在聽(tīng)之前加強(qiáng)聽(tīng)力策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法并加以運(yùn)用。同時(shí)針對(duì)新知設(shè)計(jì)了多種教學(xué)方法，如閃圖記憶、聽(tīng)音辨樂(lè)器等小游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)所學(xué)新知加以鞏固記憶。本課以Free talk 導(dǎo)入，既是和學(xué)生的簡(jiǎn)單互動(dòng)，同時(shí)也是對(duì)前幾課時(shí)的復(fù)習(xí)回顧。第二篇：英語(yǔ)課教學(xué)反思英語(yǔ)課教學(xué)反思朱鑫婷本節(jié)課是初一下冊(cè)Unit3 Can you play the guitar? Section B 的第一課時(shí)，是一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課，主要鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。提問(wèn)設(shè)計(jì)應(yīng)有“度”。因此，提問(wèn)設(shè)計(jì)要有階梯，層層梯度。英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的課堂提問(wèn)，普遍存在一問(wèn)一答多，獨(dú)立思考少；尖子生回答多，中下游學(xué)生回答少；直接給答案多，分析過(guò)程少。例如可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理解課文，理清思路，分清層次，從而能從整體上把握整篇文章，而不是停留與單個(gè)字詞或是句子。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。二、閱讀方法的指導(dǎo)授之以魚(yú)，不如授之以漁。因此教師的指令要明確。閱讀課在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中既是教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)閱讀課，教會(huì)學(xué)生閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而提高語(yǔ)言的運(yùn)用與交際能力才是最終的目的。通過(guò)近一個(gè)多月的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我對(duì)校本進(jìn)行了認(rèn)真的研修，刻苦的鉆研。每一堂課，都是教師生命活力的構(gòu)成。最后，把閱讀課教學(xué)跟學(xué)生具體實(shí)際相結(jié)合是課堂教學(xué)的最有用最實(shí)效的模式，離開(kāi)了學(xué)生實(shí)際的一切教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)踐行都是徒勞的。力求讓學(xué)生既能完整地理解課文，也能就細(xì)節(jié)知識(shí)進(jìn)行挖掘和推理。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果就是學(xué)生在快速閱讀能力和閱讀方法上有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，卻在細(xì)節(jié)理解和判斷推理上常犯錯(cuò)誤。有些學(xué)生掌握了這些知識(shí)也是付出慘痛代價(jià)的，因?yàn)榛ㄙM(fèi)了太多時(shí)間和精力。另外，詞匯學(xué)習(xí)延伸太多，給學(xué)生帶來(lái)巨大災(zāi)難。詞匯教學(xué)通常都是以教師講學(xué)生聽(tīng)和做筆記的模式。環(huán)環(huán)相扣才能讓閱讀課達(dá)到最終目標(biāo)—提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。今后在設(shè)計(jì)閱讀課時(shí)，必須從greeting, leadin, new words introduction, prereading, whilereading 到postreading的各個(gè)環(huán)節(jié)中都充分考慮到學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)?！伴喿x最終是為寫(xiě)作服務(wù)的”（Reading is for writing），這句話讓我感觸很多。我真正提高學(xué)生的閱讀能力了嗎?首先，把閱讀課教學(xué)變成完全的閱讀課。第一篇：英語(yǔ)閱讀課課堂教學(xué)反思英語(yǔ)閱讀課課堂教學(xué)反思（三）江西安遠(yuǎn)一中陳素珍聽(tīng)完楊曉鈺教授的閱讀課案例分析與設(shè)計(jì)，我對(duì)自己過(guò)去幾年閱讀課教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思，想法甚多。甚至對(duì)自己過(guò)去幾年的課堂閱讀課教學(xué)持懷疑態(tài)度。英語(yǔ)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的最主要重地，缺乏這四種能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)就不是成功的課堂。我的閱讀課多數(shù)時(shí)候只有學(xué)生閱讀，沒(méi)有學(xué)生寫(xiě)的訓(xùn)練，有時(shí)甚至沒(méi)有說(shuō)的訓(xùn)練。課堂導(dǎo)入為詞匯教學(xué)做準(zhǔn)備，詞匯教學(xué)為閱讀做準(zhǔn)備，閱讀教學(xué)為寫(xiě)作做準(zhǔn)備。其次，閱讀課中詞匯教學(xué)形式單一。結(jié)果就是老師講得很辛苦，學(xué)生抄得辛苦，課后花很多時(shí)間去記憶卻達(dá)不到理想的效果。特別是對(duì)于剛進(jìn)入高中的初始階段的學(xué)生，過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)讓他們產(chǎn)生畏懼心理，失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。第三，閱讀課教學(xué)往往更注重學(xué)生對(duì)課文structure的理解和構(gòu)建。在以后的閱讀教學(xué)中，在原有的教學(xué)模式和方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)增加學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的理解和訓(xùn)練。只有達(dá)到總體和細(xì)節(jié)的完全統(tǒng)一，才能達(dá)到閱讀的真正效果。英語(yǔ)閱讀課教學(xué)反思拙見(jiàn)上傳: 施瓊芳更新時(shí)間：2012621 10:58:26教師的生命在于創(chuàng)造，在于探索和追求。課堂教學(xué)對(duì)于教師而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所做的付出的辛勤勞動(dòng)，不只是與別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是自己生命價(jià)值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。就初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)作了幾點(diǎn)反思。