【正文】 在生活中的廣泛應(yīng)用以及它所帶來的美。，有序地開展討論，具備一定的合作探究、解決問題的能力。，學(xué)生已有了一定的感性基礎(chǔ)。現(xiàn)實生活中，如在建筑、造船等行業(yè)和各種包裝的圖案中，常?？梢钥吹綄ΨQ美。認識軸對稱圖形說課稿3一、說教材我說課的內(nèi)容是《軸對稱圖形》是西南師范大學(xué)出版社數(shù)學(xué)第六冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容。師：欣賞完了，你有什么感受?。浚ǜ惺艽笞匀坏拿溃﹦偛盼覀冃蕾p到了對稱的美，那你能利用你手中的彩紙剪出你喜歡的對稱圖形嗎？（展示欣賞）四、課堂總結(jié)，深化主題。師生共同品味中國文字的對稱美，從而宏揚中國文化，做到知識性、技能性、思想性和藝術(shù)性溶為一體。并啟發(fā)學(xué)生說出：圓有無數(shù)條對稱軸，圓的對稱軸就是本圓的直徑。根據(jù)學(xué)生的匯報教師逐個演示操作過程。通過操作得知：正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形和圓都是軸對稱圖形。師：通過以上探究，同學(xué)們對對稱圖形有了明確的認識，這些對折后能完全重合的圖形全稱叫軸對稱圖形。強調(diào)：沿直尺畫虛線。折痕所在的直線叫對稱軸。通過以上學(xué)習(xí)，同學(xué)們總結(jié)一下什么樣的才是對稱圖形？師：同學(xué)們對對稱圖形的特征掌握的特別好，能根據(jù)它的特征正確判斷是不是對稱圖形。課件出示：五星紅旗。師：對，對折后兩邊的圖案也是一模一樣的，這又是一個發(fā)現(xiàn)。給大家演示一下。如何驗證這些圖片就是對稱圖形呢？學(xué)生拿出自己準備好的圖片（課本后面剪下的圖形）小組為單位進行討論。（板書：對稱）導(dǎo)入新課。（課件展示）。說課過程：一、觀圖激趣、導(dǎo)入新課。（三）多項拓展，鞏固升華。設(shè)計了四個主要的教學(xué)程序是（一）觀圖激趣，導(dǎo)入新課。教學(xué)過程：課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。教學(xué)中，教師精心設(shè)計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，教師適時地演示，并運用電教媒體化靜為動，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。教學(xué)難點：掌握判斷對稱軸圖形的方法。在認識、欣賞和制作軸對稱圖形的過程中，感受對稱美，培養(yǎng)審美意識。認識軸對稱圖形說課稿2說課內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第三單元信息窗教學(xué)目標：聯(lián)系生活中的事例，認識軸對稱圖形的基本特征；會判斷一個圖形是不是軸對稱圖形，并能畫出對稱軸。（出示課件）1）猜字游戲2）照鏡子四、課堂總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？五、作業(yè)安排第24頁。三、鞏固提升1）P24 以虛線為對稱軸，分別畫出下面各點的對稱點，說一說是怎么畫的。找出關(guān)鍵點——數(shù)出軸點距——描畫對應(yīng)點——連接對應(yīng)點5．欣賞激趣，嘗試制作。3．學(xué)生獨立完成圖形。4）學(xué)生自己找出對稱點，然后上臺演示。3）回想軸對稱圖形的特征，怎樣找對稱點。2）找圖形的關(guān)鍵點。2．以虛線為對稱軸，在方格紙上畫出圖形的另一半。教學(xué)過程：一、激趣引入1．出示課件，觀看圖片，欣賞對稱美。教學(xué)重、難點：借助方格紙，補全一個簡短的軸對稱圖形，或畫出某個圖形的軸對稱圖形。教學(xué)目標：借助方格紙，補全一個簡短的軸對稱圖形，或畫出某個圖形的軸對稱圖形。要讓學(xué)生成為真正的主人，就必須在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就是在創(chuàng)造數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，從生活中學(xué)生感興趣的物體出發(fā)，強有力的吸引住了學(xué)生，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境；同時根據(jù)教材的編排和學(xué)生心理特點和思維特點，這節(jié)課以畫圖為主，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法。說教法陶行知先生說過：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。通過前一節(jié)課的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)少部分部分孩子動手能力比較強，空間想象能力也還不錯，也具備相應(yīng)的知識水平，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，課堂發(fā)言受客觀環(huán)境的干擾較大，不夠大膽。