【正文】 形的基本特征以及三角形的兩邊之和大于第三邊的特性。使學(xué)生在認(rèn)識三角形的有關(guān)特征活動中，體會多邊形特征的基本方法，發(fā)展觀察能力和比較、抽象、概括等思維能力。本節(jié)課是在學(xué)生一年級下學(xué)期已經(jīng)初步認(rèn)識了三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課后問孩子，本節(jié)課你現(xiàn)在還記得什么圖？學(xué)生說房子、三角形等。利用圖形的空間想像，讓孩子插上想像的翅膀，運(yùn)用思維圖的板書，符合頭腦的記憶。二、聯(lián)想記憶學(xué)習(xí)的目的39。例如：三角形畫高，通過聯(lián)想學(xué)過的畫垂線理解。這部分內(nèi)容教學(xué)三角形的認(rèn)識，是在學(xué)生直觀認(rèn)識三角形、垂線等基礎(chǔ)上教學(xué)的，主要通過觀察、操作、比較、想像等具體活動，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識三角形的基本特征。另外知識的各復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，均選擇生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生更加體驗(yàn)到生活中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)來源于生活的內(nèi)涵。加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科以生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。真正把課堂還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。新課改后的課堂教學(xué)，注重以學(xué)生為主體。課堂上教師帶動學(xué)生誦吟古詩、欣賞美圖、拼擺圖案、動手構(gòu)圖，所有的這一切既遵循了學(xué)生動手、動口、動腦的原則，也讓學(xué)生在老師創(chuàng)始的情境中達(dá)到輕松復(fù)習(xí)的目的39。學(xué)生喜歡上美術(shù)課，因?yàn)槊佬g(shù)課堂輕松無壓力。認(rèn)識三角形教學(xué)反思4本節(jié)課安排在完成整冊新授任務(wù)后，通過師生的合作，將本冊中空間與圖形方面的知識進(jìn)行回顧整合，以使知識系統(tǒng)化、條理化。C、在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維方面還不夠。感覺做得不夠的地方：A、師生之間互動還做得不夠到位。自我感覺到處理該課的環(huán)節(jié)較為滿意，利用小學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)情境引入新課，利用撕拼（動手）小組討論拼法及解釋說理（體現(xiàn)、合作、交流、互動）來呈現(xiàn)該課的重難點(diǎn)，利用游戲，同伴之間互動來達(dá)到鞏固新知，又引出下一個環(huán)節(jié)：三角形按角分類，再通過辯論（互動）鞏固分類，又從中引出直角三角形的性質(zhì)。這樣處理將課本的資源進(jìn)行開發(fā)結(jié)合學(xué)生的動手實(shí)踐將課本的難點(diǎn)與重點(diǎn)呈現(xiàn)出來。不足的是再有一些這樣的環(huán)節(jié)就更好了，達(dá)到鞏固的效果，而且重點(diǎn)會更鮮明些，比如可以加上為xx設(shè)計(jì)房間這樣的環(huán)節(jié)，可能會更生活化。我只是在開始的時候，把三角形的特征（三條邊、三個角）說了一下，使幼兒對以前自己已有的一些模糊的概念更清晰了，在這里，我強(qiáng)調(diào)了“摸”的環(huán)節(jié)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)幼兒都是看到三角形的抽象圖形，而在腦海中形成了表象，讓幼兒通過“摸”來感受三角形。認(rèn)識三角形教學(xué)反思2本節(jié)課我是通過“提出三角形——認(rèn)識三角形——尋找三角形——應(yīng)用三角形”這樣一個線索貫穿整個課堂的。孩子們興致濃厚，也愿意主動去探索，主動去參與。教學(xué)反思當(dāng)我進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程時，我從孩子們身上看到了這樣的現(xiàn)象：幼兒對各種圖形非常感興趣，幼兒對身邊的事物有著敏銳的觀察力，有渴望了解圖形寶寶的欲望在活動中，幼兒的情緒很活躍，能把自己發(fā)現(xiàn)的主動地告訴老師和周邊的小伙伴，使幼兒的表達(dá)能力、反應(yīng)能力和觀察能力都得到了發(fā)展。今天我們玩得很開心，小朋友們能告訴老師你們都認(rèn)識了什么圖形，它們都有什么特點(diǎn)？你們回家觀察一下，你家里什么東西是由我們今天認(rèn)識的圖形組成的，明天來了告訴老師。在教室地板上擺放三個圖形寶寶，我喊口令小朋友找圖形站好看誰找的快又好。例如；我會扮演小動物說說自己的房子是什么形狀的，請小朋友來幫忙。游戲；小動物找家。游戲；誰的本領(lǐng)大。游戲；摸一摸。提問；這么多好看的圖形你們知道它們使用什么圖形組成的嗎？幼兒回答完我會根據(jù)小朋友的回答用兒歌的形式把三種圖形的特點(diǎn) 和名稱說給小朋友們聽。隨后，我會出示用這三種圖片組成的各種圖片展示給幼兒，激發(fā)幼兒的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)：圓形三角形和方形的認(rèn)識和區(qū)別活動準(zhǔn)備小動物的圖片，幾何圖形組成的圖畫和三種幾何圖形卡片若干。引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣。運(yùn)用多種感官來調(diào)動幼兒的思維想象能力的觀察力，激發(fā)幼兒的探索能力。因此，我讓幼兒在游戲中探索中對圖形產(chǎn)生興趣，并通過觀察，比較，想象動手等形式感知圖形的不同特征。第二篇：認(rèn)識三角形教學(xué)反思認(rèn)識三角形教學(xué)反思認(rèn)識三角形教學(xué)反思1活動設(shè)計(jì)背景小班的幼兒略微有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒通過老師引導(dǎo)能正確的認(rèn)識圓形，三角形和正方形。本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)很多牛刀小試、隨堂練習(xí)、鞏固訓(xùn)練，因?yàn)楸竟?jié)課的重點(diǎn)是三角形性質(zhì)的證明以及對“三角形內(nèi)角和是180176。不僅鞏固了新知識，而且開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生有勇氣嘗試難題，而不僅局限于書本知識。由于時間原因，在課堂上學(xué)生練習(xí)的時間很少，所以課下應(yīng)給學(xué)生留適量的題，幫助學(xué)生鞏固新知識，能夠靈活運(yùn)用新知，為下節(jié)課做好鋪墊。這是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以在教學(xué)的過程中，我會及時的給學(xué)生指導(dǎo)，使學(xué)生的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識都得到提高，而不是單純的將問題的結(jié)論告訴學(xué)生?！钡玫揭话闳切蔚膬?nèi)角和也是180176。通過課件展示一些生活中的三角形實(shí)例，讓學(xué)生總結(jié)三角形的定義并會用字母表示三角形。本節(jié)課的重難點(diǎn)是認(rèn)識三角形，會用字母表示三角形，會證明“三角形內(nèi)角和是180176。通過這種形式引入銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形?！钡淖C明方法過程中，鼓勵學(xué)生大膽想象，并到講臺上將想到的證明方法與大家分享，在這個過程中，不僅可以鍛煉學(xué)生的膽識，還能了解學(xué)生對知識的掌握情況，以及學(xué)生思維的發(fā)散情況，發(fā)現(xiàn)有潛力的同學(xué)重點(diǎn)關(guān)注。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。運(yùn)用電子白板將課堂中的牛刀小試以及鞏固訓(xùn)練呈現(xiàn)出來，節(jié)省了抄題的時間，使上課時間分配合理，環(huán)環(huán)相扣。運(yùn)用幾何畫板將證明“三角形內(nèi)角和是180176。但在此環(huán)節(jié)上由于時間的原因，對知識點(diǎn)的練習(xí)不是很全面，也不會提問到所有的學(xué)生，不能了解每一個學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，課下要給學(xué)生留更多的練習(xí)，讓學(xué)生充分掌握本節(jié)課的內(nèi)容。根據(jù)三角形角大小對三角形進(jìn)行分類以及直角三角形的兩個銳角互余這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)共需要大約5分鐘?！边@個教學(xué)環(huán)節(jié)大約需要20分鐘，探究“三角形內(nèi)角和是180176。在教學(xué)中對于本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配上我認(rèn)為基本合理，在教學(xué)過程中，我將時間主要用在對“三角形內(nèi)角和是180176。因?yàn)檫@些問題是由學(xué)生提出，而且教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深，循序漸進(jìn)，講授內(nèi)容有簡單到困難，所以學(xué)生在解決這些問題時，個個興趣盎然，課堂氣氛會比較活躍。所以在每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我都會非常注重讓學(xué)生提出問題，解決問題，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這節(jié)課設(shè)計(jì)中，我為學(xué)生的探索，設(shè)計(jì)了一系列豐富多彩的活動，使學(xué)生能從生活中抽象出幾何圖形 ,、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì),在課堂上用源于學(xué)生收集的圖片展開教學(xué)，從而更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在這過程中，注意收集學(xué)生資源并互動升華推進(jìn)教學(xué)促進(jìn)生成，引導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，為今后的幾何證明打下基礎(chǔ)。學(xué)生得出結(jié)論后，讓學(xué)生通過填空的形式對“三角形的內(nèi)角和是180176。那么任意一般三角形的內(nèi)角和都是180176。由于本節(jié)課還沒有上，所以課前反思如下： ：在實(shí)際上課之前學(xué)生對三角形早已有了一定的感性認(rèn)識，我在本課中自認(rèn)為成功的地方在于先是從發(fā)現(xiàn)生活中的三角形開始的，并提問什么樣的圖形是三角形，即三角形的定義。探索并掌握三角形的基 本性質(zhì)與判定，掌握基本的證明方法和基本的作圖技能，也是課標(biāo)對本節(jié)課的要 求。