因此在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一、以學(xué)生為主，提高學(xué)生興趣閱讀課上任然要堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師只是指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，教師只是起到輔助的作用，引導(dǎo)學(xué)生把文章翻譯出來(lái)為目的。要提高學(xué)生在閱讀課上的興趣，例如可以英語(yǔ)英文歌曲，對(duì)歌曲的改變，在歌曲中呈現(xiàn)本節(jié)閱讀課的主體，或是重難點(diǎn)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的興趣，而且更有利于學(xué)生掌握?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。在閱讀過(guò)程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求, 采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深, 由表及里, 由具體到概括的順序要求閱讀。二、有效的閱讀提問(wèn)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中的提問(wèn)類(lèi)型和方式對(duì)學(xué)生閱讀能力和批判性思維能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，課堂提問(wèn)作為組織教學(xué)、啟發(fā)思維、提高理解能力的一種重要手段,在英語(yǔ)教學(xué)中顯得越來(lái)越重要。因此我們要設(shè)計(jì)問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。對(duì)于教學(xué)中的一些重難點(diǎn)，我們盡量設(shè)計(jì)一些鋪墊性的問(wèn)題，依據(jù)學(xué)生水平，想方設(shè)法化難為易，化繁為簡(jiǎn)，由近及遠(yuǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問(wèn)題。提問(wèn)有一定難度，才能激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，刺激學(xué)生思維，讓學(xué)生體會(huì)到智力角逐的樂(lè)趣。本單元的話題是談?wù)撃橙说哪芰Γㄟ^(guò)和同伴溝通交流，展示自己的才能，樹(shù)立自信意識(shí)。接著視頻短片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，接著呈現(xiàn)本節(jié)課新詞匯。聽(tīng)力部分采取由易到難過(guò)渡的方法，先是聽(tīng)錄音圈出所聽(tīng)單詞和短語(yǔ)，學(xué)生熟悉了大體對(duì)話內(nèi)容以后，能根據(jù)聽(tīng)力把對(duì)話補(bǔ)全完整，再由聽(tīng)力原文過(guò)渡到完成圖表，由易到難，層層梯進(jìn)。在完成了聽(tīng)力任務(wù)以后，開(kāi)始鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力，通過(guò)小組對(duì)話練習(xí)第三人稱(chēng)。通過(guò)展示自己的作品，增強(qiáng)自信心。把所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，同時(shí)，也培養(yǎng)了合作意識(shí)。一節(jié)成功的課不只是老師講的多么詳細(xì)具體，而是學(xué)生能不能都參加進(jìn)來(lái)，能學(xué)到多少，掌握多少。一個(gè)充滿生命力的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生在掌握和運(yùn)用知識(shí)上達(dá)到最佳狀態(tài)，學(xué)生也會(huì)自然而然的參與到課堂中來(lái)，真正成為課堂的主人。一次集體備課就是一次思想的碰撞，每一次碰撞就會(huì)有一次提升，就會(huì)有一次收獲。總之，此次連片教研活動(dòng)讓我獲益匪淺，在鍛煉中磨練了自己，以后還會(huì)積極參加教研活動(dòng)，共同研討，為打造高效課堂而努力！第三篇：英語(yǔ)課教學(xué)反思《Unit6 I’m more outgoing than mysister.》教學(xué)反思陜西師范大學(xué)附屬中學(xué) 白玉萍一、設(shè)計(jì)理念及本節(jié)課的亮點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的積累意識(shí)。因此，在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，緊緊圍繞目標(biāo)展開(kāi)，思維訓(xùn)練充分，突出了教學(xué)重點(diǎn)。本課的話題是比較級(jí)，是一個(gè)全新的知識(shí)點(diǎn)，因此我從引導(dǎo)和活動(dòng)設(shè)計(jì)上對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行了整合，活動(dòng)由詞到句，由句到段，由段到篇，知識(shí)層層遞進(jìn)，活動(dòng)也由知識(shí)而展開(kāi)。任何事物都有差異，與別人相處要學(xué)會(huì)彼此欣賞，彼此接納，求同存異。，突出了授課重點(diǎn)。我在板書(shū)設(shè)計(jì)上盡量體現(xiàn)這一原則。第1頁(yè) ，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言較為單一。同時(shí)讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境，操練所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文化知識(shí)?，F(xiàn)將我對(duì)這節(jié)課的整體思路闡述如下：一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課，對(duì)句型的出現(xiàn)順序進(jìn)行了編排本節(jié)課我利用TeddyBear這首歌來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在知不覺(jué)中學(xué)會(huì)說(shuō)TeddyBear。我拿出TeddyBear然后說(shuō)：IhaveaTeddyBear。Ilikeit。接著，通過(guò)游戲呈現(xiàn)重點(diǎn)句型MayIhavealook？Sure，hereyouare。二、自主學(xué)習(xí)首先利用學(xué)生好奇、愛(ài)玩的特點(diǎn)，通過(guò)游戲來(lái)練習(xí)；其次我認(rèn)為學(xué)生會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)是關(guān)鍵，因此給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過(guò)小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，想想所學(xué)的內(nèi)容可以在什么場(chǎng)景中應(yīng)用，讓他們自編自演。三、課堂設(shè)計(jì)不合理，課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)斷層，難點(diǎn)沒(méi)化解從整節(jié)課來(lái)看，課堂開(kāi)頭TeddyBear的呈現(xiàn)很自然，學(xué)生容易接受，但是It’snice。這個(gè)句式的出現(xiàn)就顯得很突然，學(xué)生不容