對稱現(xiàn)象廣泛蘊涵在大自然中，學(xué)習(xí)這部分的知識，要求學(xué)生具備觀察能力和動手操作能力。教材是按照“欣賞——折一折、比一比、畫一畫——猜一猜——看一看、說一說——試一試”的順序逐步展開的，體現(xiàn)了知識的形成過程，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，發(fā)展學(xué)生初步的空間想象、動手實踐能力。對稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。自然界和日常生活中具有對稱性質(zhì)的事物很多，學(xué)生對于對稱現(xiàn)象并不陌生。第二篇：認識軸對稱圖形說課稿認識軸對稱圖形說課稿認識軸對稱圖形說課稿1教材分析《軸對稱圖形再認識（二）》選自北師大版《數(shù)學(xué)》五年級上冊第二單元軸對稱和平移第二課時。且還可以保存作為下次課的教學(xué)資源。）三、鞏固加深書第84頁第3題把一張紙連續(xù)對折3次，剪出的是什么圖形？對折4次呢？想想為什么？視頻欣賞 想想運用了今天什么知識？（視屏欣賞，應(yīng)用了電子白板的插入視頻演示功能，更加簡潔、快速、有效地呈現(xiàn)，提高了課堂效率。（以前反饋學(xué)生練習(xí)，尤其是操作題受到板書、投影演示的限制，往往很難動態(tài)呈現(xiàn)，且表現(xiàn)不清晰，還浪費大量時間。（適時拍照導(dǎo)入學(xué)生的作業(yè)，并呈現(xiàn)反饋。（2）指名學(xué)生板畫。用規(guī)律畫對稱軸。以往課件根據(jù)預(yù)設(shè)按順便標好了對稱點，然后按照順序依依呈現(xiàn)，一旦學(xué)生在課堂上生成的反饋順序不一樣，課件將無法馬上靈活改變，教師就會很被動、很機械，出現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成不同步的現(xiàn)象，失去多媒體服務(wù)課堂的效果。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生找對稱點，反饋的時候利用電子白板的智能筆標注數(shù)格子，非常直觀清晰，學(xué)生積極性也高，他們親歷了一起數(shù)格子找規(guī)律的過程，且找到哪個點就標注哪個點，非常靈活、動態(tài)。師小結(jié)：每一組對稱點到對稱軸的距離都相等，對稱點連線垂直于對稱軸。看一看、數(shù)一數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生找到第一組對稱點，像這樣的對稱點還有嗎？（1）學(xué)生自主探究。這樣教學(xué)材料呈現(xiàn)的步驟，學(xué)生看得很清楚，再次感受到軸對稱圖形對折后“重合”的現(xiàn)象。因而，在這個環(huán)節(jié)教師進修了動態(tài)的修改，利用電子白板功能，導(dǎo)入背景圖方格紙，在方格紙中師先呈現(xiàn)半棵樹，再利用復(fù)制克隆或復(fù)制粘貼功能，再翻轉(zhuǎn)，拼成一棵完成的小樹，通過鏡面翻轉(zhuǎn)得到另一半。第二環(huán)節(jié)：探究新知（1）研究軸對稱圖形的性質(zhì)，找規(guī)律。完全重合的背后是什么原因呢？今天我們就來對軸對稱圖形的再認識，找到為什么重合的真正原因。如何證明一個圖形是軸對稱圖形？學(xué)生會憑以往經(jīng)驗，提出對折兩邊完全重合就是軸對稱圖形。對于從實際問題中測量出的“數(shù)值”，學(xué)生更認可它的客觀性和真實性，教學(xué)中通過對方格紙中的軸對稱圖形的探索、對比，強調(diào)了圖形性質(zhì)的客觀性、真實性，從而突出重點。教法中提到了讓學(xué)生自主探索等手段來解決問題，親歷知識形成過程和積累一定的活動經(jīng)驗，而電子白板技術(shù)正好為我們提供了一個非常方便、精確的實驗平臺，用它可以準確測量對稱點到對稱軸的舉例，并靈活呈現(xiàn)結(jié)果，方便我們利用數(shù)值來探究圖形性質(zhì)。尊重了學(xué)生的認知基礎(chǔ)，順應(yīng)了學(xué)生的認知需求，有效地幫助學(xué)生簡歷方位感和距離感，是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要途徑與組成部分。方格圖是學(xué)生學(xué)習(xí)軸對稱圖形的重要工具，方格圖上每一條水平和豎直的線，為學(xué)生建立方位感、感受距離提供有力的參照。新教材倡導(dǎo)運用多種方式探索圖形的性質(zhì)。圖形圖象的呈現(xiàn)采用動靜結(jié)合的方法，圖形由靜到動的變化，使學(xué)生加深對所研究對象的理解。因為這節(jié)課本身就是一節(jié)探究性課，這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和探索能力。難點是：運用軸對稱圖形的性質(zhì)畫出對稱軸。重點、難點。