第一篇：認(rèn)識三角形 教學(xué)反思認(rèn)識三角形（1）教學(xué)反思《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）要求：“圖形與幾何”的主要內(nèi)容 有：空間和平面基本圖形的認(rèn)識，圖形的性質(zhì)、分類和度量，平面圖形基本性質(zhì) 的證明等。認(rèn)識三角形是認(rèn)識平面基本圖形的基礎(chǔ)之一。鼓勵學(xué)生積極參與，采用“問題—探索—發(fā)現(xiàn)”的研究模式，讓學(xué)生借助導(dǎo) 學(xué)案，自主探索，合作學(xué)習(xí)，掌握規(guī)律，讓學(xué)生們經(jīng)歷知識的形成與發(fā)展過程，為學(xué)生能在探索、發(fā)現(xiàn)的活動中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造條件。從而激發(fā)學(xué)生探討三角形的興趣，然后放手讓學(xué)生以小組為單位討論“三角板的內(nèi)角和是180176。嗎？”，學(xué)生用準(zhǔn)備好的紙質(zhì)三角形驗(yàn)證老師提出的問題?！边M(jìn)行證明。我在教學(xué)過程中注重讓同學(xué)們從實(shí)際問題情境中抽象出數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)了同學(xué)們的應(yīng)用意識，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，吸引學(xué)生積極主動地參加學(xué)習(xí)，巧妙地設(shè)計(jì)豐富的、適合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的教學(xué)活動，烘托良好的學(xué)習(xí)氣氛是十分重要的。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上能大膽質(zhì)疑，學(xué)生積極思維的過程，也是主動參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。如：在引出課題后，我讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，學(xué)生的思維一下子被打開了，個個踴躍發(fā)言：三角形的定義是什么？三角形的內(nèi)角和是多少度？三角形可以分為幾類？這樣，不但提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力，而且也使他們明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)方向。教師的有效教學(xué)應(yīng)指向?qū)W生的有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，所以本節(jié)課我認(rèn)為會達(dá)到期望的效果。”的證明和根據(jù)三角形的角對三角形進(jìn)行分類的探索及應(yīng)用上，其中學(xué)生討論證明“三角形內(nèi)角和是180176?！笔潜竟?jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，所以對于這個知識點(diǎn)的練習(xí)大約需要10分鐘。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)上盡量考慮有利于基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握和學(xué)生的創(chuàng)新能力能力培養(yǎng)，能最大限度的使教學(xué)面向全體學(xué)生，充分照顧不同層次的學(xué)生，使設(shè)計(jì)的思路符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)中，我運(yùn)用了電子白板輔助教學(xué)，首先通過電子白板向?qū)W生展示生活中的三角形，讓學(xué)生說出三角形的特征，進(jìn)而歸納三角形的定義，運(yùn)用電子白板直觀的將生活中常見的具體實(shí)例呈現(xiàn)在課堂上?！敝袑⑷切蔚囊粋€角移到一個角的一邊這個過程呈現(xiàn)出來，使學(xué)生直觀的看到這個過程，有助于學(xué)生理解，幫助學(xué)生打開思維，使教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。但由于初登講臺，可能會有些緊張，在教學(xué)過程中，電子白板的運(yùn)用和教學(xué)的各環(huán)節(jié)銜接可能會有一些不流暢，所以在設(shè)計(jì)的時候要考慮周到。在教學(xué)過程中，我注重以學(xué)生為主體，在探究“三角形內(nèi)角和是180176。在學(xué)習(xí)“根據(jù)三角形內(nèi)角的大小對三角形進(jìn)行分類”的相關(guān)知識時，我通過游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生探究，我將準(zhǔn)備好的三個不同的三角形任意擋住其中一個三角形的任意一個角，讓學(xué)生大膽的猜想剩下兩個角可能是什么角。在教學(xué)過程中，通過多媒體輔助，游戲環(huán)節(jié)和合作交流環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，很好的抓住學(xué)生的注意力并充分的調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氣氛?！币约皶鶕?jù)三角形的角大小對三角形進(jìn)行分類。通過“三角板的內(nèi)角和是180176。的猜想，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作驗(yàn)證這個猜想的正確性。在備課時，我考慮的是學(xué)生怎么學(xué)，為了讓學(xué)生學(xué)得更多、更好、更會學(xué)，身為教師應(yīng)使自己從一個講授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在對作業(yè)的選擇上，我設(shè)置了分層作業(yè)，兼顧了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，關(guān)注到了學(xué)生的個體差異，為了使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，作業(yè)設(shè)置了A、B 兩組習(xí)題，對于有能力的同學(xué)在A組題做完以后可以嘗試做B組的題，這樣可以挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，也使得同學(xué)們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，使水平一般的學(xué)生更加有動力努力學(xué)習(xí)，因?yàn)閷τ诔跻坏膶W(xué)生來說求知欲強(qiáng)，非常注重面子，也非常想得到老師同學(xué)的注意，所以他們會抓住展現(xiàn)自己的機(jī)會，所以能把B組題做出來，會給學(xué)生帶來更多的自信。 在本節(jié)課內(nèi)容全部結(jié)束后，我分別設(shè)置了難度稍小的牛刀小試、隨堂練習(xí)和難度相對大一點(diǎn)的鞏固訓(xùn)練，這樣設(shè)置不僅循序漸進(jìn)而且給學(xué)生更多自信，首先練習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，然后再進(jìn)行變式訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握更多的題型?！钡淖兪綉?yīng)用，所以采用這樣的練習(xí)方式，有助于學(xué)生從整體上把握本節(jié)課內(nèi)容，并掌握本節(jié)課的主要題型，會產(chǎn)生更好的效果。但他們不是從這些形狀的特征來認(rèn)識而是將其和日常生活中熟悉的物體相對照?；顒幽繕?biāo)通過對比讓幼兒感知圖形的基本特征，創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情節(jié)。培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。發(fā)展幼兒邏輯思維能力?；顒舆^程一、小朋友老師今天帶你們拼拼圖，你們愿不愿意圖？。我會和幼兒一起繼續(xù)通過想象擺出各種圖形。二、用游戲的形式讓幼兒認(rèn)識三種圖形。用摸得形式讓小朋友體會這三種圖形的`不同之處，并說出圖形的名稱。出示由圖形拼成的各種圖案讓小朋友找出是由什么圖形組成的。出示小動物圖片，我會告訴小朋友它們哭了，原因是找不到自己的家了，請小朋友幫幫它找找它們的家。游戲；找圖形寶寶。三、結(jié)束。四、放排排隊(duì)的歌，帶小朋友去衛(wèi)生間。我還從孩子們的操作中在這次活動中孩子樂于參與，積極發(fā)現(xiàn)。我覺得我原來的設(shè)計(jì)可以這樣的調(diào)整：幼兒自我操作時間不足，沒有創(chuàng)設(shè)幼兒合作交流的機(jī)會，語言還要精煉等，在以后組織活動的過程中我應(yīng)加以改進(jìn)，為幼兒傳遞良好的語感，培養(yǎng)幼兒善于表達(dá)的能力。但我的重點(diǎn)是在三角形的應(yīng)用上，因?yàn)楹芏嘤變涸谝延兄R的基礎(chǔ)上已經(jīng)認(rèn)識了“三角形”，所以找三角形對他們來說并不困難，如果不認(rèn)識三角形就無法找出來。在應(yīng)用三角形的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了用大小不一的三角形來拼畫，培養(yǎng)了幼兒的動手能力，他們非常感興趣，一下子把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來了，使數(shù)學(xué)生活化，讓幼兒在生活中能夠找到數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。認(rèn)識三角形教學(xué)反思3《課標(biāo)》中只要學(xué)生在小學(xué)里基礎(chǔ)上進(jìn)一步用平行線的有關(guān)知識了解三角形內(nèi)角和等于180度，而小學(xué)只用量角器進(jìn)行測量后，進(jìn)行相加得到三角形內(nèi)角和為180度，只是在停留在實(shí)踐地層面得到此結(jié)論，而進(jìn)入到初中階段進(jìn)而到理論地層面來，說明三角形內(nèi)角和為180度，基于這個基礎(chǔ)我在引入新課時既兼顧到小學(xué)的知識，又根據(jù)第二章平行的有關(guān)知識，引入新課進(jìn)而過渡到利用撕拼動手實(shí)踐并要求他們用小學(xué)的知識（平行）來解釋。利用小組合作的方式，通過學(xué)生互動，教師補(bǔ)充講解，從而得三角形內(nèi)角和等于180度，為了鞏固所得結(jié)論，我設(shè)計(jì)利用游戲方式，讓學(xué)生互相猜一猜，三角形遮掉二個角，讓同伴猜另兩個角，又利用互生在給出答案中出現(xiàn)的錯誤，請同學(xué)們來解釋為什么三角形中只能有一個直角或鈍角，滲透的反證法的思想，利用學(xué)生互動（辯論三角形）時得出結(jié)論直角三角形比較特殊，進(jìn)而進(jìn)入本節(jié)課的第三個知識目標(biāo)，直角三角菜的有關(guān)知識及兩銳角互余這一性質(zhì)，最后通過鞏固練習(xí)既練習(xí)今天的知識，又借機(jī)進(jìn)一步