通過各種實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和創(chuàng)新思維能力。本課時的教學(xué)目標：（1）知識技能目標：通過探索，理解軸對稱的基本性質(zhì)（對稱點到對稱軸的舉例相等），并學(xué)會利用性質(zhì)畫出軸對稱圖形的對稱軸。為后續(xù)學(xué)習(xí)在方格紙上補全一個軸對稱圖形的另一半奠定理論依據(jù)，也為學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)幾何圖形的有關(guān)知識打下良好的基礎(chǔ)，并在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生活中的美。在此之前學(xué)生已在二年級時學(xué)了《簡單的軸對稱圖形》，對軸對稱圖形已有初步的感觀認識，本課也是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的平面幾何圖形的特征、初步形成了空間觀念的基礎(chǔ)上教學(xué)的；自然界和日常生活中具有軸對稱特性的許多事物，也為學(xué)生認識軸對稱圖形提供了必要的感性認識，為此教材在編寫時十分注重直觀性和可操作性。一、教材分析地位：軸對稱是現(xiàn)實生活中廣泛存在的一種現(xiàn)象。第一篇：軸對稱圖形再認識說課稿2《軸對稱圖形再認識》說課稿各位評委：大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版第八冊第七單元圖形的運動（二）中的《軸對稱圖形再認識》。下面我從教材分析、教法探討、學(xué)法探討、教學(xué)設(shè)計說明幾個方面談?wù)剬Ρ竟?jié)課的教學(xué)構(gòu)思理解。許多日常生活的圖案設(shè)計都離不開它。本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗和對軸對稱圖形感性認知的基礎(chǔ)上，通過動手操作、自主探索、合作交流得出軸對稱的性質(zhì)，使學(xué)生進一步認識軸對稱圖形及其對稱軸，體會軸對稱圖形的特征和性質(zhì)。目標。（2）過程目標：經(jīng)歷探索軸對稱的性質(zhì)的過程，并體驗探索過程中的成功感受；經(jīng)歷圖形欣賞與相關(guān)數(shù)學(xué)思考；經(jīng)歷信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的活動過程。（3）情感目標：培養(yǎng)審美意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。本課時教學(xué)重點是：掌握軸對稱的特征和性質(zhì)。二、教法探討教學(xué)策略上，以信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的思想為指導(dǎo)，采用了：提出問題→自主探索→交流討論→歸納總結(jié)的方式。教學(xué)信息的呈現(xiàn)上，以學(xué)生熟悉的感知材料為基礎(chǔ)，采用了大屏幕呈現(xiàn)，把信息清晰、準確地傳遞給每位學(xué)生。教具、媒體的使用，選擇了電子白板軟件的使用，這是基于兩方面的原因：（1）基于教材。本課借助“方格圖”幫助學(xué)生探索軸對稱的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。同時，方格圖有大小相同、整齊排列的方格相襯，“距離”自然而然地被學(xué)生接受和認可。（2）基于教法。三、學(xué)法指導(dǎo)這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，以學(xué)生的學(xué)為立足點，本節(jié)課主要是想通過“形”和“數(shù)”兩種不同的角度來說明問題的。四、教學(xué)過程的設(shè)計 安排了四個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)引入環(huán)節(jié)你認識哪些軸對稱圖形？呈現(xiàn)生活中的軸對稱圖形，這些軸對稱圖形有什么特點？喚起學(xué)生對生活經(jīng)驗和以往知識的回憶。這個環(huán)節(jié)應(yīng)用電子白板克隆、翻轉(zhuǎn)、移動功能，更加形象直觀地演示了軸對稱圖形對折兩邊完全重合，也幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了軸對稱圖形的特征。提出問題，激起學(xué)生的求知欲。教材直接靜態(tài)呈現(xiàn)一棵畫在方格紙中的完整的小樹，并已經(jīng)連好了對稱點到對稱軸之間的距離線，個人認為，這樣的呈現(xiàn)不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動觀察、自主探究，也不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對兩個圖形進行重新組合，作為例題教學(xué)的素材。為后續(xù)研究對稱點之間的關(guān)系打下伏筆，便于學(xué)生自然而然去研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，揭示數(shù)學(xué)知識背后真正道理。（2）匯報交流。數(shù)學(xué)上可以利用數(shù)方格的方法判斷是不是軸對稱圖形。改變了以往PPT等課件的弊端。我們知道，我們的課堂是靈動的，是以學(xué)生的“學(xué)為中心”的，因而，教師課前有預(yù)設(shè)固然重要，但是課堂生成的東西更值得呈現(xiàn)和探討，所以，電子白板功能可以解決傳統(tǒng)課件不能解決的問題，靈活機動地動態(tài)生成課堂上學(xué)生的反饋信息，可以改變反饋順序，可以改變反饋內(nèi)容等等。以前怎么找對稱軸的？（對折）師畫一個長方形現(xiàn)在不能對折了，怎么找對稱軸？能不能運用我們今天研究到的規(guī)律去找？（1）學(xué)生討論找對稱軸的方法，反饋。（3）學(xué)生獨立找三角形、正方形、六邊形的對稱軸。）（4）反饋。應(yīng)用了電子白板功能，可以充分展示學(xué)生操作過程，達到了很好的演示效果。）四、小結(jié)延伸通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？生活中處處有數(shù)學(xué)，老師建議大家做個有心人，課后去收集一些生活中的對稱圖形好嗎？（小結(jié)環(huán)節(jié)，可以很好地應(yīng)用電子白板的存儲功能，幫助學(xué)生回顧、梳理本節(jié)課的知識點?？傊?，利用電子白板功能可以充分發(fā)揮其及時批注，及時反饋的功能，克服了原來電子課件不可預(yù)知性和不可改變的弊端，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性充分還給了學(xué)生，把學(xué)生親身經(jīng)歷的思維過程充分展現(xiàn)出來，幫助突破了重難點，真正體現(xiàn)了“學(xué)為中心”。對稱是一種基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉(zhuǎn)對稱和鏡面對稱等多種形式。例如，許多藝術(shù)作品、建筑設(shè)計中都體現(xiàn)了對稱的風(fēng)格。教材從學(xué)生熟悉的圖案入手，通過形式多樣的活動，讓學(xué)生再次感知生活中的對稱現(xiàn)象，進而認識簡單的軸對稱圖形和對稱軸，為學(xué)生今后進一步探索簡單圖形的軸對稱特性，把握簡單圖形之間的軸對稱關(guān)系，以及利用軸對稱方法對圖形進行變換或設(shè)計圖案打好基礎(chǔ)。學(xué)情分析學(xué)生在三年級第二學(xué)期已經(jīng)接觸一些簡單對稱知識。五年級學(xué)生已具備一定的幾何初步知識、空間想象能力和動手操作能力。這就需要老師創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂氛圍，讓孩子們敢說愿說，大膽暴露自己的思維過程、大膽展示?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。說學(xué)法新課標指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。通過獨立學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)以及觀察、比較、動手操作，有層次的練習(xí)，感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛生活的情感。在畫圖活動中，進一步體會軸對稱圖形的特征，積累圖形運動的思維經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念。找出所給圖形關(guān)鍵點的對應(yīng)點。淘氣根據(jù)軸對稱小房子的一半畫出了整座房子，他畫的對嗎？見圖1圖2誰來說說自己是怎么想的？二、自主探究1．淘氣畫好的房子不對，那怎么改正？自己先改，然后集體交流。教師引導(dǎo)：1）想象一下對稱軸的過程，感知如何補全一個圖形的軸對稱圖形。學(xué)生自己先找，然后叫學(xué)生上臺演示，并標字母。（數(shù)軸點距）。5）連接對稱點。4．圖形演示，明確畫法。小組合作，試著玩成活動三，并集體交流。2）以虛線為對稱軸，畫出下面圖形的軸對稱圖形。，想一想，如何把9變成6。在動手操作、觀察思考等活動中，發(fā)展空間觀念，提高觀察能力和動手操作能力。教學(xué)重點：認識軸對稱圖形，并能指出對稱軸。教學(xué)準備：課件、學(xué)生自備一組平面圖形、剪刀、彩紙、尺子教法學(xué)法：根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用以實驗發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔。根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主